王海鳳，石寶，莊旭菲

（內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué) 信息工程學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特）

研究生接觸學(xué)科前沿機(jī)會(huì)多，具有探索精神和創(chuàng)新意識(shí)，但很多時(shí)候思想不成熟，辯證思維能力有限，容易浮躁或迷失方向[1-2]。而專業(yè)課的思政教育，更貼近研究生實(shí)際的學(xué)習(xí)生活和科研場(chǎng)景，對(duì)研究生的育人有著積極的作用[3]。2020 年教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措……要緊緊抓住課程建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)、課堂教學(xué)主渠道，發(fā)揮好每門(mén)課程的育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思政課程同向同行，將思想政治教育貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程[4]?！崩砉た茖I(yè)課程知識(shí)性、邏輯性強(qiáng)，相比通識(shí)課、社科類課程，思政元素融入可能更具挑戰(zhàn)性[5-6]。近年來(lái)在“大思政”格局下，筆者所在學(xué)校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)研究生的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)》課程進(jìn)行了改革和實(shí)踐。

一 明確課程的教學(xué)目標(biāo)和思政目標(biāo)

（一） 課程的教學(xué)目標(biāo)

研究生的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)》課程，是在以往本科階段“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)研究和應(yīng)用領(lǐng)域中一些高級(jí)主題和前沿技術(shù)。要求學(xué)生理解網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)、工作原理、網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議及重要標(biāo)準(zhǔn)；掌握支撐網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的傳輸網(wǎng)技術(shù)；掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的關(guān)鍵實(shí)現(xiàn)方法和技術(shù)支持體系；熟悉理解網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量控制、IPv6網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)IP、WSN網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)安全等熱點(diǎn)研究問(wèn)題。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)議分析、設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)能力；提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與構(gòu)建能力；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注網(wǎng)絡(luò)研究最新進(jìn)展與當(dāng)前熱點(diǎn)的習(xí)慣；提升學(xué)生科學(xué)思維與開(kāi)拓創(chuàng)新能力。為后續(xù)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的畢業(yè)論文選題、工程項(xiàng)目實(shí)踐與科學(xué)研究做好知識(shí)和技術(shù)儲(chǔ)備。

（二） 課程的思政目標(biāo)

過(guò)去，研究生的專業(yè)課教學(xué)只注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，忽視了思想政治教育。近年來(lái)，隨著研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，研究生生源呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)，年齡跨度大、構(gòu)成復(fù)雜、個(gè)體差異大，其人生觀和價(jià)值觀更加多元化，容易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。為了提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，必須將思想政治教育貫通于課程教學(xué)中，研究生人才培養(yǎng)應(yīng)該是育人和育才相統(tǒng)一的過(guò)程?！坝?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)”課程的教學(xué)內(nèi)容前沿性和自然科學(xué)屬性強(qiáng)，其中蘊(yùn)含的思政教育能夠起到加強(qiáng)研究生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)作用。根據(jù)課程內(nèi)容中體現(xiàn)的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，結(jié)合本校的人才培養(yǎng)方案，確定課程的思政目標(biāo)如下。

1.加強(qiáng)新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義教育。激勵(lì)學(xué)生自強(qiáng)不息，為祖國(guó)繁榮富強(qiáng)，不懈努力。

2.激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷。青年學(xué)生尤其是研究生，是科技創(chuàng)新的生力軍。引導(dǎo)學(xué)生瞄準(zhǔn)科技前沿和關(guān)鍵領(lǐng)域，自力更生、持之以恒，解決關(guān)鍵技術(shù)的研發(fā)與產(chǎn)品生產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生科技強(qiáng)國(guó)意識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神。加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，鼓勵(lì)學(xué)生注重細(xì)節(jié)，勇于擔(dān)當(dāng)、積極實(shí)踐、堅(jiān)持不懈，促進(jìn)“工匠精神” 的養(yǎng)成。

4.遵守法律法規(guī)、道德規(guī)范，樹(shù)立誠(chéng)信意識(shí)，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)法律意識(shí)，端正價(jià)值取向，結(jié)合專業(yè)特長(zhǎng)，解決當(dāng)下社會(huì)急需的實(shí)際問(wèn)題。

5.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。加強(qiáng)學(xué)生溝通協(xié)作意識(shí)，處理好個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)與團(tuán)隊(duì)共同目標(biāo)達(dá)成之間的關(guān)系。

二 優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘思政元素

（一） 優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

合理設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容是課程思政建設(shè)的核心?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)》是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的研究生核心課程，而研究生具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)和獨(dú)立思考能力，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，除了考慮課程本身特點(diǎn)以外，還要結(jié)合研究生“自主性”“研究性”的特點(diǎn)，從內(nèi)容的廣度和深度兩個(gè)方向進(jìn)行知識(shí)與能力的擴(kuò)展。課程以互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為主線，依托計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的五層體系結(jié)構(gòu)，將教學(xué)內(nèi)容劃分為相互關(guān)聯(lián)的多個(gè)知識(shí)模塊。主要包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的研究與發(fā)展、傳輸網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)層與IP協(xié)議、TCP與UDP協(xié)議、Internet應(yīng)用層與應(yīng)用層協(xié)議、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)IP、WSN技術(shù)研究與應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)研究與發(fā)展等模塊。各知識(shí)模塊相對(duì)獨(dú)立又相互依賴，建立起完整的課程知識(shí)體系。

（二） 深入挖掘課程思政元素

“課程思政”是在教學(xué)過(guò)程中自然地融入思想政治教育內(nèi)容，因此對(duì)課程中各種思政元素的挖掘是實(shí)施“課程思政”的先決條件[7]。首先做好頂層設(shè)計(jì)：根據(jù)課程的知識(shí)體系和思政目標(biāo)，建立對(duì)應(yīng)關(guān)系，即每個(gè)思政目標(biāo)，對(duì)應(yīng)哪個(gè)或哪些知識(shí)模塊；每個(gè)知識(shí)模塊，蘊(yùn)含著哪個(gè)或哪些思政目標(biāo)。然后逐層細(xì)化：針對(duì)每個(gè)知識(shí)模塊，梳理該模塊主要的知識(shí)點(diǎn)，廣泛聯(lián)系和深入挖掘每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的思政元素和典型案例。一方面尋找與梳理網(wǎng)絡(luò)發(fā)展各階段的一些標(biāo)志性成果、科研項(xiàng)目案例與工程項(xiàng)目實(shí)例，旨在提升學(xué)生科研實(shí)踐能力。另一方面關(guān)注課程內(nèi)容所涉及的國(guó)際形勢(shì)或變化、國(guó)家政策或時(shí)事、行業(yè)故事或人物、地區(qū)發(fā)展需求等信息，深度挖掘和提煉其中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)容。課程教學(xué)內(nèi)容與思政素材的挖掘和梳理，如表1所示。

三 開(kāi)展多樣化的教學(xué)方法

如何將思政教育潤(rùn)物無(wú)聲滲透到課程教學(xué)中，教學(xué)方法設(shè)計(jì)很關(guān)鍵。教師要綜合考慮研究生生源情況、本科教育背景、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、地方經(jīng)濟(jì)、國(guó)家發(fā)展需求等多種因素，巧妙地將專業(yè)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造三者融為一體，貫穿于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)[8]。對(duì)于不同的知識(shí)模塊，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生自身的特點(diǎn)，開(kāi)展多種不同的教學(xué)方法。

研究生具備一定自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，加之課程教學(xué)內(nèi)容多、學(xué)時(shí)緊，教師可以導(dǎo)引學(xué)生課前自學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，并且羅列問(wèn)題清單。課堂上，收集問(wèn)題清單并挑選有代表性問(wèn)題進(jìn)行答疑。通過(guò)這種方式，培養(yǎng)學(xué)生“探究未知-自主學(xué)習(xí)-深入思考-提出問(wèn)題-解決問(wèn)題”的習(xí)慣和能力。課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)等核心內(nèi)容，主要由教師進(jìn)行講解。講授過(guò)程中適時(shí)導(dǎo)入思政素材和典型案例，讓學(xué)生感悟科研和創(chuàng)新的魅力，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷。對(duì)課程前沿技術(shù)和熱點(diǎn)問(wèn)題，可以凝練出幾個(gè)主題組織學(xué)生進(jìn)行討論，適當(dāng)設(shè)置一些開(kāi)放性問(wèn)題，提前布置給學(xué)生。然后通過(guò)“講解-啟發(fā)-討論-引導(dǎo)-總結(jié)”的自由式探索過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，在科研道路上不懈努力、敢于探索、勇于創(chuàng)新。研究生后期的科研課題往往需要與他人合作才能完成，教師可以在專業(yè)課教學(xué)中有意地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。將3~4人分為一個(gè)小組，每個(gè)小組選擇一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的主題，通過(guò)“確定主題-明確分工-內(nèi)容設(shè)計(jì)-課堂匯報(bào)-質(zhì)疑解答-教師點(diǎn)評(píng)”等環(huán)節(jié)完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)。促進(jìn)小組成員間相互學(xué)習(xí)與深度交流，提高學(xué)生合作和溝通表達(dá)能力，同時(shí)通過(guò)學(xué)生之間、師生之間互相質(zhì)疑和解答，形成不斷反思、積極探究、開(kāi)拓進(jìn)取的科學(xué)精神。

總之，多種教學(xué)方法要有效銜接、靈活應(yīng)用，體現(xiàn)課程知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性。

四 結(jié)語(yǔ)

課堂教學(xué)是研究生思政教育中一種非常重要的形式。本文以研究生“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)”課程為載體，結(jié)合《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中課程思政建設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)，將理想信念教育、工匠精神、愛(ài)國(guó)主義教育、職業(yè)倫理等思想政治教育有機(jī)融入課堂教學(xué)中，使學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時(shí)，塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。今后的工作重點(diǎn)是緊跟網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的前沿技術(shù)和發(fā)展趨勢(shì)，不斷完善思政素材案例庫(kù)，更好地實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)和思政目標(biāo)。