譚勝蘭，李義豐

(廣東開放大學(xué)馬克思主義學(xué)院， 廣州 530631)

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力[1]。為此，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，如何主動(dòng)適應(yīng)新形勢(shì)、新變化，大力推進(jìn)思想政治理論課改革和創(chuàng)新，運(yùn)用新媒體信息技術(shù)提升思想政治理論課的實(shí)效性，積極探索互聯(lián)網(wǎng)+思想政治理論課(以下簡(jiǎn)稱思政課)教學(xué)模式成為一個(gè)時(shí)代命題。

一、互聯(lián)網(wǎng)+思想政治理論課教學(xué)模式的實(shí)踐背景

(一) 大勢(shì)所趨

在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)不僅作為一種技術(shù)手段，更是一種生活方式和生活環(huán)境，改變、顛覆了很多以往的傳統(tǒng)模式，深刻地影響了人們的生活習(xí)慣、交流方式、思維方式甚至是價(jià)值取向。而教學(xué)活動(dòng)作為一個(gè)系統(tǒng)性的活動(dòng)，包含教學(xué)主體、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)評(píng)價(jià)等要素，缺一不可。因此，在互聯(lián)網(wǎng)+所營(yíng)造的環(huán)境下，只有順勢(shì)而為，與時(shí)俱進(jìn)，不斷改革，思想政理論課的教學(xué)才能煥發(fā)出新的生機(jī)與活力。

(二) 學(xué)生所好

思想政治理論課想要有實(shí)效，讓學(xué)生入心入腦，需要根據(jù)學(xué)生所好采取合適的方式方法。對(duì)于現(xiàn)處校園中的青年大學(xué)生們，都是出生并成長(zhǎng)于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，是伴隨著電腦、互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而成長(zhǎng)起來的一代，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境成為構(gòu)成大學(xué)生性格、人格等人的本質(zhì)形成不可或缺不可回避的一部分。作為數(shù)字時(shí)代的原住民，他們?cè)谏钪袩嶂杂诰W(wǎng)絡(luò)論壇交流、自媒體互動(dòng)、思想自由表達(dá)、個(gè)性盡情展現(xiàn)；在學(xué)習(xí)上注重主動(dòng)參與，關(guān)注自身體驗(yàn)，不喜歡學(xué)習(xí)中的灌輸強(qiáng)制。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)開放性和海量信息成為大學(xué)生獲取信息的主要來源，碰到問題喜歡通過網(wǎng)絡(luò)搜索引擎尋找答案，網(wǎng)絡(luò)給大學(xué)生學(xué)習(xí)和拓展提供巨大的便捷。而另一方面，他們習(xí)慣于應(yīng)用和依賴網(wǎng)絡(luò)，過度依賴必然產(chǎn)生惰性，使得大學(xué)生缺乏思考，看待分析掌握問題時(shí)，會(huì)缺乏深度和廣度。作為思想政治理論課，如果只是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式是很難達(dá)到效果的。同時(shí)更要充分了解大學(xué)生的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓互聯(lián)網(wǎng)成為課堂學(xué)習(xí)的工具，使大學(xué)生參與到課堂中，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

(三) 思政課發(fā)展之內(nèi)在需求

思想政治理論課作為立德樹人的關(guān)鍵課程，在作為引導(dǎo)青年大學(xué)生梳理主流意識(shí)形態(tài)、傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育主陣地，改革是思想政理論課發(fā)展的內(nèi)在需求。習(xí)近平總書記指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新[2]?；ヂ?lián)網(wǎng)+時(shí)代對(duì)課堂教學(xué)提出新的要求，思政課改革創(chuàng)新要在遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律與學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，把握思政課改革創(chuàng)新的內(nèi)在邏輯，以問題為導(dǎo)向，適應(yīng)不斷變化的形勢(shì)，從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、把握規(guī)律，全面深化推進(jìn)新時(shí)代思政課課程體系、師資隊(duì)伍、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的改革創(chuàng)新。

二、互聯(lián)網(wǎng)+思想政治理論課教學(xué)模式的具體特點(diǎn)

根據(jù)每個(gè)學(xué)校原有的積累和資源，結(jié)合新時(shí)代信息手段，更有效更實(shí)際地構(gòu)建具有自己學(xué)校特色的互聯(lián)網(wǎng)+思政課教學(xué)模式。

(一) 兩個(gè)課堂的融合貫通是構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+思政課教學(xué)模式的基礎(chǔ)

互聯(lián)網(wǎng)就是依靠網(wǎng)絡(luò)數(shù)字技術(shù)產(chǎn)生的一種連接，互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)際上就是互聯(lián)網(wǎng)加上各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)的連接，但這并不是簡(jiǎn)單的兩者相加，而是利用通信技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)空間，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合貫通，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。因此在互聯(lián)網(wǎng)+思政教學(xué)模式的構(gòu)建中，同樣也需要線下傳統(tǒng)課堂和線上“云課堂”的融合貫通。云課堂是一種有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的多樣化、開放式的教學(xué)新模式。首先，線上云課堂的開放性拓展了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間和空間。課前的準(zhǔn)備，課中的資料運(yùn)營(yíng)，課后的拓展，云課堂原本相對(duì)固定的教育空間變得更為廣闊。其次，信息入口的多樣化和開放性讓教學(xué)內(nèi)容更具有時(shí)效性和吸引力。線上云課堂依托各種信息化平臺(tái)，將教學(xué)中的理論轉(zhuǎn)化為集文字、圖片、動(dòng)畫、聲音、視頻為一體的多媒體教學(xué)素材，并把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件、學(xué)習(xí)工具軟件等融入，創(chuàng)新了學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)了線下傳統(tǒng)思政課的生動(dòng)性和感染力。

(二) 教學(xué)主體間的雙向互動(dòng)是構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+思政課教學(xué)模式的核心

互聯(lián)網(wǎng)+思政教學(xué)模式下的教學(xué)主體是指老師和學(xué)生，互聯(lián)網(wǎng)+思政課教學(xué)要實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體間的雙向互動(dòng)，首先，應(yīng)建立新的主體關(guān)系，即發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。教師的主導(dǎo)性主要體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)活動(dòng)的整體規(guī)劃、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的意識(shí)形態(tài)和方向性的把握、教學(xué)活動(dòng)的組織協(xié)調(diào)、教學(xué)過程的個(gè)性化指導(dǎo)。具體來說，教學(xué)內(nèi)容方面，在注重核心理論主導(dǎo)性的同時(shí)，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)重新編排和設(shè)計(jì)，融合具有時(shí)效的案例，通過問題的設(shè)定、案例的剖析，激發(fā)學(xué)生的興趣；教學(xué)活動(dòng)組織方面，要充分利用信息化技術(shù)將互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與教學(xué)從課程設(shè)計(jì)的根本上進(jìn)行深度融合，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，幫助學(xué)生構(gòu)建主動(dòng)思維學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體性?；ヂ?lián)網(wǎng)+思政教學(xué)注重學(xué)生對(duì)于教學(xué)的主動(dòng)參與和對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，積極參與，讓學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接收者成為知識(shí)的體驗(yàn)者，再成長(zhǎng)成為知識(shí)的創(chuàng)造者。其次，應(yīng)增加新的教學(xué)方式。依托網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化平臺(tái)，以智能技術(shù)為驅(qū)動(dòng)，從軟硬件入手夯實(shí)智慧課堂基礎(chǔ)設(shè)施，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)。借助小視頻、數(shù)字圖像圖片、微課動(dòng)畫等形式，對(duì)思政課教學(xué)資源進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)換，還可以通過錄播、直播等方式，讓理論具體生動(dòng)展示在學(xué)生面前，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀性和體驗(yàn)性；建立小組項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮學(xué)生與學(xué)生間的雙向互動(dòng)，同學(xué)之間的互相合作的學(xué)習(xí)氛圍，更有利于相互啟發(fā)、協(xié)作交流。

(三) 教學(xué)評(píng)價(jià)的智慧多元是構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+思政課教學(xué)模式的關(guān)鍵

在具體的教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)的完成，根本上而言，導(dǎo)向于采用怎樣的教學(xué)考核評(píng)價(jià)方式。因此，探索構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+思政教學(xué)模式中，智慧多元的教學(xué)評(píng)價(jià)是關(guān)鍵所在。首先，教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化?；ヂ?lián)網(wǎng)+思政教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)注重知識(shí)性與科學(xué)性。這是意識(shí)形態(tài)的問題，是關(guān)乎方向性的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)系到立德樹人根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)教學(xué)目標(biāo)的豐富性、復(fù)雜性等特性決定了評(píng)價(jià)制度的復(fù)合多元性，單一的評(píng)價(jià)制度無法保證教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀公正性?；ヂ?lián)網(wǎng)+思政教學(xué)依托網(wǎng)絡(luò)化數(shù)字化技術(shù)，會(huì)對(duì)影響教學(xué)過程的各個(gè)要素各個(gè)過程，進(jìn)行有效的整合，建立恰當(dāng)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，來反映學(xué)生對(duì)于知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等考察，打破傳統(tǒng)的以考試分?jǐn)?shù)為依據(jù)的評(píng)價(jià)方式，形成多元化評(píng)價(jià)體系。其次，教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)性化智能化。與傳統(tǒng)教學(xué)不同，互聯(lián)網(wǎng)+思政課教學(xué)模式將信息技術(shù)的融入教學(xué)過程中，比如雨課堂的簽到打卡，投稿發(fā)言等，還有廣東開放大學(xué)moddle平臺(tái)學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與程度等后臺(tái)數(shù)據(jù)記錄等，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果，參與程度、反饋信息等都一一記錄下來，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的個(gè)性化，滿足學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)真正的智慧教學(xué)。

三、互聯(lián)網(wǎng)+思想政治理論課教學(xué)模式的實(shí)施路徑

(一) 課前：課前預(yù)習(xí)發(fā)布和學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)

課前階段主要是從發(fā)布雨課堂的自學(xué)公告和自學(xué)手冊(cè)，發(fā)布預(yù)習(xí)的教學(xué)課件、電子資料等。雨課堂有實(shí)時(shí)追蹤數(shù)據(jù)，能清楚看到學(xué)生預(yù)習(xí)的人數(shù)情況。學(xué)生在預(yù)習(xí)中哪頁內(nèi)容不懂不清楚都可以做出標(biāo)記，以方便老師統(tǒng)計(jì)，并在正式上課時(shí)給予重點(diǎn)講解；在課程微信群里，提前發(fā)放例如微課、案例視頻等預(yù)習(xí)資料，利用線上云課堂的豐富資源，可從不同角度為不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供足夠的資源和多樣的呈現(xiàn)方式。群內(nèi)保持在線交流，互相探討，及時(shí)尋求老師的指導(dǎo)與幫助。老師及時(shí)地、動(dòng)態(tài)地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，可以調(diào)整相關(guān)的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法和手段。在課前的預(yù)習(xí)中，除了預(yù)習(xí)知識(shí)之外，還可以通過創(chuàng)設(shè)情境，引起懸念，激發(fā)學(xué)生對(duì)新課學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)等等。

(二) 課中：線上線下課堂聯(lián)動(dòng)的交互學(xué)習(xí)

課中階段主要以專題化教學(xué)內(nèi)容為主題，老師進(jìn)行課堂導(dǎo)入、案例分析、重難點(diǎn)講解，展示知識(shí)脈絡(luò)，把握方向性和主導(dǎo)性。并通過保持雨課堂彈幕的全程開啟，及時(shí)收取學(xué)生的問題和意見，有針對(duì)性地解答相關(guān)問題。教學(xué)組織主要采取小組項(xiàng)目式合作模式，以師生、生生的交互式學(xué)習(xí)為核心，設(shè)計(jì)豐富的課堂活動(dòng)，例如課堂討論、案例分析、課堂投票、家庭采訪、思維導(dǎo)圖的制作、知識(shí)競(jìng)賽等多種教學(xué)方法，運(yùn)用雨課堂和課程微信群的多種互動(dòng)方式，回答問題，參與討論，實(shí)時(shí)互動(dòng)，形成以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，形式多樣，互動(dòng)活躍的教學(xué)氛圍。授課當(dāng)中，可以借助小視頻、數(shù)字圖像圖片、微課動(dòng)畫等形式，利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)通過直播、錄播等方式，再現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，讓理論具體生動(dòng)展示在學(xué)生面前，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀性和體驗(yàn)性。

(三) 課后：基于教學(xué)目標(biāo)的延伸拓展

課后互聯(lián)網(wǎng)+思政教學(xué)主要圍繞專題學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的拓展展開，采取顯性和隱性兩種方式。首先，課后的作業(yè)顯性拓展。課后根據(jù)不同的專題內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)布置不同的課后拓展，比如：對(duì)于一些和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密的教學(xué)板塊，在課程微信群里發(fā)送視頻和文字案例新聞事件等延伸材料閱讀；對(duì)于一些實(shí)踐性強(qiáng)同時(shí)具備實(shí)踐條件的，布置安排諸如熱點(diǎn)問題的社會(huì)調(diào)查、青年志愿者服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)。其次，在相關(guān)公眾號(hào)或教學(xué)網(wǎng)站上的隱性拓展。在相應(yīng)的微信公眾號(hào)和教學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站上，就可以靈活地將思政教學(xué)內(nèi)容融入到這些網(wǎng)絡(luò)軟件上，全面拓展思想教育的新渠道，讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)鞏固的同時(shí)也了解了當(dāng)前社會(huì)討論的熱點(diǎn)事件，進(jìn)而豐富學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生未來的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展更新迭代的大背景下，探索互聯(lián)網(wǎng)+思政教學(xué)模式是適應(yīng)時(shí)代的需要。與時(shí)代同步，從學(xué)生需求和特點(diǎn)出發(fā)，繼續(xù)探索兩個(gè)課堂的融合貫通，教學(xué)主體的雙向互動(dòng)，建立智慧多元的教學(xué)評(píng)價(jià)，完善互聯(lián)網(wǎng)+思政教學(xué)模式，努力打造有品質(zhì)、有效果的思想政治理論課。