⊙何 平（江蘇省揚(yáng)中高級(jí)中學(xué)）

教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅是自己駕馭課堂的法寶，也是及時(shí)記錄自己課堂教學(xué)的筆記，在教學(xué)活動(dòng)中，師生通過交流不斷地完善著教學(xué)流程，而好的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以將教師課前的預(yù)設(shè)、學(xué)生課堂中的生成、課后教師的反思較好地呈現(xiàn)出來，教師利用教學(xué)設(shè)計(jì)可以很好地對(duì)自己進(jìn)行一個(gè)審視，為下一次更好地上一節(jié)課奠定基礎(chǔ)。

一、逆向思維，及時(shí)搜集學(xué)生的問題

有時(shí)，我們對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，總以為就是教師自己的事情，教師先進(jìn)行預(yù)設(shè)，然后再在課堂中實(shí)施，幾乎沒有學(xué)生的參與！其實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)里面還有一個(gè)任務(wù)就是反映學(xué)情，而這一點(diǎn)往往被大家忽略了！所以，我們可以采取逆向思維的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，這樣就可以讓教學(xué)設(shè)計(jì)更加真實(shí)客觀，可以更好地照顧到師生，而不是單方面地推進(jìn)。

如筆者在設(shè)計(jì)李煜《虞美人》（春花秋月何時(shí)了）這首詞時(shí)，就先讓學(xué)生將自己的閱讀困惑寫到紙上，然后將學(xué)生存在的問題進(jìn)行整理歸類，看看學(xué)生在自學(xué)這首詞的時(shí)候存在哪些重要問題，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的情況，設(shè)計(jì)教學(xué)重難點(diǎn)，當(dāng)然，教學(xué)重難點(diǎn)還要兼顧文本自身的關(guān)鍵問題，有時(shí)還要包括教師在備課過程中發(fā)現(xiàn)的問題，將學(xué)生的學(xué)情和文本自身的問題結(jié)合在了一起，讓教學(xué)設(shè)計(jì)可以反映更多的問題。

學(xué)生對(duì)于這一首詞，主要存在以下幾個(gè)問題：

1.文本中的意象都有哪些作用？

2.作者的“愁”是如何抒發(fā)的？

3.王國維評(píng)價(jià)李煜的詞“后主之詞，真所謂以血書者也”。詞中是如何體現(xiàn)的？

筆者針對(duì)學(xué)生這些問題，又結(jié)合對(duì)文本自身的關(guān)鍵問題，設(shè)計(jì)了一些問題，又制作了學(xué)案，集思廣益，讓學(xué)生可以在課前就對(duì)文本進(jìn)行一個(gè)深入的研究，此外，學(xué)生也可以針對(duì)這些問題進(jìn)行再預(yù)習(xí)。這樣，課堂上大家圍繞這些問題再討論，讓問題可以被討論得更加深刻。

最后，我們?cè)僬乙恍┩瑢W(xué)對(duì)這些問題進(jìn)行總結(jié)。

逆向思維，可以讓教學(xué)設(shè)計(jì)更加真實(shí)客觀，還可以很好地解決學(xué)生存在的問題，讓教師的備課更具有針對(duì)性。

二、教學(xué)活動(dòng)要豐富多彩

隨著時(shí)代的發(fā)展，語文教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化，由以往的教師滿堂灌，到生本課堂，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，只有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能夠讓師的教和生的學(xué)更好地融合在一起。

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要將豐富的語言實(shí)踐活動(dòng)置于課堂之中，提高學(xué)生的參與度，如筆者在課前都會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行五分鐘演講，學(xué)生可以選擇一些重要的歷史人物來講解，先介紹人物的事跡，然后進(jìn)行賞析，再講述人物對(duì)自己有哪些重要的影響與觸動(dòng)。此外，每周筆者還會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀、朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生到文學(xué)社去進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀，還會(huì)組織學(xué)生去使用朗讀亭，提高自己的朗誦能力，有時(shí)還會(huì)組織學(xué)生將自己的作文朗讀出來，形成音頻或者視頻，然后讓全班同學(xué)們來聽，實(shí)現(xiàn)讀寫的有效結(jié)合，還可以更好地激發(fā)學(xué)生參與到語文課堂之中來。

豐富的教學(xué)活動(dòng)，既可以讓學(xué)生對(duì)于文本有深刻的了解，還可以讓學(xué)生懂得，科技與語言的融合可以產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的火花，讓他們看到學(xué)習(xí)語文的樂趣，使他們參與語文的學(xué)習(xí)程度更深。當(dāng)然，教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)一定要詳細(xì)周全，這一點(diǎn)可以在設(shè)計(jì)之前進(jìn)行預(yù)演，然后在一節(jié)課結(jié)束之后，再進(jìn)行新的總結(jié)，不斷完善，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐的理論化。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)要實(shí)現(xiàn)多元化、靈活化

教學(xué)設(shè)計(jì)一定要多元化、靈活化，因?yàn)椴煌瑢W(xué)校的教學(xué)環(huán)境不同，學(xué)生的學(xué)情也是不同的，而教學(xué)設(shè)計(jì)則要適應(yīng)這些變化，實(shí)現(xiàn)多元化、靈活化的特點(diǎn)，只有這樣，才能更廣泛地推進(jìn)一些優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，好的教學(xué)設(shè)計(jì)，既可以讓學(xué)生學(xué)到更多的東西，也可以提高教師在學(xué)生心里的接受程度。

教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)不同地方的學(xué)生學(xué)情，可以有不同的設(shè)計(jì)，如針對(duì)一些地方學(xué)生的歷史學(xué)科基礎(chǔ)不好，就可以介紹一些歷史知識(shí)，提高他們的知識(shí)儲(chǔ)備，如筆者講《虞美人》時(shí)，就可以好好介紹一下南唐的變遷，和李后主統(tǒng)治和亡國的前后歷史，給學(xué)生展現(xiàn)出一個(gè)清晰的歷史背景，不然學(xué)生就無法體會(huì)后主的赤子之情，也就無法明白作者的愁情真正源于哪里。所以，根據(jù)學(xué)生的接受程度，可以設(shè)計(jì)不同的內(nèi)容；再如針對(duì)一些學(xué)生閱讀面狹窄的問題，課程就可以稍微慢一些，不要為了趕課，而造成學(xué)生無法真實(shí)體會(huì)到文本內(nèi)容，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的厭倦。

教學(xué)設(shè)計(jì)是一門規(guī)劃教學(xué)的學(xué)問，不是一成不變的，它有著自身的規(guī)律支撐著，所以，我們教師要能夠摒棄一些不良的認(rèn)識(shí)，不能認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)可有可無。特別是一些年輕教師，總是認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)太浪費(fèi)時(shí)間，自己又缺乏這方面的經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)就忽視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)真撰寫，導(dǎo)致自己的課堂無法精準(zhǔn)到位，反而影響了課堂的有效進(jìn)行。所以，希望大家能夠更好地完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓自己成為一個(gè)“教學(xué)理論家”，而不只是一個(gè)“知識(shí)的搬運(yùn)工”。