■山東省臨沂市北京路小學(xué) 張洪虹

古往今來，多少文人墨客都推崇愛讀書、好讀書、樂讀書的理念。高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！备璧乱舱f：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話?！弊x書，使人思想插上翅膀，感情綻開花蕾；讀書，使人思維活躍，聰穎智慧；讀書，使人情操得到陶冶，夢(mèng)想得以放飛。本文在深度學(xué)習(xí)教學(xué)理念指導(dǎo)下，結(jié)合具體做法闡釋了有效開展課外閱讀的方法：建立班級(jí)圖書角，堅(jiān)持午讀晨誦，進(jìn)行親子共讀，搭建讀書平臺(tái)，組建“愛成長(zhǎng)”讀書共同體，開展讀書交流活動(dòng)，調(diào)動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制。激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，打造學(xué)生快樂的書香童年。

一、小學(xué)語文提倡課外閱讀的必要性

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛讀書的良好氛圍?！币虼耍W(xué)語文教師務(wù)必要做好課外閱讀引導(dǎo)。

二、小學(xué)語文課外閱讀途徑探討

（一）建立班級(jí)圖書角，好書大家一起讀

課外閱讀是一種能力的培養(yǎng)同時(shí)也是一種習(xí)慣的培養(yǎng)，而從小學(xué)學(xué)生本身的學(xué)齡特點(diǎn)來看，想要讓小學(xué)生自主地形成習(xí)慣并且意識(shí)到這個(gè)習(xí)慣給自己帶來的影響和幫助往往是相對(duì)較難的，他們并沒有較為長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光，但是教師可以通過環(huán)境的有效營(yíng)造讓學(xué)生主動(dòng)去踐行優(yōu)良習(xí)慣，進(jìn)而在不知不覺的長(zhǎng)期堅(jiān)持下培養(yǎng)出良好的習(xí)慣，小學(xué)生的群體特征是較為明顯的，他們都較為傾向于與其他學(xué)生一起玩耍，因而往往會(huì)因?yàn)楣餐喿x了一本書而有了新的交流溝通的話題，也往往會(huì)因?yàn)樽约邯?dú)特的視角和特殊的閱讀方法而產(chǎn)生的交流和溝通的欲望，如此一來，他們往往更愿意閱讀，而當(dāng)學(xué)生主觀能動(dòng)性得到充分調(diào)動(dòng)后，學(xué)生的收獲會(huì)更多，成長(zhǎng)也會(huì)更多，教師需要注意環(huán)境的營(yíng)造和氛圍的建設(shè)。

“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠(yuǎn)”，濃厚的書香氛圍是班級(jí)文化的體現(xiàn)，是班級(jí)整體風(fēng)貌的展示，因此建設(shè)富有特色的書香班級(jí)是重要舉措。為實(shí)現(xiàn)好書大家一起讀，好書共享，筆者在班級(jí)內(nèi)建立圖書角，購置書立，置于講臺(tái)下方學(xué)生容易取到書的地方，班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生帶五本圖書放置于書立，進(jìn)行圖書交流閱讀，每個(gè)學(xué)生五本，全班就是二百多本，雖然每個(gè)人只捐五本，但每個(gè)學(xué)生卻能讀到二百多本書，這樣就大大拓寬了閱讀面。課下，很多學(xué)生來到講臺(tái)周圍，抽出書目開始閱讀，形成一道亮麗的閱讀風(fēng)景線。需要注意的是，組建一個(gè)班級(jí)圖書角，每一個(gè)環(huán)節(jié)都大有學(xué)問。要充分激發(fā)學(xué)生的自我管理意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的一切智慧管好管活班級(jí)圖書角，為學(xué)生創(chuàng)造閱讀課外書的機(jī)會(huì)，這對(duì)全面提高班級(jí)學(xué)生的閱讀水平，豐富學(xué)生的知識(shí)積累有很大的推動(dòng)作用。

（二）堅(jiān)持午讀晨誦，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣

習(xí)慣培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要慢慢培養(yǎng)，讀書習(xí)慣也是如此。一年級(jí)新生入校時(shí)，要倡導(dǎo)“入室即誦”，晨讀時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生晨讀進(jìn)行經(jīng)典誦讀，讀弟子規(guī)、三字經(jīng)；二年級(jí)讀千字文；三年級(jí)讀大學(xué)，中庸；四年級(jí)讀論語……經(jīng)典中蘊(yùn)涵大量的立身行道、經(jīng)邦濟(jì)世的高境界和大智慧，和經(jīng)典同行，開發(fā)心智、開闊心胸、開拓心界，使學(xué)生的道德、文化、智能等素質(zhì)得到全面熏陶。通過反復(fù)誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，豐厚人文底蘊(yùn)，傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。午飯后，引導(dǎo)學(xué)生“入室即靜”，平心靜氣，靜心閱讀，使學(xué)生每日都有讀書收獲，為其終生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在午讀晨誦中，學(xué)生捧起散發(fā)著墨香的書本，走進(jìn)詩意的春天。筆者組織學(xué)生聲情并茂地朗誦《從軍行》，激情洋溢地朗誦《出塞》。誦讀之余，把美好的祝福送給醫(yī)護(hù)人員，也表現(xiàn)了學(xué)子們心中有愛、心系祖國(guó)的感人情懷。每日誦讀經(jīng)典，就是要把圣人教誨貫徹到生活中，落實(shí)到一言一行中，這樣做，不僅是一個(gè)提高個(gè)人修養(yǎng)的過程，更是一個(gè)思想升華的過程。學(xué)生從閱讀中學(xué)會(huì)愛周圍的人，愛這個(gè)世界，只有這樣，社會(huì)才會(huì)變得更加和諧?！凹沂聡?guó)事天下事，事事關(guān)心”，實(shí)踐證明，誦讀經(jīng)典讓家長(zhǎng)成長(zhǎng)得更快樂，更陽光，更有責(zé)任感。反復(fù)誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，也能豐厚學(xué)子的人文底蘊(yùn)，傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

（三）開展親子共讀，倡導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子一起閱讀

班級(jí)內(nèi)倡導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子進(jìn)行親子共讀活動(dòng)，教師做如下倡議：為孩子關(guān)上電視、摒棄手機(jī)，每天至少用一小時(shí)時(shí)間與孩子共讀好書，或者互相讀給對(duì)方聽，或者家長(zhǎng)和孩子獨(dú)立閱讀，再交流閱讀后的感受，在這個(gè)過程中，家長(zhǎng)與孩子每天堅(jiān)持閱讀。然后教師組織在班內(nèi)展示親子共讀成果，或者是圖片展示，也可以是視頻展示，又或者是親子讀書收獲等，教師要及時(shí)肯定表揚(yáng)，每個(gè)學(xué)期評(píng)選一次書香家庭進(jìn)行班級(jí)內(nèi)表彰，并推選做得最好的書香家庭參加學(xué)校書香家庭的評(píng)選，這一系列活動(dòng)的開展，發(fā)揮了正向引導(dǎo)作用，讓每個(gè)學(xué)生家庭浸潤(rùn)書香，通過親子閱讀，還增進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子的感情，拓展孩子的知識(shí)面，家長(zhǎng)和孩子共同進(jìn)步。

然而在如今的時(shí)代背景下，許多學(xué)生父母都有大量的較為繁重的工作需要完成，這也就導(dǎo)致許多父母陪伴孩子的時(shí)間相對(duì)較少，教師必須引導(dǎo)父母重視陪伴孩子的閱讀、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。要讓家長(zhǎng)意識(shí)到，父母作為學(xué)生的第一任教師，對(duì)學(xué)生的影響是不容忽視的，親子共讀的模式不僅在于培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀能力和閱讀素養(yǎng)，更在于可以有效地拉近父母與孩子之間的距離，構(gòu)建更加融洽的親子關(guān)系，更好地促進(jìn)孩子發(fā)展。

（四）搭建讀書平臺(tái)，組建“愛成長(zhǎng)”讀書共同體

班級(jí)內(nèi)根據(jù)家庭住地、性格特點(diǎn)、性別、學(xué)習(xí)狀態(tài)等，分成六個(gè)共同體，每個(gè)共同體七人，從中選出敢于負(fù)責(zé)、富有組織能力的家長(zhǎng)和孩子擔(dān)任組長(zhǎng)，教師鼓勵(lì)家長(zhǎng)、孩子在共同體內(nèi)定期開展閱讀交流活動(dòng)，并做記錄。教師推薦閱讀書目，定期更換閱讀篇目，家長(zhǎng)也可以進(jìn)行篇目拓展。凡定期開展讀書交流活動(dòng)的整個(gè)共同體的孩子，在班級(jí)內(nèi)定期進(jìn)行表彰激勵(lì)。孩子與家長(zhǎng)共同參與，一起閱讀共同成長(zhǎng)，既增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)凝聚力，又培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣。孩子參加完共同體的讀書交流活動(dòng)后，還紛紛寫下讀書以及交流后的收獲，讀寫結(jié)合，讀有所獲，交流互鑒，共同進(jìn)步，從書籍中汲取精神營(yíng)養(yǎng)，一整個(gè)學(xué)年下來，學(xué)生的知識(shí)面拓展了，底蘊(yùn)豐厚了，寫作能力也大大提高了。

如班級(jí)內(nèi)五組開展的讀書交流活動(dòng)記錄如下：

本周末，我們五組的第一期讀書會(huì)如約進(jìn)行，本次我們讀的是兒童詩集《妹妹的紅雨鞋》。為了本次讀書會(huì)，艾可同學(xué)提前精心設(shè)計(jì)了讀書板報(bào)，同學(xué)們認(rèn)真地在板報(bào)上簽上了名字。由此可以看出，我們組同學(xué)對(duì)這次讀書會(huì)是相當(dāng)期待與重視。這次讀書會(huì)，浩軒媽媽精選了六篇兒童詩給同學(xué)們做了講解。讀書會(huì)開始前，同學(xué)們先自己預(yù)習(xí)了一遍。同學(xué)們讀得非常認(rèn)真。

艾可同學(xué)聲情并茂地讀了《我要到一個(gè)地方去》，這首詩里面有好多精美詞句啊，以后我們寫話時(shí)也可以用到啦！淼淼同學(xué)有感情地讀了《媽媽的心》。這讓我們感受到，媽媽的心總是像影子一樣跟著我，以后我們要聽媽媽的話，理解媽媽，體諒媽媽。浩軒同學(xué)大聲地朗讀了《我們的鄰居》。我的體會(huì)是，以前被吵醒，我們總是很煩躁，原來被吵醒也是一件很美好的事情?。″奉Ｍ瑢W(xué)認(rèn)真地朗讀了《拉鋸之歌》。這首詩雖然簡(jiǎn)單，但是我們學(xué)到了好多動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的詞語，我們還想到了更多木材的用途呢！芙羽同學(xué)有感情地朗讀了《秋天的楓樹》，這首詩不僅豐富了我們的想象，還學(xué)到了幾個(gè)好詞語。峻碩同學(xué)大聲地朗讀了《吃玉蜀黍的心情》，我不禁感嘆，吃東西也能寫出詩？以后吃東西我也得用心感受，認(rèn)真觀察，爭(zhēng)取也能做出一首詩。最后浩軒媽媽給我們出了一道題，我們開動(dòng)腦筋，想了好多好多。浩軒媽媽說我們比小作者的想象力更豐富，我們都太高興了?；氐郊抑螅覀兠總€(gè)同學(xué)都認(rèn)真地寫了一篇日記。

從學(xué)生的活動(dòng)記錄來看，學(xué)生有自己的閱讀，有自己的發(fā)現(xiàn)，有互動(dòng)交流，最后還有閱讀后寫體會(huì)、寫日記，讀書活動(dòng)呈現(xiàn)出逐步深入的過程，每個(gè)學(xué)生都在活動(dòng)中有體驗(yàn)、有感悟、有收獲。開闊了視野，增進(jìn)了友誼，這樣的讀書交流活動(dòng)間周一次，學(xué)生受益其中。

（五）開展讀書活動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行好書共享

在班級(jí)內(nèi)開展系列讀書活動(dòng)，進(jìn)行讀書情況的反饋，進(jìn)一步強(qiáng)化讀書效果，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。第一，開展好書推薦活動(dòng)，學(xué)生在課前三分鐘演講時(shí)，推薦自己閱讀過的好書，就書目主要內(nèi)容、精彩片段或者書目的價(jià)值和意義等進(jìn)行介紹，激發(fā)其他學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)其他學(xué)生一起走進(jìn)書本，實(shí)現(xiàn)好書大家一起讀。或者是制作好書推介小報(bào)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，大膽發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。好書推介小報(bào)張貼于班級(jí)文化欄內(nèi)，給學(xué)生以閱讀引領(lǐng)。第二，在大家共讀一本書后，教師組織全班學(xué)生上好讀書交流課，設(shè)計(jì)深度思考的問題，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)書目進(jìn)行深度思考和進(jìn)一步閱讀，學(xué)生及時(shí)把閱讀的收獲和大家分享交流，實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，思想的升華，加深對(duì)書目的理解。一系列讀書活動(dòng)的開展，提高了讀書效果，激發(fā)了濃厚的閱讀興趣。

（六）調(diào)動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制，及時(shí)進(jìn)行讀書獎(jiǎng)勵(lì)

第一，評(píng)價(jià)系列化。對(duì)每天堅(jiān)持閱讀打卡的學(xué)生，教師可給予積分獎(jiǎng)勵(lì)，參加班級(jí)內(nèi)的其他讀書交流活動(dòng)，也同時(shí)給予加閱讀分，每個(gè)月根據(jù)積分高低表彰以不同的讀書勛章，全班學(xué)生都有勛章，目的在于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的讀書積極性。一個(gè)學(xué)期結(jié)束后，得到最高讀書勛章數(shù)量多的學(xué)生，依次評(píng)出五名讀書小明星予以獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)在班級(jí)光榮榜上展出讀書小明星的照片，展示讀書小明星風(fēng)采，給全體同學(xué)提供學(xué)習(xí)的榜樣，進(jìn)行榜樣引導(dǎo)，正面示范，營(yíng)造讀書氛圍，讓全班同學(xué)都喜歡上閱讀。第二，評(píng)價(jià)活動(dòng)化。每次學(xué)生制作了讀書小報(bào)后，教師都要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。因?yàn)榉e極的評(píng)價(jià)是激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)讀書的最好的方法。每個(gè)月抽出二十分鐘左右進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也要妥當(dāng)?shù)刂赋鏊麄兊牟蛔悴⒔o出完善建議。讓他們充分嘗到閱讀與制作讀書小報(bào)的樂趣。

（七）讀書與活動(dòng)相鏈接，讓讀書有趣味

為學(xué)生讀書提供展示平臺(tái)，開展豐富的展示活動(dòng)，如講故事比賽、課外劇本表演、閱讀樹活動(dòng)等。精彩紛呈的課外劇本表演大賽，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，凸顯學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。服裝與頭飾的完美結(jié)合，音樂與舞蹈的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，各種道具的恰當(dāng)運(yùn)用，多媒體課件的背景烘托，帶給學(xué)生更沉浸式的體驗(yàn)，使學(xué)生各種能力都得到提升。

在一次課外閱讀改編劇表演活動(dòng)中，一、二年級(jí)學(xué)生的天真爛漫在對(duì)小童話的表演中得以體現(xiàn)，稚嫩的童音，可愛的舉止，真摯投入的表演，完美的情景設(shè)置，讓觀眾贊不絕口。表演生動(dòng)還包含有深刻的人生哲理，讓學(xué)生受到啟迪。劇目多樣，有引人啟迪的，有表現(xiàn)人物品質(zhì)的，有表現(xiàn)深厚友誼的，表現(xiàn)主題和表現(xiàn)形式各不相同，反映出學(xué)生對(duì)復(fù)雜的不同情境下的人物揣摩到位，足見聽、說、讀、寫的基本功扎實(shí)。不同的班級(jí)有不同的特色，不同的班級(jí)有不同的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生受益無窮，無形之中營(yíng)造了濃濃的書香氛圍。教師可以此為契機(jī)，讓數(shù)不勝數(shù)的經(jīng)典名著去影響學(xué)生，讓經(jīng)典打好每一名學(xué)生的人生底色。

（八）開展讀書漂流活動(dòng)，濃濃書香溢滿校園

在班級(jí)讀書活動(dòng)開展的基礎(chǔ)上，教師還要讓全校學(xué)生都行動(dòng)起來，在廊道、廊道拐角處，設(shè)置讀書桌椅和圖書存放櫥子或者展臺(tái)?？梢猿h全校的學(xué)生自愿捐出自己讀過的好書，遵循自愿原則，倡導(dǎo)捐出一本讀一千本的活動(dòng)，語文教師指導(dǎo)學(xué)生在自己讀過的好書的扉頁上寫上推薦圖書的理由，然后以班級(jí)或者年級(jí)為單位放置。下課或者午飯后，學(xué)生自由活動(dòng)時(shí)，目之所及都是好書，是精神的食糧，隨手翻閱，進(jìn)行快樂閱讀，隨時(shí)隨地都有讀書收獲。如此，營(yíng)造了濃厚的書香校園氛圍，學(xué)生遨游書的海洋，浸潤(rùn)著書香，在濃濃的書香中快樂成長(zhǎng)，收獲美好人生。

（九）組建家長(zhǎng)讀書俱樂部，形成家校濃厚的讀書氛圍

學(xué)?？梢韵仍诩议L(zhǎng)會(huì)上進(jìn)行倡議，發(fā)倡議書，以愿意閱讀、喜歡閱讀的家長(zhǎng)成立一個(gè)讀書俱樂部，組建讀書交流群，家長(zhǎng)之間進(jìn)行閱讀交流。以家長(zhǎng)讀書俱樂部為基地，帶動(dòng)其他家長(zhǎng)也進(jìn)行閱讀，形成濃濃的家庭讀書氛圍，進(jìn)而影響孩子，讓整個(gè)家庭成員全都捧起書本，茶余飯后進(jìn)行閱讀。學(xué)?？稍谄谀┰u(píng)選書香家庭和讀書小明星，從而調(diào)動(dòng)全體家長(zhǎng)和師生的讀書積極性。

三、結(jié)語

綜上所述，讀書為人生奠基，以閱讀追求卓越，讓學(xué)生在閱讀中實(shí)現(xiàn)快樂成長(zhǎng)。在這個(gè)過程中，教師激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，打造學(xué)生快樂的書香童年，為學(xué)生打下向善向美的精神底色，助力學(xué)生走向成功的殿堂。