■福建省三明市陳景潤實驗小學 陳銀蘭

數(shù)字學科其本身具有一定抽象性，因此對于學生來說一直都是難題。因此，想要提升學生學習數(shù)學的興趣，就要通過提高學生的閱讀能力，綜合分析數(shù)學閱讀所存在的問題，同時積極解決。而加強學生數(shù)學閱讀能力的意義在于，通過數(shù)學閱讀有效地幫助學生解決在閱讀數(shù)學題目中的困惑，并提升學生理解數(shù)學題目的能力，同時通過各種數(shù)學讀物打開學生的數(shù)學思維，同時促進學生數(shù)學成績提升。

一、數(shù)學閱讀概述及意義

（一）數(shù)學閱讀概述

數(shù)學閱讀不同于語文閱讀，語文閱讀包含文字識別，但是數(shù)學閱讀具有一定的綜合性，它包括數(shù)學中所呈現(xiàn)的符號、文本以及圖形和數(shù)學語言等。在數(shù)學課堂上，教師通過這些閱讀內容引導學生對知識進行掌握，并提高學生的數(shù)學思維能力，在數(shù)學閱讀的過程中能夠充分體現(xiàn)數(shù)學教學。但是僅僅只從考慮學生個體來看，數(shù)學閱讀是學生在進行數(shù)學知識學習過程中本身具有的學習經驗，并對閱讀符號進行自主學習，從而達到汲取數(shù)學知識的目的，并培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

（二）意義

培養(yǎng)閱讀能力是每個學生都必須具備的一種學習能力，培養(yǎng)閱讀能力需要從小開始，一點一滴地為學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。而數(shù)學學習的核心體現(xiàn)的是數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學課程本身具有一定抽象性、嚴謹性，在實際教學過程中，數(shù)學語言都會較謹慎、干練且易懂。培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力，能夠幫助學生拓寬知識層面、提高閱讀理解能力，同時也能幫助學生養(yǎng)成靜心沉淀的習慣。因此，小學時期數(shù)學教師要盡量引導學生通過正確的數(shù)學閱讀方式，形成自主學習習慣、養(yǎng)成良好的數(shù)學閱讀習慣及閱讀能力、突破數(shù)學思維空間能力，為提高學生數(shù)學思維及學習能力助力，同時也為學生未來學習奠定堅實的基礎。

二、小學數(shù)學閱讀能力現(xiàn)狀分析

（一）學生閱讀過程中粗心大意

通常在一般的學習或者考試中，最常見的問題就是學生由于粗心大意，對題意沒有看清楚或者理解就進行解答，從而在做題過程中出現(xiàn)偏差。通常對于這類型的問題是比較難以解決的。因為這是學生主觀性行為，教師只能提醒學生，卻不能幫助學生從根本上解決該問題。比如“一棵大樹高()米，選擇以下數(shù)字填空：12厘米、200厘米、20米”。小學生通常第一眼看到的是大樹高度，卻忽略題目后面的單位是厘米，因此得出的答案會是200厘米，學生也不會進一步的單位換算，而是單純地看數(shù)字的多少，就直接選擇200這個數(shù)值看起來最大的答案，這就是學生在閱讀數(shù)學題目時的粗心大意，對信息采集不準確導致的，因此在進行數(shù)學閱讀過程中就會無法正確理解題意。

（二）數(shù)學閱讀過程中不善于結合題意

在小學階段的數(shù)學題目中，為了貼合題意，都會在題目中引入實際情境，通過情境體現(xiàn)問題，從而引導學生進行解答，這是數(shù)學情境與數(shù)學題目的有機結合。但實際上多數(shù)學生在讀題目時候不看圖，或者在看圖時候忽略題目，無法正確地將題意互相結合，導致在做題過程中答案出現(xiàn)偏差，并不能完全理解題意，因此學生做題也是無用之功。例如，在一年級數(shù)學題目中，總會出現(xiàn)分類圖片表述題目，一個大括號上左邊有三個小動物，右邊有四個小動物，要求求一共有多少小動物。通常一年級學生對于該類題目無法完全理解，不能將題目與圖完全結合，因此導致最后所求的答案是錯誤的。

（三）數(shù)學閱讀過于技巧性

隨著家長對教育的重視，數(shù)學閱讀地位也明顯得到提高，但是也出現(xiàn)一定問題。如一些家長過于心急，從而過度培養(yǎng)學生的閱讀能力，導致學生閱讀能力過于技巧性，且功利化嚴重。這樣的培養(yǎng)方法對于小學生來說是無效的，只會阻礙學生自主思維的形成，從而使學生數(shù)學成績下降，并對數(shù)學學習興趣逐漸降低，嚴重的情況下還會使學生產生厭學心理。

（四）教師忽視培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力

在數(shù)學教學方面，仍然有教師使用傳統(tǒng)的教學理念，使用“一言堂”模式貫穿整個課堂。而這樣的課堂氛圍枯燥乏味，會抑制學生的數(shù)學思維創(chuàng)造力，甚至有的教師忽視了對學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)，認為數(shù)學閱讀在數(shù)學學習中并不重要，提升閱讀能力只需要認識基礎語言漢字即可。而這種觀念明顯是錯誤且具誤導性的，在數(shù)學學習中如果學生不能將數(shù)學語言轉化成能夠理解的漢語形式的文字，就無法理解題意，并且無法提高數(shù)學綜合能力。

（五）學生缺乏閱讀興趣

學生缺乏數(shù)學閱讀興趣的主要原因有兩點，第一，學生沒有形成良好的閱讀習慣，無法感受到閱讀帶來的樂趣。在數(shù)學教學中，教師也并沒有采取正確的方式幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而導致學生無法通過閱讀獲得有效的數(shù)學價值信息及知識內容，久而久之，學生會逐漸降低對數(shù)學閱讀的興趣。第二，教師在進行數(shù)學閱讀過程中方式傳統(tǒng)落后。在數(shù)學教學過程中進行數(shù)學閱讀時，仍然采用傳統(tǒng)的方式，即教師讀、學生聽，這樣導致教師讀完之后學生不僅不理解題意，也無法從題意中捕捉到有用訊息，進而使學生無法提升閱讀興趣。

三、培養(yǎng)小學生數(shù)學閱讀能力的策略

（一）閱讀與實際相互結合

要想從根本上讓學生數(shù)學閱讀能力得到提升，首先就要培養(yǎng)學生的綜合閱讀興趣，興趣是帶動學生主動學習的最好途徑，只有學生喜歡閱讀，才會愿意主動學習，才能提高閱讀能力。因此，教師要通過一些正確、科學有效的教學方式提高學生的閱讀興趣，引導學生進行閱讀。例如，在學習“混合運算”這一內容過程中，教師可以將題目與生活中的實際互相結合，并提出學生能夠聯(lián)想到的問題：小明媽媽去買菜，一斤芹菜2元，一斤白菜1元，一斤西紅柿5元，請問媽媽要將這三種蔬菜都購買兩斤的情況下，一共需要多少元。這道題目與生活息息相關，同時也和學生的日常有關，從而能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，在生活中學生也會與家長一起買菜，學生就會認真地去閱讀題目。而教師在此時則要適當?shù)剡M行指導，并引用出相關的數(shù)學知識，學生則會給出16元錢的正確答案。這樣通過與實際生活的相互結合，融入數(shù)學知識的同時，也能提高學生的閱讀興趣，在潛移默化中培養(yǎng)和提升學生的閱讀能力，從而有利于學生養(yǎng)成在做題前仔細閱讀題目的良好做題習慣。

（二）選擇適合當下學生閱讀的數(shù)學讀物

如今教育是家家戶戶都會面對且重視的問題，因此在市場上各種各樣的教材資料琳瑯滿目，而有些家長在購買的過程中則不會結合孩子的實際情況去購買，而是根據自身的需求購買，因此，教師要在學生讀物方面給予家長一定的建議。首先對于小學生來說，年齡段較低且接受能力比較弱，教師可以先建議學生購買初級數(shù)學讀物，在學生得到一定提升后慢慢增加難度，循序漸進的學習能讓學生的學習更加穩(wěn)固、扎實。而對于數(shù)學能力較強的學生，則可以選擇一些具有開拓思維的數(shù)學書籍，讓學生不斷地鍛煉數(shù)學思維能力。此外，琳瑯滿目的數(shù)學書籍中仍然包含著不符合當下學生特點的書籍，反而不利于學生進行數(shù)學學習，也無法讓學生的數(shù)學能力得到提升。因此，在選擇數(shù)學讀物方面，教師也要適當?shù)亟o予家長一些建議，幫助家長購買適合學生發(fā)展特點的讀物。例如，一些關于數(shù)學家的故事書，生動有趣，能夠激勵學生的學習動力，同時也能激發(fā)學生的好奇心，從而拓寬學生的數(shù)學學習格局，增強學生的數(shù)學知識層面。除此之外，教師也可以建議家長購買一些數(shù)學游戲的書籍，比如數(shù)獨等，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，同時也能提高學生對數(shù)字的敏銳度，提高學生自主思考的能力。

（三）教師適當?shù)刂笇W生閱讀

新課改要求下學生是課堂的主導者，教師只是傳授學習方法，并引導學生如何學習。因此，教師要對學生進行閱讀學習的正確指導，讓學生通過正確的閱讀方法去理解題意、學習數(shù)學知識，這樣學生的閱讀能力才會得到真正提升。例如：某學校安排5個團隊去學習，每個團隊有5人。學習室有4張桌子，每張桌子有6個座位，學習室的座位夠不夠？這是一道數(shù)學應用題，在這道題目中數(shù)字一共有四個，對于二年級學生來說會比較難理解。因此，教師可以指導學生先用筆勾畫出重要數(shù)字，將題目中的數(shù)字勾畫后可以再一步一步地列式計算。這樣，學生在解答題目過程中可以更好地理解，同時學習也會更加輕松。學生在考試時候也能夠迅速發(fā)現(xiàn)題目中的重點數(shù)字，在做作業(yè)時也會提高效率，從而提高學生數(shù)學成績。但是要注意的是，這個習慣的培養(yǎng)是需要較長時間的，因此教師要有較大的耐心，以培養(yǎng)學生養(yǎng)成閱讀題目的習慣，督促學生在審題時更加細心。

（四）培養(yǎng)學生自主閱讀能力

在學生學習和成長的過程中，家長與教師是無法一直陪伴在學生身邊的。因此，教師要培養(yǎng)學生自主閱讀和學習的習慣，這樣學生會更容易理解題意，解答題目也會更加輕松、迅速。自主閱讀對學生來說是十分重要的，能夠增強學生堅持學習數(shù)學的動力。如果學生自主閱讀學習習慣沒有培養(yǎng)好，學生在學習過程中會很容易放棄或者得不到提升。因此，想要從根本上提升學生數(shù)學素養(yǎng)，教師就必須培養(yǎng)學生自主閱讀學習能力。例如，學習“列方程”這一模塊內容時，教師可以對學生先進行提問：明明家里養(yǎng)了200只雞和鴨，雞是鴨的兩倍，請問明明家的雞和鴨各有多少只。針對這道題目，教師可以首先讓學生自行閱讀三遍，然后引導學生在閱讀題目過程中將自認為有用的數(shù)字信息記錄下來，在題目讀完三遍后，讓幾位學生分別說出他們認為的哪些數(shù)字是有用的。這樣能幫助學生抓住題目中的重點，同時提高學生閱讀題目的能力，并進行數(shù)學語言的轉化。因此，教師要積極采用正確科學的方法培養(yǎng)學生的自主閱讀能力。

（五）提高學生閱讀興趣

興趣是提高學生閱讀能力的最好動力。在數(shù)學閱讀過程中，學生會由于識字量薄弱、理解能力不足而無法理解部分題意，若學生再嚴重缺乏閱讀興趣，則會導致學生對數(shù)學學科產生叛逆心理。為此，教師首先要培養(yǎng)學生閱讀興趣，讓學生能夠在閱讀過程中感受到數(shù)學學科的魅力與閱讀的樂趣。例如習題：花園小區(qū)為居民安裝50個休息凳子，凳子面長、寬、高分別為100cm、45cm、4.5cm,凳子腿長的長、寬、高分別是45cm、5cm、35cm，問做這些凳子需要用多少方混凝土。在這道題目中，教師為激發(fā)學生閱讀興趣，可以利用多媒體技術將閱讀文字轉化為生動的圖像或視頻，將該題目提前制作成視頻形式插入教材課件中，讓學生先閱讀一遍數(shù)學文字，而后再結合視頻內容充分感受理解。一方面，視頻能夠強化學生對長方體和正方體的深度理解，有效地將長方形和正方形進行區(qū)分；另一方面，視頻能讓學生感受到數(shù)學閱讀是神奇的存在，可以自由轉化，并通過豐富的色彩刺激學生視覺感官，進而不斷提高學生閱讀興趣，讓學生能夠在數(shù)學教學過程中逐漸形成數(shù)學閱讀能力。

（六）巧用比較法、總結歸納法

在數(shù)學教學中，經常會出現(xiàn)很多看似相近卻又不同的習題，而這些習題也極容易讓學生出現(xiàn)錯誤，導致學生丟分。為此，教師要適當?shù)赜枰詫W生比較、總結歸納法，讓學生通過反復閱讀對題意進行比較，并總結出題意中的不同點，從而不斷提高自身的閱讀能力。例如習題：1.有一條路總長度為976米，第四天每天修路145米，問需要多少天可以修完整條路。2.需要修一條長為976米的公路，修了四天，還剩323米，問修完整條路還需要多少天。這兩道題目看似相同，但在解法和題意方面仍然有較大的差距。為此，在進行數(shù)學閱讀教學時，教師首先要讓學生對題意多次反復閱讀，并通過比較法讓學生比對兩道題意中的不同點，進而再去深入理解題目深意，并將這兩道題可能存在的所有解題方式都進行分析，從而培養(yǎng)學生學會通過閱讀比較法形成舉一反三的能力。除此之外，教師也要引導學生通過總結歸納法，將復雜的概念、定義和內容簡約化，并進行梳理總結，歸納出閱讀中的基本內容以及原理等，使數(shù)學知識一目了然，不僅便于學生理解，提高學生數(shù)學學習能力，同時也能讓學生在閱讀之后迅速記憶。教師在進行總結歸納法的指導時，要先引導學生以整體閱讀為切入點，將句段進行分析及簡縮，重點引導學生對文字順序、所表達的含義進行深入理解，同時將獲得數(shù)學知識點通過恰當?shù)恼Z言進行表述。

總而言之，在培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力方面，作為家長，要聽從教師的意見，選擇適合學生的數(shù)學讀物提高學生的閱讀興趣；作為教師，要積極引導學生使用正確的閱讀方法進行解題，通過不同創(chuàng)新的教學方式指導學生閱讀，從而提高學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。并結合實際生活聯(lián)系，加強學生對閱讀的理解，并讓學生真正喜歡數(shù)學閱讀。除此之外，教師也要為學生創(chuàng)設有效的閱讀氛圍，激發(fā)學生閱讀興趣，并巧用比較法、總結歸納法，幫助學生將數(shù)學閱讀中的知識點進行分類歸納，從而不斷提升小學生的數(shù)學閱讀能力。