李 玲

(濟(jì)南職業(yè)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250103)

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記在地方考察調(diào)研時(shí)多次到訪革命紀(jì)念地，瞻仰革命歷史紀(jì)念場所，反復(fù)強(qiáng)調(diào)要用好紅色資源，傳承好紅色基因，把紅色江山世世代代傳下去[1]。那么，什么是紅色資源呢？目前學(xué)術(shù)界對其界定有許多探索，主要指中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民在長期的革命和建設(shè)中所建立的革命建筑物、文獻(xiàn)，以及承載革命歷史、革命事跡和革命精神的各種載體等[2]。紅色資源是優(yōu)質(zhì)的教育資源，高職院校思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)部分又是思想政治理論課的重要教學(xué)內(nèi)容，如何充分利用紅色資源，有效地把紅色資源融入高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，對增強(qiáng)高職思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、紅色資源融入高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的可行性

高職院校的蓬勃發(fā)展，已為社會培養(yǎng)了大批應(yīng)用技術(shù)技能型人才。高職院校的學(xué)生具有動手實(shí)踐能力強(qiáng)等特點(diǎn)，針對此情況，高職思想政治理論課教學(xué)改革也要注意在授課期間培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用實(shí)踐等能力，即注意理論授課的同時(shí)，可以適當(dāng)根據(jù)授課內(nèi)容及學(xué)生的特點(diǎn)增加實(shí)踐教學(xué)的比重。紅色資源是傳承紅色基因的有效載體，能夠提升思想政治理論課教學(xué)效果，融入高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是十分可行的。

(一)紅色資源與高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)教育內(nèi)容相通

紅色資源是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民在長期的革命、建設(shè)、改革的不同歷史時(shí)期為實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福而創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，這本身就是高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的案例資源。因此，紅色資源與高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容是相通的。中國共產(chǎn)黨百年輝煌歷程，紅色資源十分豐富，有著愛國主義、集體主義、堅(jiān)持真理、堅(jiān)守初心以及不怕犧牲、英勇頑強(qiáng)等精神，也必然是高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)所傳承的精神[3]。同時(shí)，紅色資源促使高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)更加生動，內(nèi)容更加豐富，如一些紀(jì)念館陳列的英雄事跡，作為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，可使學(xué)生更加深入地感受共產(chǎn)黨人的初心和使命。

(二)紅色資源與思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)方法互補(bǔ)

教學(xué)有法，教無定法。紅色資源不僅能夠豐富高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，而且可以創(chuàng)新高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方法。目前，一些實(shí)踐教學(xué)方法充分利用了當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，打破地域限制，教學(xué)效果更能觸動學(xué)生。如近幾年思政課堂較流行VR技術(shù)與紅色資源的結(jié)合，增強(qiáng)了思政課實(shí)踐教學(xué)的感染性和凝聚力，讓學(xué)生在沉浸-交互-構(gòu)想中達(dá)到教學(xué)效果。所以，紅色資源因其特殊的有形與無形的載體，可以豐富思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方法。

(三)紅色資源與高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)教育目的同向

紅色資源自身蘊(yùn)含豐富的精神力量，作為一種優(yōu)秀的文化資源，具有民族性、先進(jìn)性、傳承性和創(chuàng)新性等特點(diǎn)，具有潛移默化的育人效果。相比紅色資源潛移默化的影響，思想政治理論課具有顯性的效果。但是，一直以來，與高職思想政治理論課理論教學(xué)內(nèi)容相比，實(shí)踐教學(xué)部分比較薄弱，這也是制約高職思想政治理論課實(shí)效性的一個(gè)因素。紅色資源與高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是同向同行的，都是培育社會主義接班人，都以馬克思主義理論為指導(dǎo)，是鞏固馬克思主義中國化的成果，是傳承紅色基因，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、堅(jiān)定理想信念、具有愛國主義情懷、擁有高尚的道德追求育人目的[4]。

二、關(guān)于紅色資源融入高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

為了調(diào)研高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，掌握目前紅色資源融入高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的情況，探尋其存在問題，并分析原因，以尋求解決問題的路徑，進(jìn)行問卷調(diào)查。筆者共調(diào)查濟(jì)南市四所高職院校，發(fā)放問卷400份，收回問卷389份，有效問卷389份，有效率97%。

(一)紅色資源融入思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的情況

當(dāng)被問及“是否知道什么是紅色資源”時(shí)，25%的同學(xué)表示“完全了解”，31%的同學(xué)表示“比較了解”，28%的同學(xué)表示“基本了解”，16%的同學(xué)表示“完全不了解”。當(dāng)被問及“把紅色資源融入思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中，是否有必要”時(shí)，35%的同學(xué)回答“非常有必要”，54%的同學(xué)回答“有必要”，11%的同學(xué)回答“沒有必要”。以上調(diào)查數(shù)據(jù)說明，紅色資源融入高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是有效果的，大部分學(xué)生還是了解紅色資源并且認(rèn)可紅色資源的。但是，也存在一些學(xué)生對紅色資源不了解和認(rèn)為沒有必要融入的現(xiàn)象。這說明，紅色資源融入思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容整合上，還需要繼續(xù)加強(qiáng)。

(二)紅色資源融入思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)方式的情況

當(dāng)被問及“你們學(xué)校開展哪些方式把紅色資源融入思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中的”(多選)時(shí)，89%的同學(xué)選擇“校外實(shí)踐基地參觀”，75%的同學(xué)選擇“組織紅色文藝匯演”，64%的同學(xué)選擇“觀看紅色影片”，35%的同學(xué)選擇“線上展覽館學(xué)習(xí)”，17%的同學(xué)選擇“其他”。以上調(diào)查數(shù)據(jù)說明，紅色資源融入高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是受到各個(gè)學(xué)校重視的，并且融入的方式是多種形式的。當(dāng)被問及“你對于紅色資源融入思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)方式是否認(rèn)可”時(shí)，35%的同學(xué)表示“非常認(rèn)可”，48%的同學(xué)表示“認(rèn)可”，17%的同學(xué)表示“不認(rèn)可”?？梢钥闯龃蟛糠滞瑢W(xué)對紅色資源融入思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)方式還是比較歡迎的。但也存在一些同學(xué)不認(rèn)可融入方式等情況。這說明，有些實(shí)踐教學(xué)融入太偏重于形式，忽視了內(nèi)在價(jià)值的提煉。因此紅色資源融入思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)形式還需要不斷拓展，不斷探索新的方式與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)效果[5]。

(三)紅色資源融入思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)收獲的情況

當(dāng)被問及“你認(rèn)為紅色資源融入思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)有什么意義”(多選)時(shí)，92%的同學(xué)表示“增強(qiáng)愛國情懷”，86%的同學(xué)表示“能夠深入了解歷史”，74%的同學(xué)表示“增強(qiáng)理想信念”，66%的同學(xué)表示“樹立正確的人生觀”，56%的同學(xué)表示“堅(jiān)定四個(gè)自信”，9%的同學(xué)選擇“其他”。以上調(diào)查數(shù)據(jù)說明，在思想政治理論課實(shí)踐過程期間，思政教師能夠不斷挖掘紅色資源的育人價(jià)值，與思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)教育價(jià)值相融合，并且取得了一定的成效，學(xué)生在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中有一定的收獲感。但是，也還存在收獲感需繼續(xù)加強(qiáng)的事實(shí)。這也說明實(shí)踐教學(xué)應(yīng)根據(jù)時(shí)代發(fā)展，遵循學(xué)生主體的地位，把紅色資源與知識有效融合、整合，這樣學(xué)生的收獲感不斷增加，進(jìn)而提升思想政治理論課教學(xué)的目的性[6]。

三、紅色資源融入高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的“123”路徑研究

基于前文對于紅色資源融入高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)將紅色資源融入高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，發(fā)揮紅色資源的作用，目前高職院校對此都高度重視，并且取得了一定的效果。但在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)一些問題，如單純注重形式的融入、融入形式單一、對資源內(nèi)容挖掘不夠、不能很好地與實(shí)踐目標(biāo)相結(jié)合等。針對以上情況，探究紅色資源融入高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)“123”路徑，以達(dá)到良好的紅色資源融入實(shí)踐課教學(xué)效果的目的。具體內(nèi)容如下：

“1”為一條主線，紅色資源融入思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)“學(xué)思踐”，這是思政課實(shí)踐教學(xué)的目的。明確教學(xué)目標(biāo)，抓住教學(xué)主線，是思政課實(shí)踐教學(xué)的中心。紅色資源是寶貴的財(cái)富，對其挖掘要深入，與思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)融合不能簡單地流于形式的融入，在融入的過程中要貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，不僅要讓學(xué)生去學(xué)，還要在學(xué)中思，在思中踐，這就需要深度的融合。這需要教師在實(shí)踐教學(xué)之前充分準(zhǔn)備，深挖紅色資源與教學(xué)目標(biāo)的融合點(diǎn)，探尋合適的教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生掌握知識點(diǎn)，更要尋求把融入內(nèi)容內(nèi)化于心，外化于行。

“2”為兩個(gè)途徑，線上線下、 校內(nèi)校外，這是思政課實(shí)踐教學(xué)的方式。依據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，形式可以不拘泥于線上線下，校內(nèi)校外。隨著科技發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育的充分結(jié)合，思政課實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)開始利用互聯(lián)網(wǎng)的媒介，拓寬自身的線上教育資源。如“數(shù)字馬院”學(xué)習(xí)平臺、VR虛擬系統(tǒng)等，都能充分地整合實(shí)踐教育資源，推進(jìn)紅色資源與思政課教學(xué)的融合。同樣，隨著各地區(qū)對紅色資源的深入挖掘，線下資源也是極其豐富的，如當(dāng)?shù)氐募t色資源展館、革命烈士紀(jì)念館、戰(zhàn)役紀(jì)念館等。校內(nèi)資源需要充分整合校內(nèi)思政工作隊(duì)伍和校內(nèi)資源系統(tǒng)育人的途徑；校外資源可以探尋包括不同學(xué)校、學(xué)校與社會、學(xué)校與紅色資源等多方因素結(jié)合的途徑。教學(xué)方式途徑需進(jìn)行充分融合，以達(dá)到教學(xué)目的。

“3”為三個(gè)結(jié)合，紅色資源與思想政治理論課程課堂實(shí)踐相結(jié)合，紅色資源與思想政治理論課程校內(nèi)實(shí)踐相結(jié)合，紅色資源與思想政治理論課程校外實(shí)踐相結(jié)合，這是思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)結(jié)合的方向。課堂教學(xué)實(shí)踐與紅色資源的結(jié)合，如觀看紅色影片、紅色歌曲演唱、紅色故事演講、微電影拍攝或者利用VR等資源拓寬課堂實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容；校內(nèi)實(shí)踐結(jié)合，可以與校內(nèi)第二課堂的各項(xiàng)活動結(jié)合，如勞動實(shí)踐周結(jié)合、雷鋒活動日結(jié)合、國慶文藝匯演結(jié)合等；校外實(shí)踐結(jié)合，可以參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、紀(jì)念館、優(yōu)秀黨建社區(qū)、探訪模范先進(jìn)人物等。

四、紅色資源融入思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)——以“思想道德與法治”課程為例

“思想道德與法治”是高職思想政治理論課的必修課程，以此課程第二單元“追求遠(yuǎn)大理想 堅(jiān)定崇高信念”為例。第二章理想信念主題既是貫穿歷史的命題，又是貫通現(xiàn)實(shí)的話題；既是面向人生的難題，又是串通全書的課題。本章要講清楚馬克思主義信仰和共產(chǎn)主義信念，就一定要理解馬克思主義，理解一批批愛國青年為何選擇了馬克思主義，更要明確個(gè)人理想與社會理想、中華民族偉大復(fù)興的中國夢與共產(chǎn)主義的關(guān)系。本章內(nèi)容抽象又具體，在前期問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)生認(rèn)知規(guī)律特別是高職學(xué)生的特點(diǎn)基礎(chǔ)上，進(jìn)行紅色資源融入實(shí)踐教學(xué)的“123”路徑的教學(xué)設(shè)計(jì)。

首先，明確一條主線，學(xué)思踐。即系統(tǒng)學(xué)習(xí)理想信念的理論知識，思索為什么說理想信念是精神之“鈣”，增強(qiáng)對馬克思主義、共產(chǎn)主義的信仰，自覺投身到為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢中去。紅色資源融入“理想信念”實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容都圍繞這條主線進(jìn)行。

其次，靈活運(yùn)用兩個(gè)途徑。圍繞“理想信念”主題內(nèi)容，利用學(xué)習(xí)通平臺，課前線上布置實(shí)踐內(nèi)容，課中線下展示實(shí)踐環(huán)節(jié)；校內(nèi)充分整合學(xué)校的大思政工作隊(duì)伍，把理想信念主題與紅色資源充分融合，校外利用當(dāng)?shù)氐募t色資源場館等。

最后，具體實(shí)現(xiàn)三個(gè)結(jié)合：

紅色資源與課堂實(shí)踐相結(jié)合。課堂實(shí)踐教學(xué)，是思政課教學(xué)的重要組成部分。關(guān)于本章的學(xué)習(xí)，課前已布置觀看紅色影視劇《覺醒年代》，并且布置任務(wù)清單，在課堂實(shí)踐活動中講故事談感悟；也可布置拍微電影，模仿片段，在課堂教學(xué)中展示。課堂實(shí)踐充分調(diào)動學(xué)生的積極性，目的是讓學(xué)生感受歷史時(shí)代，探究為何一群群風(fēng)華正茂的年輕人走上了信仰馬克思主義的道路，激發(fā)學(xué)生探究共產(chǎn)黨人的信仰和馬克思主義理論，為后續(xù)理論授課以及其他活動做充分的鋪墊。

紅色資源與校內(nèi)實(shí)踐相結(jié)合。校內(nèi)實(shí)踐是大學(xué)生豐富多彩的第二課堂，也是融合紅色資源的一個(gè)重要載體。第二課堂調(diào)動學(xué)校各方面力量，特別是結(jié)合校團(tuán)委開展的校園文化、節(jié)日文化活動。結(jié)合本章學(xué)習(xí)，聯(lián)合團(tuán)委進(jìn)行圍繞建黨100周年的主題，開展如“大學(xué)生講黨史故事”或“唱軍歌說黨史”等活動。整個(gè)活動讓學(xué)生組織和準(zhǔn)備，教師給予指導(dǎo)。學(xué)生在組織活動中，為了達(dá)到較好的活動效果，會自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此過程中，內(nèi)化感悟理想信念是精神之“鈣”，增強(qiáng)對實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的信心。

紅色資源與校外實(shí)踐相結(jié)合。校外實(shí)踐是把紅色資源融入高職思想政治理論課的重要途徑，要盡可能充分利用校外實(shí)踐基地的育人效果。紅色教育基地的特點(diǎn)是強(qiáng)化氛圍感，學(xué)生可以沉浸式學(xué)習(xí)，如同身臨其境地真實(shí)感受歷史。為了達(dá)到學(xué)習(xí)效果，需在參觀前為學(xué)生做好知識的鋪墊，讓學(xué)生對參觀的地方有一定了解。依托濟(jì)南，本章學(xué)習(xí)去萊蕪戰(zhàn)役紀(jì)念館較為合適。展館的圖片、展板、模擬音效、自然光等影像，能夠讓學(xué)生在沉浸中感受那一場戰(zhàn)役，思考在萊蕪戰(zhàn)役中軍民的信仰、信念和信心。參觀后，教師可以借助學(xué)習(xí)通平臺，布置作業(yè)，目的是為了讓學(xué)生對參觀中的思想感受進(jìn)行整合，明確“一代人有一代人的使命，一代人有一代人的擔(dān)當(dāng)”，要把自己的個(gè)人理想與國家的前途、民族的命運(yùn)相結(jié)合，堅(jiān)定踐行中華民族偉大復(fù)興的中國夢。

總之，紅色資源融入高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)“123”路徑，不僅能夠加強(qiáng)紅色資源優(yōu)質(zhì)教育資源的效果，而且豐富了高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和方法，對高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用。