蘇寅虎

一、初中安全教育面臨的挑戰(zhàn)

當(dāng)前初中安全教育仍面臨著許多挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)為：首先，學(xué)校對(duì)安全教育不夠重視。初中階段學(xué)生課業(yè)繁忙，大部分學(xué)校不會(huì)專門開設(shè)安全教育課程，只是在每周的班會(huì)或節(jié)假日學(xué)生離校前由班主任進(jìn)行簡(jiǎn)單的安全教育，教育形式也一般以觀看相關(guān)視頻或是散發(fā)有關(guān)安全注意事項(xiàng)的宣傳單、責(zé)任書為主。由于教育方式多流于形式，因此學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)其中關(guān)鍵內(nèi)容，師生也就無(wú)法真正形成正確的安全責(zé)任意識(shí)。第二，安全教育內(nèi)容涉及范圍狹窄，存在遺漏之處，沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。有些學(xué)校會(huì)實(shí)施簡(jiǎn)單的安全教育課程，有些學(xué)校只安排講座、公益宣傳等活動(dòng)來(lái)替代安全教育課程，這樣的課程比較零散、缺乏系統(tǒng)性，也沒(méi)形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)安全教育的過(guò)程與成效，很難得到有效的反饋。第三，學(xué)校和教師對(duì)于學(xué)生個(gè)體的家庭情況、人際交往與社會(huì)關(guān)系等安全信息的了解和掌握非常有限，因此很難做到安全教育的因材施教，導(dǎo)致學(xué)生的安全教育需求得不到相應(yīng)的滿足，很難達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，不利于學(xué)生安全意識(shí)的提高。

二、初中安全教育的重要性

隨著社會(huì)的快速發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，以及新課改的不斷深入，以人為本的教學(xué)理念更深入人心。新課改提出要關(guān)注學(xué)生發(fā)展，實(shí)施素質(zhì)教育，保障初中生擁有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從而養(yǎng)成健康的生活方式以及樂(lè)觀積極的生活態(tài)度，成為全面發(fā)展、積極向上的新時(shí)代人才。因此，在新課改背景下，要保障學(xué)生的身心健康發(fā)展，讓他們獲得身心的安全感是基礎(chǔ)和前提，進(jìn)而才能保障其他課程教學(xué)的有效開展，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展，最終使學(xué)生成長(zhǎng)為一名高素質(zhì)、身心健康的素養(yǎng)全面型人才［1］。

校園安全是一個(gè)需要重視與研究的問(wèn)題。近年來(lái)，校園安全問(wèn)題頻發(fā)，如樓梯踩踏、食物中毒、宿舍火災(zāi)、校園暴力欺凌、溺水等，這些安全事故時(shí)刻威脅著學(xué)生年輕而又寶貴的生命。同時(shí)也為學(xué)校教育工作者們一次次地敲響了警鐘，提醒管理者：安全教育工作的開展與落實(shí)刻不容緩。只有廣大教育工作者對(duì)學(xué)生的人身安全始終保持足夠的重視，積極開展安全教育活動(dòng)，用心保障學(xué)生們的生命安全，校園安全事故才會(huì)減少，學(xué)生們才能擁有一個(gè)安全健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。

初中生正步入青春期，個(gè)性日漸鮮明，心理也較為敏感，易受外界不良因素的影響而形成不好的習(xí)慣，甚至刻意彰顯自己不服從教師引導(dǎo)和規(guī)章約束的情況，也容易產(chǎn)生逆反心理，嚴(yán)重的甚至?xí)纱艘l(fā)安全問(wèn)題。同時(shí)初中階段又是學(xué)生對(duì)社會(huì)產(chǎn)生初步認(rèn)知的重要時(shí)期，是良好行為習(xí)慣養(yǎng)成和樹立正確三觀取向的關(guān)鍵階段。在此階段，如果教師對(duì)其錯(cuò)誤行為不加以正確的引導(dǎo)和及時(shí)的糾正，初中生所形成的不良生活習(xí)慣和性格特點(diǎn)將會(huì)對(duì)其人生走向產(chǎn)生負(fù)面影響。在家中，父母是孩子的良師，亦是其生命安全與健康的監(jiān)護(hù)人，走進(jìn)學(xué)校之后，教師除了傳授知識(shí)，更應(yīng)保障學(xué)生的人身安全，而開展安全教育則是保障學(xué)生安全的重要途徑之一，因此實(shí)施安全教育很有必要。

三、初中安全教育實(shí)施策略

1.端正態(tài)度，提高師生對(duì)安全教育重要性的認(rèn)識(shí)

實(shí)施安全教育的目的是希望學(xué)生能養(yǎng)成安全防患意識(shí)，關(guān)注自己與他人的人身安全，擁有健康、良好的心態(tài)和生活習(xí)慣。安全教育受教主體是學(xué)生，要想達(dá)成安全教育的目標(biāo)，首先應(yīng)培養(yǎng)他們重視安全的意識(shí)。學(xué)生只有從內(nèi)心深處認(rèn)可安全教育在生活與學(xué)習(xí)中的重要性，才能全身心地投入到安全教育知識(shí)的學(xué)習(xí)中，否則，即使有再好的教學(xué)方式，也無(wú)法發(fā)揮出應(yīng)有的教學(xué)效用。在實(shí)際教學(xué)中，大部分師生都把知識(shí)類學(xué)科教育作為重點(diǎn)，而忽視安全教育的重要性，且很多師生都抱有僥幸心理，認(rèn)為自己很少或不會(huì)發(fā)生事故或意外，故在教學(xué)時(shí)教師表現(xiàn)得相對(duì)較為隨意，這樣一來(lái)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也自然會(huì)出現(xiàn)敷衍的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，首先應(yīng)提高教師對(duì)安全教育的重視程度，起到模范帶頭作用，從而帶動(dòng)學(xué)生們認(rèn)真學(xué)習(xí)安全知識(shí)［2］。例如學(xué)?？啥ㄆ诮M織安全教育優(yōu)秀教師的評(píng)選活動(dòng)，或通過(guò)學(xué)校廣播在課間播報(bào)教師事跡等，以此來(lái)提高教師開展安全教育工作的積極性以及重視度。只要提高了師生對(duì)安全教育的重視程度，教師在教學(xué)時(shí)自然會(huì)更加規(guī)范與認(rèn)真，從而改變學(xué)生對(duì)安全教育課程學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高安全教育的有效性。

2.貼近生活，將安全教育融入到日常行為規(guī)范的養(yǎng)成中

安全教育源于生活，也應(yīng)回歸于生活。安全教育的教學(xué)目標(biāo)之一是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在遇到危險(xiǎn)時(shí)保護(hù)自己及在受傷時(shí)進(jìn)行自救的技能，因此教師在開展安全教育時(shí)可借助生活中常見的情境或事例來(lái)為學(xué)生講解安全知識(shí)，或是帶領(lǐng)學(xué)生模擬生活情境，在生活實(shí)踐中傳授安全知識(shí)。只有教學(xué)貼近生活，學(xué)生才會(huì)對(duì)所學(xué)的安全知識(shí)產(chǎn)生更深的印象，感受到學(xué)習(xí)安全知識(shí)對(duì)于日常生活的重要價(jià)值，從而提高自身學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，安全教育也不應(yīng)只局限于課程教學(xué)，而應(yīng)融入到日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育中。與其他學(xué)科不同，安全教育關(guān)系到學(xué)生自身安全健康，所以應(yīng)讓學(xué)生在日常生活中接受安全教育，熟練地了解和運(yùn)用安全知識(shí)，以保障自身的安全健康。比如，時(shí)刻叮囑學(xué)生上下樓梯不打鬧、靠右行走；課間在教室和戶外玩耍時(shí)不追逐、擁擠、推搡等，通過(guò)日常的叮囑告誡，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的安全生活習(xí)慣，充分發(fā)揮安全教育的作用。

3.構(gòu)建平臺(tái)，提高安全教育的家校協(xié)同意識(shí)

學(xué)生安全意識(shí)的提高不僅需要教師開展安全課程教學(xué)，更需要家長(zhǎng)、學(xué)生之間的協(xié)調(diào)與合作。很多時(shí)候，教師對(duì)學(xué)生的心理狀況了解不夠，等安全事故發(fā)生時(shí)才追悔莫及。為了有效預(yù)防事故的發(fā)生，教師可與家長(zhǎng)、學(xué)生構(gòu)建安全共育平臺(tái)，及時(shí)交流學(xué)生身心健康狀況，從而更精準(zhǔn)地找到學(xué)生安全問(wèn)題的根源，有效避免事故的發(fā)生。例如，教師可與家長(zhǎng)共建微信群，在群中實(shí)時(shí)交流學(xué)生在家或?qū)W校的異常表現(xiàn)及情緒問(wèn)題，家長(zhǎng)與教師收到信息后可找學(xué)生談心或開展其他安全調(diào)研與教育活動(dòng)，查找問(wèn)題、適時(shí)適當(dāng)干預(yù)，有效遏制安全事故的發(fā)生。同時(shí)教師可在教室中設(shè)置匿名郵箱，讓學(xué)生將自己最近所遭遇的不開心的事寫下來(lái)放進(jìn)去，定期回信、回訪、座談、私下交流。通過(guò)構(gòu)建平臺(tái)，教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生個(gè)體的心理健康狀況并了解到學(xué)生的情緒變化，這不僅有利于更好地開展安全教育，同時(shí)也拉近了師生及家校間的密切關(guān)系。

在新課改不斷推進(jìn)的背景下，教師不僅要認(rèn)識(shí)到安全教育的重要性，更應(yīng)注重安全教學(xué)的課程實(shí)施，解決當(dāng)前安全教育所面臨的困難與挑戰(zhàn)，為學(xué)生提供良好安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在安全教育中逐漸具備應(yīng)對(duì)危機(jī)、危險(xiǎn)的能力以及安全責(zé)任意識(shí)，陪伴學(xué)生成長(zhǎng)為具備一定心理調(diào)適能力、自我保護(hù)意識(shí)與能力，身心健康、樂(lè)觀積極的高素質(zhì)人才。