陳均朗 汪小剛 倪涌舟

（浙江農(nóng)林大學(xué) 浙江·杭州 311300）

大學(xué)物理是高等院校理工科學(xué)生必修的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課[1]。它是研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、相互作用和運(yùn)動規(guī)律的學(xué)科，包括力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電學(xué)、近代物理。正因?yàn)榇髮W(xué)物理非?；A(chǔ)，且內(nèi)容廣泛，專業(yè)性不強(qiáng)，因此學(xué)生對大學(xué)物理課程普遍不夠重視，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高，成績也非常不理想。如何培養(yǎng)學(xué)生對大學(xué)物理的興趣，如何提高大學(xué)物理的課堂效果，如何把大學(xué)物理和學(xué)生專業(yè)有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)大學(xué)物理課的價值，乃至如何讓大學(xué)物理對學(xué)生的成長起到積極的作用，值得任課老師們深入思考。因此，針對大學(xué)物理課程的改革勢在必行。筆者所在物理教研室提出了“一二三”課堂相結(jié)合的大學(xué)物理課程教學(xué)體系。

1 第一課堂：課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)課堂

第一課堂是基礎(chǔ)，包括課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)課堂，其目標(biāo)是夯實(shí)基礎(chǔ)。課堂教學(xué)的重要性不言而喻。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生面對面的授課和交流，課堂教學(xué)直接影響學(xué)生對大學(xué)物理的興趣和重視程度。同時，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，大規(guī)模在線開放課程（MOOCs）席卷全球，沖擊著傳統(tǒng)教育培養(yǎng)模式，引發(fā)學(xué)習(xí)方式的變革[2]。各高校一般都建有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，自2020年初公共衛(wèi)生事件突發(fā)以來，網(wǎng)絡(luò)課堂正好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，網(wǎng)絡(luò)課堂的開展削弱了公共衛(wèi)生事件對教學(xué)的影響，使得教學(xué)能夠按照正常的教學(xué)計劃進(jìn)行。因此，利用好網(wǎng)絡(luò)課堂，對提升大學(xué)物理的教學(xué)效果具有重要意義，具體可以從以下幾個方面展開：

1.1 專題講解

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般是45分鐘一節(jié)課，連續(xù)上兩節(jié)，因此連續(xù)一個半小時的物理課對學(xué)生的專注力是一種考驗(yàn)，加上學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，往往會出現(xiàn)前面的內(nèi)容還沒聽懂，老師已經(jīng)講到后面的內(nèi)容了。網(wǎng)絡(luò)課堂可以解決這些問題。把大學(xué)物理制作成網(wǎng)絡(luò)課堂的好處，一是可以回放，二是每段視頻不一定都是45分鐘，可以根據(jù)知識點(diǎn)的難度調(diào)整成不同的時長，避免引起長時間的視覺疲勞。

1.2 單元測試

現(xiàn)在大學(xué)里的一個普遍的問題就是學(xué)生平時學(xué)習(xí)不認(rèn)真，到期末考試才會緊張一些，這樣導(dǎo)致平時的知識點(diǎn)學(xué)得非常不扎實(shí)。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行單元測試，達(dá)到鞏固基礎(chǔ)概念的目的。具體的做法是利用雨課堂進(jìn)行，安裝好雨課堂后，在PowerPoint中編輯好測試題，然后上傳到雨課堂中，再在雨課堂中設(shè)立教學(xué)班級，讓學(xué)生都加入，然后就可以測試了，測試成績可以從后臺導(dǎo)出，可以作為平時成績納入總評。這樣操作非常方便，對每一章節(jié)都可以進(jìn)行測試，久而久之，學(xué)生也養(yǎng)成了每章結(jié)束后進(jìn)行復(fù)習(xí)測試的習(xí)慣，加深了對物理概念的理解。

2 第二課堂：學(xué)科競賽

通過學(xué)科競賽，一方面為了引起學(xué)生對大學(xué)物理的重視，另一方面也為了達(dá)到學(xué)以致用的目的。由于大學(xué)物理課程涉及面廣，并面向不同層次的學(xué)生，總體上講，需要學(xué)生達(dá)到的要求偏低。這樣，一部分成績優(yōu)秀的學(xué)生會覺得大學(xué)物理內(nèi)容過于淺顯。為了平衡不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，開展物理競賽是一個非常好的嘗試，可以滿足少部分成績優(yōu)秀并對物理有濃厚興趣的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求[3]。學(xué)科競賽一般分兩個層次，A類的大學(xué)生物理科技創(chuàng)新競賽和B類的大學(xué)生物理理論競賽。大學(xué)生物理科技創(chuàng)新競賽要求學(xué)生組隊參加，一般由指導(dǎo)老師選題，學(xué)生動手完成作品，然后寫成參賽文本，最后進(jìn)行PPT匯報答辯。通過這樣的比賽，學(xué)生多方面的能力得到鍛煉，包括物理素養(yǎng)、動手能力、寫作能力和答辯能力。好的作品經(jīng)過不斷打磨后，可以進(jìn)一步參加省級乃至全國“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技作品競賽，為將來的就業(yè)或者讀研打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

相比A類的大學(xué)生物理科技創(chuàng)新競賽，B類的大學(xué)生物理理論競賽更容易開展，因?yàn)椴恍枰髌?，只需要參加理論考試就行。理論競賽一般在期末考試前進(jìn)行，這樣剛好可以與期末復(fù)習(xí)相結(jié)合。通過競賽，即使成績不理想，但也熟悉了大學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容，加深了物理概念的理解和應(yīng)用能力，往往在期末考試取得了理想的成績。

3 第三課堂：學(xué)生科研

筆者多年從事研究生的招生工作，負(fù)責(zé)調(diào)劑和面試這兩方面的工作。多年的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在調(diào)劑的考生中，除了分?jǐn)?shù)不是很高之外，往往在本科階段比較平庸，既沒有很好的課程成績，也很少有課程之外的各種經(jīng)歷，如沒有參加學(xué)科競賽、沒有做過學(xué)生科研工作。導(dǎo)致的結(jié)果就是在復(fù)試面試階段缺乏競爭力，個人自我介紹的時候往往幾句話就結(jié)束了，復(fù)試很容易通不過。筆者所在學(xué)校非常重視學(xué)生科研，教務(wù)部門專門設(shè)立學(xué)生科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，根據(jù)每個學(xué)院的學(xué)生人數(shù)，分配學(xué)生科研項(xiàng)目的數(shù)量。因此作為教師本人，應(yīng)該具備一定的科研能力，也有義務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生開展初級的科研工作。在科研能力較強(qiáng)的學(xué)生中，再組隊申報省一級的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動。如新苗人才計劃中的大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目。通過科研活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了充分發(fā)展，也具備了一定的科研能力，為將來考研增加了競爭力，同時也提升了大學(xué)物理的影響力。有些學(xué)生在指導(dǎo)老師的影響下，轉(zhuǎn)專業(yè)考取了物理類的研究生。

綜上，通過“一二三”課堂相結(jié)合的大學(xué)物理課程教學(xué)體系的實(shí)施，達(dá)到第一課堂夯實(shí)基礎(chǔ)，第二課堂拓展應(yīng)用，第三課堂提升能力的目的。這樣多層面多層次的大學(xué)物理教學(xué)，不但能夠提升學(xué)生的邏輯判斷能力和思維能力，而且對學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)也有重要的現(xiàn)實(shí)意義。同時，大學(xué)物理任課教師要充分利用好網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)實(shí)踐平臺和MOOCs、學(xué)科競賽和學(xué)生科研，促進(jìn)全面和綜合的物理教學(xué)方法的形成和完善，提高大學(xué)物理教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)多層次的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的目標(biāo)。

4 “一二三”課堂相結(jié)合大學(xué)物理教學(xué)團(tuán)隊隊伍的建設(shè)

4.1 團(tuán)隊隊伍的建設(shè)

大學(xué)物理教學(xué)團(tuán)隊隊伍主要由四個校區(qū)的教師組成，并且在進(jìn)行教師團(tuán)隊建設(shè)中，需要對大學(xué)物理課程體系進(jìn)行完善，并根據(jù)不同班級來進(jìn)行統(tǒng)一化管理，將教學(xué)大綱和教材、進(jìn)程、考試進(jìn)行統(tǒng)一，并提高教師教學(xué)的管理情況和運(yùn)行情況，在教學(xué)中可以成立由教授組成的大學(xué)物理監(jiān)督小組，可以提高每一名物理教師的專業(yè)能力，同時可以促進(jìn)教師和教師之間的溝通交流；在進(jìn)行教師團(tuán)隊建設(shè)中需要制訂大學(xué)物理課程的相關(guān)教學(xué)制度，并對教師進(jìn)行教學(xué)評比，這樣才能幫助物理教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行“一二三”課堂相互結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐；可以進(jìn)行教案評比，這樣可以使教師更加注重備課。學(xué)校也可以定期對教師以座談會的方式進(jìn)行“一二三”課堂相結(jié)合教學(xué)培訓(xùn)，在教學(xué)中及時進(jìn)行溝通交流，對信息進(jìn)行整理和結(jié)合，這樣可以對教學(xué)中的不足之處進(jìn)行有效的完善，從而有效的提高“一二三”課堂相結(jié)合的教學(xué)效果。

4.2 注重團(tuán)隊師資隊伍建設(shè)

學(xué)校在對教師團(tuán)隊進(jìn)行培養(yǎng)中可以通過進(jìn)行“送引”方式，來將較為年輕的學(xué)生送到高校中進(jìn)行博士學(xué)位的學(xué)習(xí)，從而從根本上提高教師自身的專業(yè)能力和實(shí)踐能力教學(xué)。學(xué)校在對教師進(jìn)行培養(yǎng)中可以組織教師參與“一二三”課堂相互結(jié)合為主題的講課比賽，這樣可以更加有效提高教師的教學(xué)積極性，同時教師也可以根據(jù)這一主題來提高物理教師在教學(xué)中的創(chuàng)新能力，從而幫助教師提高“一二三”課堂相結(jié)合教學(xué)的課堂教學(xué)效率。

4.3 廣泛交流，取長補(bǔ)短

以團(tuán)隊之間的交流為重點(diǎn)，通過團(tuán)隊對外的交流來促進(jìn)團(tuán)隊影響的提高，并邀請專業(yè)的物理學(xué)家來進(jìn)行“一二三”課堂相結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傳授。教師團(tuán)隊可以通過不同的研究方向來進(jìn)行座談會的交流，并對個人教學(xué)的成果進(jìn)行分享和研究，并對“一二三”課堂相結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行深入的研究，這樣可以提高教師參與座談會的積極性，并在教師與教師交流中對于自身教學(xué)中的不足之處進(jìn)行完善，取他人之長補(bǔ)己之短，這樣可以大幅度提高物理教師的專業(yè)能力，同時可以提高教師在進(jìn)行“一二三”課堂相結(jié)合教學(xué)的效果。

總而言之，進(jìn)行“一二三”課堂相結(jié)合的大學(xué)物理課堂教學(xué)體系與教師自身能力的提高有著較大的影響，只有教師提高自身的專業(yè)能力才能有效在課堂中進(jìn)行“一二三”課堂相結(jié)合的教學(xué)，才可以大幅度提高教師進(jìn)行教學(xué)的效果。