丁維敏

（桂林市衛(wèi)生學校 廣西·桂林 541002）

2009年，教育部先后印發(fā)了中等職業(yè)學校數(shù)學等公共基礎課教學大綱，對我國的中職學校深化教學改革，提高學生綜合能力起到了重要的指導作用。但是，隨著社會的進步和教育對象的發(fā)展，原有的教學大綱理念、知識體系和職業(yè)教育改革發(fā)展的方向已經適應不了現(xiàn)在中職學生的學情，很多內容也相對陳舊，滿足不了當前實際。新《數(shù)學課標》突出的特點就是根據(jù)目前的發(fā)展需要確定了課程核心素養(yǎng)以及課程目標，明確了課程內容和學業(yè)質量要求，為提高中職公共基礎課程教學質量提供了保障。

中職衛(wèi)校醫(yī)學專業(yè)中涉及不少數(shù)學運算，不論是簡單的加減乘除、四則運算，或是溶液濃度百分比、常用單位換算、輸液速度計算等，這些內容都離不開運算。所以說，中職階段的職業(yè)學習，對醫(yī)學專業(yè)學生的數(shù)學運算能力仍然有一定程度的要求。新《數(shù)學課標》明確指出：“使學生具備中等職業(yè)學校數(shù)學學科核心素養(yǎng)，形成繼續(xù)學習和在未來工作中運用數(shù)學知識和經驗發(fā)現(xiàn)問題的意識、運用數(shù)學的思想方法和工具解決問題的能力?！边@里明確提出了一個概念“核心素養(yǎng)”！下面筆者將從這里切入，聯(lián)系13年來的一線教育經驗提出一些見解。

1 數(shù)學核心素養(yǎng)的內涵

數(shù)學學科核心素養(yǎng)是數(shù)學課程目標的集中體現(xiàn)，是具有數(shù)學基本特征的思維品質、關鍵能力以及情感、態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn)，是在學生數(shù)學學習和運用的過程中逐步形成和發(fā)展的，學生通過學科學習與運用逐步形成正確的價值觀念、必備的品格和關鍵的能力。數(shù)學課程標準系統(tǒng)構建數(shù)學學科核心素養(yǎng)體系，圍繞數(shù)學運算、直觀現(xiàn)象、邏輯推理、數(shù)學抽象、數(shù)據(jù)分析和數(shù)學建模等6個學科核心素養(yǎng)確定目標、內容，劃分學業(yè)水平，明確教學要求。通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓中職學生學會用數(shù)學的眼光觀察世界，學會由數(shù)學思維分析世界，用數(shù)學語言表達世界。[1]數(shù)學運算、邏輯推理代表數(shù)學的嚴謹性；直觀想象代表數(shù)學的一般性；數(shù)學抽象、數(shù)據(jù)分析和數(shù)學建模作為數(shù)學語言代表了數(shù)學的廣泛性。

2 數(shù)學運算的重要性

眾所周知，數(shù)學最重要的一個環(huán)節(jié)就是“算”，不少中職學生“恐”數(shù)，“畏”數(shù)，就是敗在了“算”上，不會算，算不對，這是絕大部分中職學生面對的問題。雖然中職階段的數(shù)學學習不以選拔為目的，但是運算仍然是數(shù)學學習和其他專業(yè)學科學習的基礎，沒有一定程度的數(shù)學運算能力，相關涉及到計算的專業(yè)技術內容，如藥物分析、一定濃度藥劑配置、輸液速度與時間等，都會受到極大影響。因此，數(shù)學運算能力是每一位中職學生應該具備的基本能力之一。針對目前中職衛(wèi)校學生數(shù)學基礎薄弱，對運算本身了解不夠，習慣性的盲目套用公式，運算過程缺乏合理性和嚴謹性，導致錯誤率高等現(xiàn)象。教師應該更加重視解題過程方法和思路的引導，關注運算能力的合理和簡潔，在循序漸進的教學過程中逐漸培養(yǎng)學生的運算能力。

3 數(shù)學運算能力的培養(yǎng)

3.1 利用信息化教學，提高學生對運算過程的理解

目前信息化技術飛速發(fā)展，借助現(xiàn)代科技的東風，學生的課程學習迎來了全新的面貌，學習方式也更加的多元化。將現(xiàn)代科技與數(shù)學教學進行整合，極大加快了數(shù)學教學的創(chuàng)新改革步伐。中職衛(wèi)校學生思維活躍、但是數(shù)學基礎知識薄弱，傳統(tǒng)的課堂講授對于抽象性、邏輯性較強的數(shù)學運算來說完全不能滿足學生的學習，經常出現(xiàn)在數(shù)學教師面前的就是“睡倒一片”的景象。

現(xiàn)代信息技術與傳統(tǒng)的板書相比有著諸多優(yōu)勢，可以將原來復雜、抽象的運算過程，用圖像、文字和聲音等多種方式呈現(xiàn)在學生面前，讓學生獲取到形式多樣的學習資料。其最突出的優(yōu)勢就是實現(xiàn)了人機互動，讓學生從學習的旁觀者轉化成參與者。利用網上豐富的教學資源，通過微課、慕課、希沃白板、問卷星等方式，讓學生從課前的預習、課中的學習到課后的鞏固，都能高效積極地參與其中，同時教師可隨時獲得反饋。這有助于教師調整教學策略，完善教學方式方法。

3.2 運用在線題庫加強學生基本技能訓練

數(shù)學是數(shù)字的游戲，解題是數(shù)學學習的重中之重，只說不練或多說少練，都會影響到計算能力的提高。目前中職數(shù)學教學時長相比普通中學減少很多，加上電子設備的廣泛運用，本來計算能力就薄弱的中職生完全沒有辦法和以前相比，可以說學生的動筆計算能力在急速退化。既然學生對智能手機的運用比較有興趣，我們可以充分利用智能手機的網絡教學形式。如學習通、希沃白板、微課等，在線布置課前、課中及課后作業(yè)，利用在線題庫豐富的教學資源和即時反饋，激發(fā)學生的計算興趣，加強學生的基本運算能力訓練。同時教師也能第一時間收到學習反饋，掌握學生知識掌握情況，隨時調整教學策略，改進教學手段。通過調查，發(fā)現(xiàn)學生對在線學習資源的認同度較高，認為題目內容新穎、貼近自己的學習和生活；在線答題不受時間和地域的限制，提交以后可以立即批改形成成績，有助于知識的查缺補漏。

中職學校的學習帶有色彩濃厚的職業(yè)特色，但是我們使用的數(shù)學教材是面向全體職業(yè)教育的，在專業(yè)特色上體現(xiàn)不足。教師可以利用在線題庫，將教材之外、和學生專業(yè)相關的數(shù)學知識進行銜接融合，體現(xiàn)為專業(yè)服務的職業(yè)教育特色。我校作為一所衛(wèi)生職業(yè)院校，為社會培養(yǎng)醫(yī)藥衛(wèi)生類人才，在實際工作中學生經常會碰見需要用數(shù)學解決的問題，如“地西泮針劑規(guī)格為每支10mg/2ml，若注射量中含地西泮為4mg，則抽取該規(guī)格的地西泮溶液的注射量為多少？”這就涉及到數(shù)學的比例關系。加入帶有專業(yè)色彩、甚至職業(yè)考試的真題（如護士職業(yè)資格考試），學生在情感上更加有認同感，明確學習數(shù)學知識是有用的，堅定學習的態(tài)度。

3.3 培養(yǎng)學生良好的做題習慣

影響學生數(shù)學運算能力的主要原因是大部分學生沒有良好的習慣，包括書寫格式、打草稿的習慣、數(shù)學符號的習慣等。[2]中職學生很多在初中階段沒有養(yǎng)成好的學習習慣，不會讀題和分析題意。在平時的教學中，教師要有意識的帶著學生一起讀題，劃出重點數(shù)據(jù)，集中注意力，鍛煉自己的筆算和心算能力。不能過于依賴計算器等輔助工具，因為在對口招生考試和其他升學考試中也是不允許使用計算機的。在做題時，特別是專業(yè)計算題時，首先將每個數(shù)據(jù)標上對應的數(shù)學符號，然后調取該題涉及到的數(shù)學公式并默寫下來，再依次將標記的數(shù)據(jù)帶入公式。很多學生認為自己已經很熟悉所學知識了，所以會盲目自信地直接把數(shù)據(jù)帶入公式，這樣會導致很多低級錯誤的發(fā)生。例如在學習等差數(shù)列通項公式時，筆者就會要求學生在讀題時，在題目上圈畫出首項，計算出公差。這是等差數(shù)列的兩個關鍵數(shù)據(jù)，題目的任何要求都是圍繞這兩個展開的。當遇到公差是負數(shù)時，如果沒有先將公式默寫下來再代入的話，可能就會遺漏掉負號。

習慣的培養(yǎng)是長期的，教師要在課堂上盡量給學生創(chuàng)造機會，讓他們在課堂上多練。雖然老師在講臺上繪聲繪色、激情澎湃地講著花了很多精力準備的課，但是不少學生在課桌下十分的悠閑，甚至書都沒有翻開，或者只是等著老師一步一步地把解題過程完整的展現(xiàn)出來，看最后的結論，認為“看得懂”就意味著“做得出”，卻不會實際操作。通過補差、課上、課中、課后的訓練和指導工作，過程中不斷地肯定和鼓勵，循序漸進地讓學生養(yǎng)成良好的計算習慣，進而提高學生數(shù)學計算能力。

隨著社會對醫(yī)藥衛(wèi)生職業(yè)人員要求的不斷提高，同時也為了滿足學生自我職業(yè)發(fā)展的需求，掌握必備和基礎的數(shù)學運算能力是中職數(shù)學教學中的重點。運算能力是在數(shù)學知識的學習過程中逐漸自發(fā)地形成和發(fā)展起來的，教師要善于利用各項資源，特別是信息化資源，在新課標的指導下，引導、幫助學生建立良好的數(shù)學核心素養(yǎng)，提高數(shù)學運算能力。