孫新章

(江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院 財務處，江蘇 南京 211168)

在國家推進“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”及鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景下，越來越多的大學生走上了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路。據(jù)麥可思研究院的相關調(diào)查，我國2014屆大學生自主創(chuàng)業(yè)的比例為2.9%，比2008屆提升了1.9個百分點。2014—2018屆大學生自主創(chuàng)業(yè)的比例呈現(xiàn)持續(xù)增長的態(tài)勢。其中，2015屆自主創(chuàng)業(yè)的本科學生占比為2.4%，高職高專學生占比為6.4%。總體來看，我國高職院校畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的比例明顯高于本科院校的畢業(yè)生。雖然我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體龐大，但成功率較低，僅為3%左右。而在歐美發(fā)達國家，大學生創(chuàng)業(yè)比例約為20%，全球大學生創(chuàng)業(yè)成功率為20%左右，遠高于我國大學生的創(chuàng)業(yè)水平。高職院校是培養(yǎng)技能型人才和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的主力軍，且高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生人數(shù)較多。本文擬從財務視角研究我國高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率偏低的原因及對策，以期提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中財務技能支持存在的主要問題

近年來，國內(nèi)高職院校采取了一系列措施，積極開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。在眾多的舉措中，高職院校對在校大學生財務技能培養(yǎng)的支持力度不足，主要存在以下問題。

(一)人才培養(yǎng)方案中財務技能課程模塊缺失

近年來，高職院校不斷加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設的支持力度，撥付專項資金進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設的立項研究，取得了較多的成果，開發(fā)了一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本知識與技能類課程，并創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，要求教師在專業(yè)課程的教學中嵌入有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識和內(nèi)容，以增強在校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效融合。設計人才培養(yǎng)方案時,主要以專業(yè)技能培養(yǎng)為核心，著重關注專業(yè)方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題，如甄別創(chuàng)業(yè)市場、撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書、選擇產(chǎn)品或業(yè)務營銷方式、分析創(chuàng)業(yè)成敗案例等，而財務技能培養(yǎng)類課程缺失。一般來說，工科類高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程模塊中鮮見財務技能類課程。而在經(jīng)濟管理類高職院校，由于專業(yè)劃分較細以及教學總時數(shù)的限制，財務會計專業(yè)以外的經(jīng)濟管理類專業(yè)也并未開設財務技能類課程，有的即使在人才培養(yǎng)方案中設置了財務技能類課程，也以選修課居多，或者以講座形式出現(xiàn)。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)財務技能類課程教學的針對性不強

1.教材建設方面存在的主要問題

目前，高職院校財務技能類課程教材均是財務管理專業(yè)所使用的常規(guī)性教材，教材的內(nèi)容體系不符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)財務技能培養(yǎng)的要求，存在財務知識零散、政策法規(guī)內(nèi)容滯后、理論性較強而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實用性較差等問題。目前，高職院校尚未開發(fā)出專門針對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的財務知識與技能相關教材及課程體系。

2.教學方面存在的主要問題

目前，高職院校財務管理專業(yè)教師大多沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)歷，加之調(diào)研不足，難以找到針對性強的理想教材，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)財務技能教學工作陷入困境，出現(xiàn)了教學內(nèi)容空洞、乏味、針對性不強，學生的學習積極性不高等問題。

3.教學模式存在的主要問題

目前，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)財務技能課程的課堂教學基本上以教師講授為主。由于此類課程的教學時數(shù)偏少，教師無法進行系統(tǒng)化教學，在傳授投資、籌資、資金、成本、預算和控制、利潤分配等財務管理知識時只能進行碎片化教學。教學過程中案例運用較少,有針對性的模擬實踐較少，教學效果不盡如人意。

(三)創(chuàng)業(yè)實踐平臺財務技能培養(yǎng)嵌入較少

2005年，科技部明確了國家大學科技園是產(chǎn)學研合作示范基地、高校師生創(chuàng)業(yè)實踐基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)綜合平臺的功能和定位。雖然目前尚未出現(xiàn)以高職院校名稱冠名的國家大學科技園，但以高職院校名稱冠名的省級或市級大學科技園屢見不鮮。同時，為了響應國家的“雙創(chuàng)”號召，許多高職院校設立了校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園或孵化園，為有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺?？梢哉f，這是“雙創(chuàng)”背景下高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要園地，也是提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的重要方式。

進駐大學生創(chuàng)業(yè)園的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊存在財務意識淡薄、財務基本知識缺乏等問題。如：在提交定期營運數(shù)據(jù)時，哪些屬于資產(chǎn)、負債、所有者權益，哪些屬于收入、費用、利潤等項目內(nèi)容，項目團隊混淆不清，更不用說對投資、融資等重大經(jīng)營決策進行財務分析判斷；有些大學生創(chuàng)業(yè)公司未設置專職財務崗位,有些則由財務技能不熟練的團隊成員負責財務工作，未能完成工商稅務所需財務信息資料的報送，或者因業(yè)務不熟練反復修改報送信息資料而耗費了大量的人力和精力，甚至出現(xiàn)因稅務申報不及時而被處罰的現(xiàn)象。這些問題的出現(xiàn)，主要由于大學生創(chuàng)業(yè)團隊自身財務技能欠缺，且大學生創(chuàng)業(yè)園的管理方?jīng)]有將財務咨詢與財務技能培訓納入其職能范圍，當大學生遇到財務問題時無法得到及時的幫助。

二、高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)財務技能支持途徑

財務管理是確保創(chuàng)業(yè)企業(yè)可持續(xù)盈利的一種活動，包括建立企業(yè)財務記錄、控制企業(yè)成本、計算盈虧平衡、做好稅收籌劃、熟悉財務報表并學會分析等工作。因此，高職院校需加強大學生財務管理能力的培養(yǎng)，有效提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。具體可以從以下方面著手。

(一)在人才培養(yǎng)方案中設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)財務技能培養(yǎng)課程模塊

人才培養(yǎng)方案是高職院校對人才培養(yǎng)目標定位、培養(yǎng)途徑選擇等的預先安排。應該把財務技能類課程作為核心課納入高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，充分重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)財務技能的培養(yǎng)。由于教學時數(shù)的限制，嵌入財務技能培養(yǎng)課程模塊難度較大。建議高職院校以選修課的形式，開發(fā)包括商業(yè)模式選擇、財務管理及法律知識等內(nèi)容的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程包，幫助有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的大學生提升財務技能,培養(yǎng)法律意識。也可以在人才培養(yǎng)方案中嵌入相關專題課，以財務技能培養(yǎng)為主題，提升大學生的財務認知水平。

(二)加快教材開發(fā)，加強師資隊伍建設，改進教學模式，有效對接創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)財務技能需求

目前所用教材無法滿足大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)財務技能培養(yǎng)的現(xiàn)實需要，急需開發(fā)針對性強的優(yōu)秀教材。高職院校應組建教材開發(fā)團隊，在充分調(diào)研的基礎上，本著系統(tǒng)、易懂、精煉、實用的原則，對教材內(nèi)容進行精雕細琢，切實保障教材內(nèi)容體系的科學性與適用性。同時，教材版式可靈活多樣、生動活潑。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)財務技能教學有其獨特性，不同于一般的財務管理課程教學，因此需要建設一支具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的財務管理專業(yè)教師隊伍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的財務問題形形色色，相關教材不可能一一涉及，即使是有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的教師也可能無從下手。承擔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)財務技能教學工作的教師應樹立干中學、學中干的理念，及時更新業(yè)務知識，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的財務技能與知識傳授給大學生。

此外，要不斷改進財務技能類課程的教學模式，由以教師為主導轉(zhuǎn)向以學生為主體。教師要精心設計課堂教學活動，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)財務技能培養(yǎng)為主線，采取啟發(fā)式、案例教學、模擬訓練等多種教學方式，進行多樣化教學探索實踐，鼓勵學生探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中存在的各種財務問題的解決途徑，培養(yǎng)學生從一定高度分析、解決財務問題的能力，鼓勵大學生積極參加由共青團中央、中國科協(xié)、教育部、全國學聯(lián)主辦的兩年一屆的“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽,精心指導大學生撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書。

(三)探索開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類企業(yè)經(jīng)營活動模擬課程

財務包括財務活動和財務關系。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類企業(yè)的財務活動是企業(yè)在生產(chǎn)運營過程中涉及資金的活動，財務關系是財務活動中企業(yè)與各方面的經(jīng)濟關系?？梢哉f，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的企業(yè)財務就是企業(yè)經(jīng)營過程中的資金運動，體現(xiàn)著企業(yè)與各方面的經(jīng)濟關系，貫穿大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營活動的全過程。通過開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)運營模擬課程，讓學生切身了解、體驗與思考創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公司運營管理的各個環(huán)節(jié)，以及各經(jīng)營管理環(huán)節(jié)所附著的財務知識、技能、業(yè)務關聯(lián)性、問題解決方法等，這是提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)財務技能行之有效的途徑。因此，可以開設一門涉及企業(yè)經(jīng)營活動全過程的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合類課程，將財務知識與實務操作嵌入其中。具體可考慮如下關鍵環(huán)節(jié)。

1.學生創(chuàng)設公司，進行虛擬運營

經(jīng)過初期調(diào)研，每一行政班內(nèi)的每名學生虛擬創(chuàng)設一家公司，并按照公司名稱構(gòu)成要素為公司起名。一般來說，一個行政班內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目領域最好不要重復。目的是在該課程學習期間，大學生能夠接觸更多的經(jīng)營業(yè)態(tài)，分享更多產(chǎn)業(yè)或項目的特點以及具體運作情況，較為全面地掌握各產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營特征，為未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)營領域的選擇提供更多的選項，提升對企業(yè)經(jīng)營領域(產(chǎn)業(yè)、項目、產(chǎn)品)發(fā)展?jié)摿Φ呐袛嗄芰?。教師可模擬工商行政管理部門逐一進行公司名稱核準。

2.按照企業(yè)運營模塊設計課程教學內(nèi)容

教師應基于企業(yè)實際運營過程、經(jīng)營業(yè)務模塊、產(chǎn)品或服務價值鏈及企業(yè)生命周期設計課程內(nèi)容。企業(yè)所有的經(jīng)營環(huán)節(jié)都與財務相關聯(lián)，均可嵌入相關財務知識與技能。據(jù)調(diào)研，僅五分之一的創(chuàng)業(yè)大學生在創(chuàng)業(yè)前進行過規(guī)范的財務可行性分析，說明多數(shù)大學生在創(chuàng)業(yè)前并沒有進行詳細的投資分析，導致部分創(chuàng)業(yè)項目注定要失敗。課程中可以設置項目投資可行性分析與風險評估教學模塊，教師指導大學生對計劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的投資額、市場需求、原材料及設備、項目產(chǎn)品或服務的競爭力、投資回收期(率)、成本及成本構(gòu)成、主營業(yè)務收入等進行模擬性分析與測算，以提升大學生的科學決策水平。

企業(yè)運營的業(yè)務模塊可包括主營業(yè)務、市場營銷、組織結(jié)構(gòu)設計、競爭戰(zhàn)略、人力資源管理等。最好能夠形成符合企業(yè)經(jīng)營邏輯順序的教學模塊。每一業(yè)務模塊均涵蓋預算、投入、成本費用、利潤等財務事項，依此業(yè)務模塊開展財務技能的系統(tǒng)性培養(yǎng)與訓練。同時，由于企業(yè)經(jīng)營與競爭的復雜性、多樣性，業(yè)務模塊之間不可避免地存在交叉，財務知識點也存在一定的交叉重復，這些能夠深化學生對企業(yè)經(jīng)營業(yè)務模塊所蘊含的財務關系的認識和理解。

(四)強化大學生創(chuàng)業(yè)園創(chuàng)業(yè)咨詢機構(gòu)的財務支持職能

在高職院校大學生創(chuàng)業(yè)園中，通常會設置創(chuàng)業(yè)咨詢機構(gòu)，由指導教師幫助入駐的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)順利運營。創(chuàng)業(yè)咨詢機構(gòu)可以增加財務咨詢或財務技能培訓職能，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供財務技能支持。財務咨詢或培訓人員一般應由具有豐富企業(yè)實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師擔任。培訓內(nèi)容需要涉及大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中遇到的財務問題，形成系統(tǒng)性培訓體系，幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學生解決當前的財務問題。還可以邀請企業(yè)財務人員擔任指導教師，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)開展一對一的財務指導，幫助大學生逐步積累財務管理經(jīng)驗。

(五)充分挖掘校內(nèi)資源，構(gòu)建校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)財務技能實訓平臺

高職院校財務處承擔學校的財務管理工作，與企業(yè)財務部門存在一定的區(qū)別，但兩者又具有天然的相通之處。因此，高職院?？梢砸劳袑W校財務處構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)財務技能實訓平臺，由財務處工作人員擔任導師，引導有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的大學生在不影響專業(yè)學習的情況下，以勤工儉學等方式，學習財務知識，進行實操訓練。此外，經(jīng)濟管理類高職院校一般均設有財務會計類專業(yè)，可以利用財務會計實訓室，對計劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學生進行培訓，提升他們的財務技能。

(六)利用校友會資源，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)財務講座

高職院校要積極發(fā)揮校友會的作用，充分利用校友會資源，把校友請進校園，通過舉辦講座的形式，與在校大學生分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中存在的財務風險與規(guī)避策略等，以親身經(jīng)歷暢談創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體會，激發(fā)在校大學生的學習興趣，改善學習效果。但講座不可能涉及企業(yè)經(jīng)營過程中的所有財務問題。大學生在校期間還需要系統(tǒng)地學習財務知識和技能，以具備較強的財務風險判斷能力及財務處理能力。

三、結(jié) 語

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)財務技能培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程。大學生在校期間需系統(tǒng)學習財務知識，并在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程中加以靈活運用。由于企業(yè)經(jīng)營的多樣性、多變性以及營商環(huán)境的變化，教師需要整合碎片化財務知識，幫助學生真正掌握財務知識與技能，有效預判創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營過程中可能存在的財務風險，提前采取規(guī)避措施，讓財務技能真正成為助力大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的利器。