安 琪， 池浩明

(1.天津財經大學 藝術學院，天津 300222；2.天津中德應用技術大學 機械工程學院，天津 300350)

習近平總書記在慶祝中國共產黨成立100周年大會上指出：“我們要繼續(xù)弘揚光榮傳統(tǒng)、賡續(xù)紅色血脈，永遠把偉大建黨精神繼承下去、發(fā)揚光大?！盵1]作為培養(yǎng)社會主義接班人和建設者的重要陣地，高校要將紅色基因傳承與大學生正確歷史觀的形成相結合，引導大學生為實現“兩個一百年”奮斗目標、實現中華民族偉大復興的中國夢而奮斗[2]。歷史是教科書，也是營養(yǎng)劑。要樹立正確認識和科學評價黨史上重大事件、重要會議、重要人物的黨史觀，旗幟鮮明地反對歷史虛無主義。將紅色基因融入大學生歷史觀教育，引導學生樹立正確的歷史觀，成為思想政治教育需要研究的重要課題。

一、紅色基因的內涵

基因指生物體遺傳的基本單位[3]，是對生物體的基本構造和基本性能起決定性作用的關鍵因素?！肮埠蛧羌t色的，不能淡化這個顏色。無數的先烈鮮血染紅了我們的旗幟，我們不建設好他們所盼望向往、為之奮斗、為之犧牲的共和國，是絕對不行的。”[4]在中華民族的奮斗歷程中，一代又一代中國共產黨人頑強拼搏、不懈奮斗，涌現了一批又大批視死如歸的革命烈士、英雄人物和忘我奉獻的先進模范，構筑起中國共產黨人的精神譜系。要教育引導全黨大力發(fā)揚紅色傳統(tǒng)，傳承紅色基因，賡續(xù)共產黨人精神血脈，始終保持革命者的大無畏奮斗精神，鼓起邁進新征程、奮進新時代的精氣神[5]。紅色基因是中國共產黨人的生命密碼，蘊含著黨的性質、信仰、宗旨和追求，成為黨的標識和生命，是我們黨能夠從小到大、從弱到強的根本支撐[6]。

理解紅色基因的內涵，需要厘清其形成和傳承的歷史脈絡，領會其內在要義。其一，紅色基因是中國共產黨人運用馬克思主義基本原理，立足中國革命實際，在長期艱苦卓絕的斗爭中形成的。表現為堅持真理、堅守理想，踐行初心、擔當使命，不怕犧牲、英勇斗爭，對黨忠誠、不負人民的偉大建黨精神，這是中國共產黨的精神之源[1]。中國共產黨領導的新中國的旗幟是無數先烈用鮮血染紅的。其二，紅色基因集中體現于黨的性質和宗旨，代表中國先進生產力的發(fā)展要求，代表中國先進文化的前進方向，代表中國最廣大人民的根本利益的先進性、全心全意為人民服務的人民性、敢于斗爭和善于斗爭的革命性及勇于自我革命和與時俱進的發(fā)展性。其三，紅色基因在中國共產黨領導中國人民建設中國特色社會主義，實現中華民族偉大復興道路上不斷傳承并發(fā)揚光大，形成了中國共產黨人的精神譜系，表現為井岡山精神、偉大長征精神、延安精神、抗戰(zhàn)精神、抗美援朝精神、雷鋒精神、焦裕祿精神、“兩彈一星”精神、特區(qū)精神、女排精神、載人航天精神、抗疫精神、西柏坡精神等[7]。

二、紅色基因相關研究

近些年關于紅色基因的研究不斷深化。有集中總結中國共產黨紅色基因傳承的歷史經驗，全面考察了紅色基因傳承機制的歷史變遷，以問題為導向深入探究新時代紅色基因傳承機制的生成要素和動力系統(tǒng)；聚焦于論證傳承紅色基因的歷史必然性與其路徑探索，研究成果主要包括紅色基因的構成維度、價值導向及有機傳承[8]，關于紅色基因構成維度的研究成果，有研究提出，紅色基因主要包括“堅定不移的理想信念、愛國強國的責任擔當、忠誠為民的人民情懷、堅貞勇毅的優(yōu)良品質等四個方面要義”[9]；有研究對紅色基因的內涵作了學理上的分析，認為“在紅色基因的諸多現象中，其內涵主要由先進的無產階級思想理論，偉大的民族精神和革命精神，優(yōu)良的傳統(tǒng)作風，高尚的道德品質四個方面組成”[10]。有的把紅色基因細化為三個時期形成的中國共產黨人精神譜系標志性內容[11]；還有將紅色基因概括為堅定執(zhí)著的理想信念，一心為民的優(yōu)良傳統(tǒng)，頑強拼搏的斗爭精神，嚴明自覺的紀律作風和生死與共的團結理念[12]。關于紅色基因傳承弘揚和價值導向的研究，比較有代表性的是將中國共產黨百年實踐奮斗中不同歷史時期對紅色基因傳承的要求及任務進行區(qū)分，對紅色基因在中國革命和建設歷史中的有機傳承進行了系統(tǒng)梳理，發(fā)現其歷史差異性統(tǒng)一于一個整體中，最終形成中國共產黨人在馬克思主義中國化進程中精神內核的不斷升華[13]。在價值導向的研究中，認為當今多元文化不斷沖擊著主流文化的先進性，必須挖掘和傳承紅色基因[12]，利用紅色文化資源并發(fā)揮其價值與功能，不斷增強青少年的愛國情感并培育民族精神[14]；也有人認為傳承紅色基因對于夯實政治保障、錘煉黨性修養(yǎng)、筑牢理想信念具有重要現實意義[15]。

將紅色基因與高校思想政治教育相融合的研究可歸納為以下三點：一是落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的社會主義建設者和接班人；二是加強為黨育人、為國育才的精神動力，通過思政教育有效傳承紅色基因是培養(yǎng)“五育”并舉的新時代接班人和建設者，引導我國走向偉大復興的重要舉措；三是利用紅色基因傳承使“四史”教育不斷走深走實，紅色基因是傳統(tǒng)，也是文化，它能對當代大學生產生道德指引，并能與時俱進形成新的理論滋養(yǎng)，引導大學生全面認識基本國情、深入了解發(fā)展史、深刻挖掘民族文化積淀[16]。

三、紅色基因融入大學生歷史觀教育的必要性

歷史觀又稱為社會歷史觀，包括對歷史文化、歷史事件、歷史人物等在內的社會歷史的基本看法和根本觀點。歷史是人類社會發(fā)展規(guī)律的反映，作為新時代大學生，在價值觀形成和確立的重要時期，加強歷史觀教育是引導他們深刻認識社會發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)擔當中華民族偉大復興歷史重任的建設者和接班人的必然要求。

大學生是國家的棟梁，只有深入學習歷史，才能樹立科學的歷史觀，也才能擔當建設國家，實現民族復興的歷史重任。以史為鑒，可以知興替。中華民族是世界上偉大的民族，有著5 000多年源遠流長的文明歷史，為人類文明進步作出了不可磨滅的貢獻[1]。在中華民族數千年的發(fā)展歷程中，經歷過燦爛輝煌和太平盛世，也經歷過積貧積弱和屈辱苦難，所有的挫折和磨難都是生動的教科書，一定要警惕和抵制歷史虛無主義的影響。國內外敵對勢力往往以歷史虛無主義作為意識形態(tài)斗爭的工具，竭盡攻擊、丑化、污蔑之能事，根本目的就是要搞亂人心，前蘇聯的解體就是前車之鑒[17]。放眼世界，每個國家和民族都有自身的奮斗史和發(fā)展史。在青年人培養(yǎng)過程中，歷史觀教育為世界各國所重視。生活在這個時代的青年人不僅需要學習中國史，也需要學習世界史，這樣才有利于形成客觀、全面的歷史觀。高校更應該引導學生形成以史為鑒的意識和思維方式，讓他們將中華民族偉大復興的中國夢同個人的成長成才相結合，喚醒其民族歷史責任感。

紅色基因應該成為大學生歷史觀教育的重要內容。生產力與生產關系的矛盾運動是社會進步的推動力量。在人類歷史的發(fā)展長河中，隨著生產力的不斷解放與發(fā)展，在不同的歷史時期，生產關系也不斷以先進代替落后。中國歷史的發(fā)展也遵循這一發(fā)展規(guī)律，中國古代歷史的輝煌延續(xù)到近代，由于閉關鎖國，沒能跟上世界工業(yè)革命的發(fā)展浪潮，封建社會的生產關系不適應生產力發(fā)展的需求，1840年鴉片戰(zhàn)爭以后，中國逐步成為半殖民地半封建社會，國家蒙辱、人民蒙難、文明蒙塵，中華民族遭受了前所未有的劫難。從那時起，實現中華民族偉大復興，就成為中國人民和中華民族最偉大的夢想。為了拯救民族危亡，中國人民嘗試過太平天國運動、戊戌變法、義和團運動、辛亥革命，但都以失敗而告終。十月革命一聲炮響，給中國送來了馬克思列寧主義。在中國人民和中華民族的偉大覺醒中，中國共產黨應運而生。中國共產黨一經誕生，就把為中國人民謀幸福、為中華民族謀復興確立為自己的初心使命[1]。作為紅色基因的建黨精神從此誕生，之后的一百多年，紅色基因隨著中國革命的勝利，以及社會主義建設事業(yè)的成功，不斷豐富、發(fā)展和傳承，形成了中國共產黨人的精神譜系。紅色基因成為中國共產黨人的生命密碼，也成為全社會的精神引領。作為精神支柱，成為中國共產黨人帶領中國人民從站起來、富起來到強起來的堅強保障，彰顯了紅色基因的先進性、人民性、革命性和發(fā)展性，使其成為黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史的精髓，應該成為大學生歷史觀教育的重要內容。

四、紅色基因融入大學生歷史觀教育建議

隨著紅色基因深入研究同歷史觀教育各層面的相互作用，將紅色基因融入思想政治教育，歸根結底是為實現時代所賦予的思想政治教育目標，厘清思想政治教育各要素的構成方式、作用方式以及由此產生思想政治教育活動的整體運行方式和有效調節(jié)方式，最終形成相對應的實施策略[18]。厘清紅色基因相關成果及歷史觀各要素后，讓紅色基因對大學生歷史觀教育形成中的各要素不斷優(yōu)化，最終探索出紅色基因融入大學生歷史觀教育的實施策略[19]。

(一)把紅色基因傳承融入思政課主渠道，以紅色基因傳承促進歷史觀養(yǎng)成

思政課作為學校開展思想政治教育的主渠道、主陣地，要持續(xù)推進紅色基因傳承教育進教材、進課堂、進頭腦，引導大學生形成大歷史觀。

文化的核心是價值觀，把紅色基因作為大學生價值觀教育活動的基本內容是新時代思想引領的必然要求。要進一步強化思政課程改革，加強思政課教師培訓，培訓內容不限于對“四史”的系統(tǒng)研修和紅色基因的深入解讀，同時包括對思政課教學藝術及教學實踐的深入探究。圍繞歷史長河中中國共產黨代代相傳的精神特質，利用新媒體宣傳多渠道將傳承紅色基因與日常教育、節(jié)點教育相結合，讓歷史教育和革命精神傳承融入人才培育實踐之中。

(二)把紅色基因傳承融入多渠道實踐活動，以紅色基因傳承構筑歷史觀格局

紅色基因是馬克思主義中國化的實踐產物，通過實踐育人渠道豐富大學生思想政治教育體系，開展全覆蓋、多層次、多主體的主題實踐活動。紅色基因與大學生思想政治教育在內容上保持著高度的一致性，只有將紅色資源優(yōu)勢轉化為育人優(yōu)勢，才能引導學生構筑科學歷史觀格局。

通過與共建單位開展政治理論交流學習，實地開展紅色文化宣傳社會實踐育人項目，進一步堅定大學生的馬克思主義信念。深入社區(qū)開展雙向宣講，用大學生自己的方式傳承紅色基因，傳遞愛黨愛國情懷，傳承和發(fā)揚先輩的革命精神。赴共建中小學，為統(tǒng)籌推進大中小學思政一體化建設內涵式發(fā)展貢獻力量，以身作則引導青少年“扣好人生的第一?？圩印?。利用家鄉(xiāng)紅色景點，描繪家鄉(xiāng)紅色畫卷，身體力行傳遞紅色足跡，使紅色教育入腦入心。組織學生參與國家精準扶貧項目，發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢助力美麗鄉(xiāng)村振興。引導大學生積極投入社會實踐，通過實踐實現知行合一，在實踐育人中磨煉意志、學習本領，提升大學生歷史觀養(yǎng)成的針對性。

(三)把紅色基因傳承融入“四史”學習教育主線，以紅色基因傳承引領歷史觀教育

持續(xù)推進“四史”學習教育不斷深入，形成紅色文化教育大格局。將紅色基因傳承融入“四史”專題教育，及專業(yè)教育、入學教育、黨團活動之中，通過指導學生深入思考領會“四史”精神引導學生理解紅色基因的本質。依據不同學生群體思想特點，按照黨員、積極分子及入黨申請人，分類設定紅色基因傳承及教育目標，結合實際情況將紅色文化元素融入其中。把深入開展紅色主題教育，拓展紅色育人陣地，用好紅色教育資源，講好紅色故事，運行紅色基因傳承融入“四史”學習教育常態(tài)化機制。

除此之外，讓課程思政與“四史”主題教育同向而行。實現“育人”先“育德”。發(fā)揮課程育人渠道功能，強化課程思政教育中的紅色文化引領，促使“四史”主題教育活動持續(xù)落實、落深、落細。通過將歷史觀教育與學生思想理論教育及價值引領相結合，與凝聚學生工作向心力及夯實立德樹人根本任務相結合，與青年學生渴望成為“五育”并舉新時代人才的自身需求相結合，實現將紅色基因傳承融入“四史”學習教育，以紅色基因傳承引領歷史觀教育。