■浙江省杭州市蕭山區(qū)進化鎮(zhèn)第二小學(xué) 華麗珍

游戲化教學(xué)在小學(xué)語文中的結(jié)合能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。但是就目前小學(xué)語文游戲化教學(xué)的應(yīng)用來看，仍然存在教師對游戲化教學(xué)的不重視，以及游戲化教學(xué)方式單一等問題。因此在語文教學(xué)中教師要提高對游戲化教學(xué)的重視，積極創(chuàng)新適合小學(xué)生的游戲，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并幫助學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)積累習(xí)慣。

游戲化教學(xué)是教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的個人特點，將游戲與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標進行有機結(jié)合。從而保證教學(xué)效率的提升，教師將游戲與教學(xué)互相結(jié)合在一定程度上能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，并讓學(xué)生在游戲的過程中捕獲到語文知識，讓學(xué)生能更加愉悅的進行學(xué)習(xí)。但是在小學(xué)語文教學(xué)中教師對游戲化教學(xué)理念并不認同，認為游戲不夠嚴肅，會破壞課堂應(yīng)有秩序。因此筆者就目前小學(xué)游戲化教學(xué)做出以下見解。

一、小學(xué)語文游戲化教學(xué)概述

兒童的天性是做游戲，通過游戲兒童可以從心理、感知方面獲得滿足，同時游戲也是兒童最基礎(chǔ)的活動。一般來說，兒童在入園后就會接受到幼兒園教師的游戲方式的教學(xué)，因此，游戲不僅是幼兒生活中主要陪伴，同時也是兒童成本過程中主要的精神伴侶。隨著素質(zhì)教育不斷推動，在游戲化教學(xué)、兒童教育方面逐漸受到更多重視。對游戲化教學(xué)方面的問題學(xué)界專家也紛紛提出意見和定義，游戲化教學(xué)的主要目的是讓教師結(jié)合學(xué)生實際情況設(shè)計符合學(xué)生心理、生理特征的游戲，通過游戲教育功能將游戲的趣味性、自由性充分結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。在小學(xué)時期是學(xué)生學(xué)習(xí)語文、積累語文知識的重要時期，因此小學(xué)語文教學(xué)更需要與游戲化教學(xué)互相結(jié)合滲透于語文課堂中，使語文課堂更具有情境性，課堂氛圍更輕松愉悅。

二、游戲化教學(xué)對小學(xué)語文教育的意義

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

游戲是兒童的天性，而興趣則是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中教師不能只是去單一傳統(tǒng)地去講一些書本中的知識。這種“灌輸式”的講授方式會將小學(xué)生的天性扼殺，使學(xué)生對學(xué)習(xí)提不起興趣。小學(xué)語文是蒙學(xué)教育，教師將游戲精神與語文教學(xué)完美的融會貫通不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生學(xué)會將在學(xué)習(xí)中解壓釋放自己，并學(xué)會將游戲轉(zhuǎn)化為語文知識。

（二）提高學(xué)生身心發(fā)展

小學(xué)語文教學(xué)目標不僅培養(yǎng)學(xué)生最基礎(chǔ)的聽、說、讀、寫綜合能力，而是通過語文教學(xué)促進學(xué)生全面發(fā)展，提高語文素養(yǎng)。因此教師要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)認知與個人特點，進而為學(xué)生設(shè)計有趣豐富的游戲內(nèi)容，使每個學(xué)生都能有機會通過游戲進行學(xué)習(xí)，從而促進小學(xué)生身心全面發(fā)展。在語文教學(xué)的過程中學(xué)生積極參與游戲，通過游戲體驗世界，這個時候語文教學(xué)所表達的不僅是知識的傳輸，而是構(gòu)造的精神世界，加之游戲本身就具有靈活多變性的特點，因此學(xué)生還能通過游戲化教學(xué)提高學(xué)生的反應(yīng)能力以及接受能力。這種靈活多變的游戲化教學(xué)方式，能使學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍輕松愉快，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時進一步的表達自我，促進學(xué)生與教師之間的師生關(guān)系，并豐富學(xué)生的精神世界，從而提高學(xué)生身心的全面發(fā)展。

（三）有助于學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)

小學(xué)階段學(xué)生具有好奇、好動特點，而傳統(tǒng)的教學(xué)理念無法充分地滿足學(xué)生這些成長特點，相反只會讓學(xué)生的個性遭到扼殺。而游戲化教學(xué)的本質(zhì)是一種創(chuàng)新、創(chuàng)造精神，能將應(yīng)試教育影響暫時摒棄。進而將游戲化教學(xué)與語文知識相互融合能促進學(xué)生的想象力，同時促進學(xué)生互相之間的合作能力。并且通過探討游戲能使學(xué)生的問題意識以及創(chuàng)造力得到有效的提升，從而將學(xué)生主體地位得到充分的發(fā)揮，并一定程度上激發(fā)學(xué)生的語言潛能，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而根本上提高小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

三、小學(xué)語文游戲化教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著素質(zhì)教育不斷被應(yīng)用到教學(xué)中，游戲化教學(xué)也逐漸突出重要性，但就目前實際情況來看游戲化教學(xué)的應(yīng)用效果略差，主要表現(xiàn)在以下幾點：

（一）教學(xué)方式枯燥、單一

語文學(xué)習(xí)本身就具有一定的枯燥性，因此學(xué)生對語文學(xué)習(xí)通常興趣不高。并且就目前游戲化語文教學(xué)來看，教師在使用游戲教學(xué)過程中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在語文課堂上也采用較為簡單的小游戲，并沒有將語文課堂知識與游戲完美的結(jié)合，同時忽略語文教學(xué)目標，進而與教學(xué)脫離。此外個別教師會在將游戲放在課件進行，不能將游戲化教學(xué)很好的運用，進而導(dǎo)致學(xué)生認為游戲教學(xué)與學(xué)習(xí)無關(guān)。甚至有個別教師只是為游戲教學(xué)而游戲，忽視小學(xué)生心理特征，并沒有很好地將游戲化教學(xué)內(nèi)涵與實際教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合，最終導(dǎo)致語文課堂教學(xué)效率無法提升，學(xué)生對語文課堂的學(xué)習(xí)也會漸漸失去興趣。

（二）教師對游戲化教學(xué)不夠重視

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響大多數(shù)教師仍然對游戲化教學(xué)存在誤區(qū)，認為游戲教學(xué)無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，守舊思想的教師認為課堂就應(yīng)有課堂的樣子，應(yīng)該是嚴肅的，而游戲教學(xué)不能與課堂教學(xué)劃分為等同地位，不能因為游戲影響到學(xué)習(xí)，而這種錯誤的理念使游戲化教學(xué)在小學(xué)語文應(yīng)用中并不能長久推廣實施。同時教師更偏向于教會學(xué)生如何在考試中提高成績而不是真正的學(xué)會知識，在學(xué)習(xí)過程中如何思考，從而導(dǎo)致學(xué)生在自主合作及學(xué)習(xí)探究方面較差，這種只重視成績忽視學(xué)生天性的教學(xué)方式只會弄巧成拙，同時對學(xué)生心理方面也會造成不可逆的傷害。

（三）教師游戲化教學(xué)水平不高

近幾年隨著教育的不斷改革，但是就教育現(xiàn)狀來看，大多數(shù)教師由于對游戲化教學(xué)理念并不重視，進而導(dǎo)致教師在應(yīng)用游戲教學(xué)的過程并不熟練，使游戲教學(xué)效率并不能得到最快的提升。而日常的教學(xué)中，教師游戲化教學(xué)的培訓(xùn)也并不到位，導(dǎo)致游戲化教學(xué)水平較低。除此之外，部分教師雖然能有效地通過游戲化教學(xué)授課，但是在教學(xué)過程中忽略學(xué)生教學(xué)主體地位，不重視培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力，不僅違背了素質(zhì)教育背景下的要求，同時也會導(dǎo)致學(xué)生參與性和學(xué)習(xí)積極性逐漸變低。并且還有部分教師忽視學(xué)生個體差異性，設(shè)計游戲過程較為籠統(tǒng)，并沒有考慮到學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)需求和心理需求，不懂得尊重學(xué)生好奇心理，也沒有尊重學(xué)生的主動意識，學(xué)生只能在教學(xué)過程中被動接受，無法高效地與游戲化教學(xué)內(nèi)容融合。

四、小學(xué)語文游戲化教學(xué)策略

（一）提高對游戲化教學(xué)的重視度，設(shè)計適合學(xué)生游戲

游戲化教學(xué)的本質(zhì)是寓教于樂，通過游戲的帶動將所講授的知識包含其中，使學(xué)生能在做游戲的過程中更好地理解所學(xué)知識點，并且游戲化教學(xué)具有較為重要的教育作用。在小學(xué)語文教學(xué)中教師將游戲化教學(xué)融入其中，能有效地提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并促進學(xué)生全方面的發(fā)展。但是要想從根本提高游戲化教學(xué)效率，教師首先要提高對游戲化教學(xué)的重視，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷學(xué)習(xí)接納適合現(xiàn)代化的教學(xué)方式。此外學(xué)校也要提高對游戲化教學(xué)的重視并鼓勵教師與時俱進創(chuàng)新適合當下小學(xué)生的游戲教學(xué)法，從而使語文課堂氛圍更加活躍。

例如，教師在課后主與學(xué)生溝通交流，詢問學(xué)生平時最經(jīng)常玩的游戲有哪些，學(xué)生回答“連連看”或者“消消樂”，教師就可以通過設(shè)計適合語文課堂版本的“連連看”游戲，準備學(xué)生學(xué)過的生字并將生字順序打亂，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)將打亂的生字連到一塊。設(shè)計該游戲不僅能在語文課堂上調(diào)動氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時學(xué)生在回家或者課下可以與學(xué)生、父母比賽玩耍，從而讓學(xué)生在游戲的過程中獲得字詞積累。教師只有提高對游戲化教學(xué)的重視度，才能根據(jù)學(xué)生喜好設(shè)計科學(xué)合理的課堂小游戲，幫助學(xué)生通過游戲完成字詞的積累學(xué)習(xí)。

（二）構(gòu)建活躍的游戲氛圍

受傳統(tǒng)理念下的影響語文課堂通常都是比較沉悶的，且學(xué)生活躍度也較低。因此在進行小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要使用游戲化教學(xué)時要為學(xué)生構(gòu)建有趣、生動、活潑的游戲化課堂，這樣才能讓學(xué)生放下對教師的敬畏心理，從而更主動、積極地參與到游戲教學(xué)中，進而幫助學(xué)生不斷開拓學(xué)習(xí)思維，有利于學(xué)生更有效率地進行學(xué)習(xí)。小學(xué)生通常情況下模仿能力較強，但是傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸抹殺。因此教師通過為學(xué)生適當?shù)貥?gòu)建有趣的游戲課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生主動用心學(xué)習(xí)。

例如，教師在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這一課文時，為創(chuàng)造有趣活躍的游戲課堂氛圍，教師可以提前讓學(xué)生自行制作小蝌蚪的面具和青蛙媽媽的面具，在語文課堂上讓學(xué)生進行飾演學(xué)習(xí)，在飾演的過程中班級的學(xué)習(xí)氛圍會變得輕松活躍起來，這個時候教師就可以抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲的機會，將課文中的生字用“小蝌蚪找媽媽”的方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師則拿出提前準備好的“青蛙生字媽媽”讓學(xué)生找出自己熟知的生字，并對生字進行組詞造句，最后教師再指導(dǎo)學(xué)生進行生字的書寫。通過創(chuàng)造活躍輕松的教學(xué)環(huán)境，降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生通過實踐表演加強對文中內(nèi)容的理解和記憶，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)生熱情度達到一定限度后再將生字游戲融入其中，使學(xué)生能更樂于學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)之后也會有更深的感悟。

（三）借助多種途徑實施游戲化教學(xué)

教師要想從根本上提高語文課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)游戲化語文課堂教學(xué)，就要借助多種教學(xué)方式途徑并且將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標進行三位合體的結(jié)合，努力在語文課堂教學(xué)中提高學(xué)生創(chuàng)造能力，并培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)能力。對小學(xué)生來說，他們處于好奇、活潑時期，因此教師可以設(shè)計一些益智性的游戲，如成語、詞語接龍、角色互換、朗讀等，這些課堂小游戲都是比較適合小學(xué)生的，通過這些游戲能充分將學(xué)生的創(chuàng)造力以及應(yīng)變能力激發(fā)出來。除此之外，教師還可以借助多媒體技術(shù)設(shè)備進行游戲教學(xué)，通過多媒體播放有節(jié)奏感的音樂，進行“擊鼓傳話”游戲，當音樂停止后到哪個學(xué)生，哪個學(xué)生就要背誦古詩或者朗讀當下學(xué)習(xí)的語文課文內(nèi)容，通過擊鼓傳花小游戲可以使每個學(xué)生都積極參與其中，同時擊鼓傳話游戲也不會產(chǎn)生區(qū)別對待，進而平衡學(xué)生心理。

例如，教師在語文期末總復(fù)習(xí)階段，可以提前將本學(xué)期所學(xué)習(xí)到的成語以及詞語準備成詞條，并指導(dǎo)學(xué)生記憶背誦默寫，在語文課堂上教師讓學(xué)生從第一組先進行詞語接龍，第一個學(xué)生說出“道別”，第二個學(xué)生則要在十秒以內(nèi)說出與“別”有關(guān)的詞語，以此類推，充分挖掘?qū)W生知識庫，在挖掘過程中教師就可以發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生詞語積累不足，進而對詞匯量積累較少的學(xué)生進行單獨指導(dǎo)。游戲化教學(xué)能通過多種途徑得到實施，因此，教師只要勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新就可以設(shè)計出更多適合小學(xué)生的游戲，從而讓學(xué)生在游戲的過程中也能感受到學(xué)習(xí)的魅力，進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性。

（四）提高教師游戲化教學(xué)水平

隨著素質(zhì)教育改革，部分教師雖然能認識到游戲化教學(xué)的重要性，但是由于能力水平有限、長期傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約，使游戲化教學(xué)水平始終無法提高。因此，小學(xué)語文教師要積極學(xué)習(xí)，不斷與時俱進，加強自身專業(yè)能力，主動參與學(xué)校及教育部門組織的語文教學(xué)培訓(xùn)等，多與優(yōu)秀教師、專業(yè)素養(yǎng)強的教師溝通，只有通過這樣教師才能不斷提高自身能力，汲取經(jīng)驗，在進行游戲化教學(xué)過程中才能設(shè)計出符合學(xué)生特點，學(xué)生能主動參與游戲，從而提高自身語文游戲教學(xué)能力。

例如，教師在設(shè)計游戲教學(xué)內(nèi)容時，首先，可以與教研組教師共同討論，并結(jié)合本班學(xué)生實際情況，積極聽取其他教師優(yōu)秀經(jīng)驗，同時結(jié)合自身存在的不足之處及時改正。其次，教師可以在課下多看現(xiàn)下小學(xué)生喜歡的視頻、內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)將語文教學(xué)內(nèi)容結(jié)合融入，從而讓學(xué)生在參與過程中不陌生的同時還能積極主動參與，如小學(xué)生喜歡的歌曲、舞蹈都可以適當?shù)厝谌胝Z文知識，利用歌曲節(jié)奏將語文字詞套用，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以迅速記憶。最后，教師要重視分層游戲化教學(xué)，不能設(shè)計過于籠統(tǒng)的游戲內(nèi)容，若教師設(shè)計籠統(tǒng)游戲內(nèi)容，則無法充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性，因此，教師就要在課下與學(xué)生積極溝通了解不同學(xué)生學(xué)習(xí)喜好及游戲喜好，并在后續(xù)教學(xué)準備中充分結(jié)合。

五、結(jié)語

總而言之，游戲化教學(xué)是現(xiàn)代教育下語文課堂中不可或缺的組成部分。同時，對培養(yǎng)學(xué)生語文創(chuàng)新思維能力有重要意義。教師要利用游戲教學(xué)使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，從而摒棄傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念。而學(xué)生通過游戲化教學(xué)的方式也不用再去死記硬背或者抄寫記憶，而是通過游戲加深鞏固知識點，使語文學(xué)習(xí)變得更生動有趣，并且學(xué)生在游戲的過程中也能感受到游戲帶來的快樂。由此教師應(yīng)提高對游戲化教學(xué)的重視度，在語文教學(xué)中積極應(yīng)用游戲教學(xué)方式，從而提高語文課堂教學(xué)效率。