■山東省東營(yíng)市墾利區(qū)永安鎮(zhèn)中心幼兒園 楊 揚(yáng)

學(xué)前教育是我國(guó)教育教學(xué)體系中的重要板塊，同時(shí)也是培養(yǎng)幼兒的主要場(chǎng)所。幼兒園教育主要是針對(duì)幼兒的認(rèn)知能力、行為能力、思考能力、活動(dòng)能力等進(jìn)行綜合性的教學(xué)和引導(dǎo)，基于此，幼兒的身心發(fā)展將在教師的有效帶領(lǐng)下得以提升和發(fā)展。為尋求更加科學(xué)的幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展方式，當(dāng)前有部分教師提出通過(guò)戶外游戲活動(dòng)的組織對(duì)幼兒進(jìn)行教育教學(xué)，以戶外游戲活動(dòng)組織的方法對(duì)幼兒的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)以及行為素質(zhì)進(jìn)行綜合的培育和教學(xué)。

教師針對(duì)幼兒群體進(jìn)行戶外游戲活動(dòng)教學(xué)的時(shí)候，需要針對(duì)幼兒的身體發(fā)育狀況和心理發(fā)育水平設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)內(nèi)容，選擇合理的活動(dòng)素材。在此，教師可以在創(chuàng)設(shè)戶外游戲活動(dòng)的過(guò)程中，結(jié)合鍛煉身體的需求、趣味教學(xué)的需求、健康成長(zhǎng)的需求以及德智體美勞全面培養(yǎng)的需求為幼兒創(chuàng)設(shè)戶外游戲活動(dòng)。通過(guò)上述方法的應(yīng)用，幼兒園戶外游戲活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)范圍會(huì)得到有效拓展，同時(shí)教師開(kāi)展教學(xué)和幼兒參與活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性也會(huì)得以提升。

一、游戲化戶外活動(dòng)的價(jià)值

從幼兒教育的實(shí)際效果來(lái)看，游戲化背景下的幼兒戶外活動(dòng)具有極為豐富的教育意義。具體來(lái)講，其主要的教育價(jià)值主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

第一，有利于豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)。幼兒游戲是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映，也是幼兒現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、技能最好的展示平臺(tái)。戶外游戲的開(kāi)展，能直觀反映幼兒對(duì)周?chē)畹挠∠蟆Ｍ瑫r(shí)，戶外游戲也是幼兒也是感知周?chē)h(huán)境的一種直接途徑。在游戲活動(dòng)中，幼兒可以自主確定游戲的主題，而這些主題往往建立在幼兒圍環(huán)境進(jìn)行細(xì)致觀察與深入想象的基礎(chǔ)之上。比如，在戶外建構(gòu)游戲中，主要包括家居生活、建筑、交通工具等多種類(lèi)型。這些游戲類(lèi)型能使幼兒立足生活進(jìn)行思考和行動(dòng)，從而幫助幼兒積累更加豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。在個(gè)體發(fā)展過(guò)程中，豐富的生活經(jīng)驗(yàn)是幼兒不斷提高的重要基礎(chǔ)。

第二，有利于提高幼兒思維能力。戶外游戲活動(dòng)有兩個(gè)鮮明的特點(diǎn)，一是幼兒自己決定游戲的主題，二是幼兒可以對(duì)自然材料進(jìn)行自由的選擇與使用。這兩個(gè)特征證明幼兒戶外游戲的本質(zhì)就是一種思維活動(dòng)，而游戲內(nèi)容只是思維活動(dòng)的外顯。也就是說(shuō)，戶外游戲活動(dòng)能給幼兒提供更加廣闊的時(shí)間與空間，使幼兒進(jìn)行更加深入的思考，從而鍛煉其思維能力。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，思維能力的發(fā)展，有利于促進(jìn)幼兒思維抽象化程度的提高。

二、幼兒戶外游戲活動(dòng)中存在的問(wèn)題

盡管教師在幼兒戶外游戲活動(dòng)中進(jìn)行了一些積極的嘗試，但依然存在一些亟待解決的問(wèn)題：

第一，戶外活動(dòng)場(chǎng)地仍需完善。幼兒戶外游戲活動(dòng)需要依托于一定的場(chǎng)地，如建構(gòu)區(qū)、投擲區(qū)、自然區(qū)、攀爬區(qū)、大型運(yùn)動(dòng)器械區(qū)、操場(chǎng)、種植養(yǎng)殖區(qū)等。從實(shí)際情況來(lái)看，當(dāng)前很多幼兒園并沒(méi)有設(shè)置完善的或外活動(dòng)區(qū)域。這導(dǎo)致很多戶外游戲活動(dòng)難以開(kāi)展。此外，在現(xiàn)有的戶外活動(dòng)區(qū)域中，很多設(shè)施與場(chǎng)地條件仍然有待改善。比如，在大型運(yùn)動(dòng)器械區(qū)，往往缺少一些運(yùn)動(dòng)器材。同時(shí)，場(chǎng)地也并不是由沙、草、塑膠等柔軟的材料鋪設(shè)成的。

第二，游戲內(nèi)容比較匱乏。在新時(shí)期的幼兒教育中，盡管幼兒戶外游戲活動(dòng)的開(kāi)展需要更多發(fā)揮出幼兒的自主性，但由于幼兒的認(rèn)知能力比較薄弱，所以游戲活動(dòng)的開(kāi)展依然離不開(kāi)教師的恰當(dāng)引導(dǎo)與點(diǎn)撥。但是，從實(shí)際情況來(lái)看，部分教師的教育理念仍然有待改進(jìn)，有些幼兒教育出現(xiàn)了一定的“小學(xué)化”傾向，導(dǎo)致戶外游戲活動(dòng)的時(shí)間被擠占。因此，幼兒游戲的內(nèi)容是比較匱乏的，這也對(duì)幼兒游戲的產(chǎn)生產(chǎn)生了一定的不利影響。

第三，游戲活動(dòng)與幼兒認(rèn)知能力出現(xiàn)脫節(jié)。從認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)看，幼兒的社會(huì)化程度是比較低的。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，社會(huì)化是指?jìng)€(gè)體學(xué)習(xí)和掌握技能、知識(shí)、語(yǔ)言、價(jià)值觀等社會(huì)行為方式與人格特征。幼兒階段是個(gè)體社會(huì)化發(fā)展的起點(diǎn)，在這種背景下，由于部分教師關(guān)于關(guān)注游戲中知識(shí)與技能的傳授，導(dǎo)致游戲內(nèi)容超出了幼兒的社會(huì)化程度與認(rèn)知能力。毋庸置疑，這樣的游戲內(nèi)容容易產(chǎn)生適得其反的結(jié)果。

第四，幼兒戶外游戲存在安全隱患。在戶外幼兒游戲中，保障幼兒生命安全必須放在幼兒教育工作的首要位置。從實(shí)際情況來(lái)看，當(dāng)前幼兒游戲組織工作中依然存在一定的安全隱患。而這些安全隱患的產(chǎn)生，主要受到兩方面的因素影響。一是游戲器材缺乏完善的管理，比如，在一些大型器械的使用中，螺絲松動(dòng)、器材生銹、焊接處裂縫等問(wèn)題均容易引發(fā)安全事故。二是缺少安全教育，導(dǎo)致幼兒在游戲中的安全意識(shí)比較薄弱。比如，幼兒會(huì)忽視游戲中的一些規(guī)則，難以準(zhǔn)確辨認(rèn)和處理一些危險(xiǎn)情況。同時(shí)，在一些游戲安全事故中也不懂得如何有效進(jìn)行自我保護(hù)。

上述問(wèn)題的存在，導(dǎo)致戶外游戲活動(dòng)的質(zhì)量難以提高。因此，教師應(yīng)該不斷對(duì)戶外游戲的組織方法進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，以此來(lái)逐步提升戶外活動(dòng)的質(zhì)量。

三、基于游戲化應(yīng)用背景下的幼兒戶外活動(dòng)開(kāi)展策略

（一）重視安全教育

幼兒年齡較小，在思維認(rèn)知方面并不成熟。特別是在參與戶外游戲活動(dòng)的時(shí)候，部分幼兒經(jīng)常會(huì)投入到一個(gè)“忘我”的活動(dòng)環(huán)境中，而在這一背景下，由于戶外游戲活動(dòng)具有一定的不可預(yù)測(cè)性和危險(xiǎn)性，所以幼兒經(jīng)常會(huì)面臨各類(lèi)安全風(fēng)險(xiǎn)。因此，教師要在組織戶外游戲活動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)幼兒進(jìn)行必要的安全認(rèn)知意識(shí)培養(yǎng)和教學(xué)，讓幼兒明白如何在做運(yùn)動(dòng)的時(shí)候有效保護(hù)自己，以及如何在參與戶外游戲活動(dòng)的時(shí)候?qū)踩R(shí)牢牢地記在心里。

例如，首先需要對(duì)幼兒進(jìn)行安全知識(shí)的傳授和講解，讓幼兒知道在參與戶外游戲活動(dòng)項(xiàng)目的時(shí)候，應(yīng)該如何針對(duì)不同的游戲運(yùn)動(dòng)做好安全防范。比如，在開(kāi)展跳繩運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，教師要告訴幼兒如何保護(hù)自己的腳踝和膝蓋；在開(kāi)展丟沙包運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，教師要讓幼兒明白如何保護(hù)自己的頭部和肩關(guān)節(jié)。其次，需要對(duì)幼兒進(jìn)行規(guī)范性動(dòng)作的演示教學(xué)，通過(guò)對(duì)不同戶外游戲活動(dòng)項(xiàng)目的創(chuàng)設(shè)，為幼兒提供相應(yīng)的示范性教學(xué)，能有效提升幼兒的模仿能力，降低幼兒在游戲活動(dòng)中因動(dòng)作不規(guī)范而出現(xiàn)安全問(wèn)題的概率。如教師在此可以結(jié)合熱身動(dòng)作的示范、游戲運(yùn)動(dòng)技巧的分析與講解等，引導(dǎo)幼兒參與到安全學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為后續(xù)的幼兒園戶外游戲活動(dòng)開(kāi)展奠定基礎(chǔ)、做好保障。另外，教師需要在戶外游戲活動(dòng)的組織過(guò)程中密切關(guān)注幼兒的行為，及時(shí)糾正幼兒的不規(guī)范動(dòng)作，以保證幼兒身心發(fā)展的絕對(duì)安全。

教師在戶外游戲展開(kāi)前需要認(rèn)識(shí)到幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，防止因?yàn)橛變阂驗(yàn)橹R(shí)儲(chǔ)備社會(huì)閱歷的欠缺導(dǎo)致了安全意識(shí)薄弱進(jìn)而造成不可避免的影響出現(xiàn)身體損傷，而針對(duì)安全教育并不是無(wú)規(guī)則無(wú)目的地進(jìn)行，安全教育應(yīng)是游戲化教學(xué)展開(kāi)過(guò)程中十分重要但是所占時(shí)間相對(duì)較少的一環(huán)，因?yàn)檫^(guò)長(zhǎng)篇幅的安全教育很容易會(huì)分散幼兒的注意力，進(jìn)而導(dǎo)致幼兒無(wú)法有效地記住和理解教師所講述的內(nèi)容，簡(jiǎn)要精煉的安全教育往往可以起到事半功倍的作用，為此教師在安全教育展開(kāi)前需要對(duì)游戲活動(dòng)做出深入的分析，結(jié)合幼兒的學(xué)齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律發(fā)展特點(diǎn)和身體素質(zhì)等多方面因素作出綜合的考量，判斷出在游戲展開(kāi)過(guò)程中容易會(huì)出現(xiàn)安全風(fēng)險(xiǎn)的環(huán)節(jié)，針對(duì)性地展開(kāi)安全教育。

（二）激發(fā)參與熱情

教師需要借助戶外游戲活動(dòng)項(xiàng)目的創(chuàng)設(shè)提升幼兒學(xué)習(xí)游戲知識(shí)的熱情和興趣，在此，教師需要結(jié)合幼兒自身的身體素質(zhì)和心理認(rèn)知對(duì)戶外游戲活動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。從幼兒的身體素質(zhì)方面來(lái)分析，激烈的運(yùn)動(dòng)不符合幼兒的身體成長(zhǎng)需求，所以教師需要多設(shè)計(jì)一些運(yùn)動(dòng)量較小的活動(dòng)項(xiàng)目。從幼兒的心理角度來(lái)分析，幼兒參與戶外游戲活動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)個(gè)人感興趣的內(nèi)容會(huì)積極參與，反之則不然。

例如，教師在設(shè)計(jì)符合幼兒身體素質(zhì)和心理認(rèn)知的戶外游戲活動(dòng)時(shí)，可以結(jié)合趣味性或者游戲性的活動(dòng)設(shè)計(jì)理念開(kāi)創(chuàng)全新的活動(dòng)設(shè)計(jì)空間。對(duì)此，教師可以結(jié)合基礎(chǔ)性的戶外游戲活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，例如，在設(shè)計(jì)“拍皮球”戶外游戲活動(dòng)項(xiàng)目的時(shí)候，教師可以在簡(jiǎn)單的拍皮球訓(xùn)練中加入一些趣味性的內(nèi)容。教師可以鼓勵(lì)幼兒通過(guò)拍皮球前進(jìn)的方法參與戶外游戲運(yùn)動(dòng)，或者可以通過(guò)多人組合拍皮球的方法來(lái)比一比誰(shuí)拍皮球的次數(shù)更多，誰(shuí)拍皮球的速度更快等。通過(guò)該方法的應(yīng)用，幼兒參與戶外游戲活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性會(huì)得以提升，當(dāng)幼兒的學(xué)習(xí)熱度得以體現(xiàn)和發(fā)展后，教師的教學(xué)工作開(kāi)展難度便會(huì)大幅度降低。由此，教師在設(shè)計(jì)幼兒園戶外游戲活動(dòng)的時(shí)候，要從幼兒的身體素質(zhì)和心理認(rèn)知兩方面入手對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，這樣能在提升幼兒學(xué)習(xí)熱度的同時(shí)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

興趣提升是每一個(gè)階段教師在實(shí)踐教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中都需要著重考量的重點(diǎn)問(wèn)題，只有受教育主體對(duì)即將參與的活動(dòng)有較高的興趣，才會(huì)在活動(dòng)展開(kāi)的過(guò)程中更加集中注意力，進(jìn)而有效地規(guī)范自己的動(dòng)作并且認(rèn)真學(xué)習(xí)相應(yīng)的技巧，讓活動(dòng)所能達(dá)成的效益和影響進(jìn)一步提高，教師在教學(xué)活動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程中需要分析游戲內(nèi)容和游戲的形式是否能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，并且分析如何有效地在游戲展開(kāi)前讓幼兒產(chǎn)生較高的參與欲望和參與動(dòng)力，例如，通過(guò)問(wèn)題情境的構(gòu)建問(wèn)題的拋設(shè)等多種方法讓幼兒對(duì)游戲有較高的憧憬和期盼，這樣在有一定情緒基礎(chǔ)上展開(kāi)活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)所能產(chǎn)生的教育價(jià)值相對(duì)較大，教師需要引起關(guān)注和重視。

（三）設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目

教師在對(duì)幼兒進(jìn)行戶外游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣調(diào)整自己的教學(xué)方法與教學(xué)策略，并且要在這一基礎(chǔ)上為幼兒創(chuàng)設(shè)全新的活動(dòng)范疇和活動(dòng)方式，以此確保對(duì)更多教學(xué)素材的有效挖掘，以及對(duì)多元化戶外游戲課堂的有效建設(shè)。在這一背景下，教師需要結(jié)合幼兒的現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境為其創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的活動(dòng)素材，通過(guò)多姿多彩的教學(xué)元素提高幼兒對(duì)戶外游戲活動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。

例如，教師可以沿用傳統(tǒng)的幼兒游戲內(nèi)容對(duì)戶外游戲活動(dòng)課堂教學(xué)素材進(jìn)行設(shè)計(jì)與創(chuàng)新。在這一背景下，教師可以結(jié)合“跳格子”和“丟手絹”以及“找朋友”等游戲?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的戶外游戲活動(dòng)范疇。基于此，教師可以對(duì)幼兒進(jìn)行活動(dòng)規(guī)則的講解以及活動(dòng)方法的明確，隨后帶領(lǐng)幼兒到戶外游戲活動(dòng)項(xiàng)目中。在此，教師還可以結(jié)合游戲元素對(duì)幼兒戶外游戲活動(dòng)項(xiàng)目的創(chuàng)設(shè)，假設(shè)在丟手絹活動(dòng)中，教師可以設(shè)計(jì)“蛇形跑”丟手絹?zhàn)凡兜缆?，或者可以設(shè)計(jì)“不許回頭看”的丟手絹游戲規(guī)則。這能在增加戶外游戲活動(dòng)項(xiàng)目游戲性的同時(shí)，幫助幼兒構(gòu)建一個(gè)高效的游戲活動(dòng)空間和愉悅的戶外活動(dòng)環(huán)境。又如，教師還可以開(kāi)展“沙灘排球”戶外游戲活動(dòng)項(xiàng)目，在實(shí)際活動(dòng)開(kāi)展中，教師可以將皮球用作于排球，然后對(duì)幼兒進(jìn)行分組。

幼兒的興趣維持不長(zhǎng)，在這樣的情況下想要讓幼兒始終都可以主動(dòng)地投入游戲活動(dòng)中，教師就需要保證游戲活動(dòng)項(xiàng)目的趣味性，傳統(tǒng)的游戲活動(dòng)難以滿足于幼兒的興趣特點(diǎn)，教師需要在此基礎(chǔ)上不斷地豐富和優(yōu)化。

（四）完善競(jìng)賽內(nèi)容

競(jìng)賽活動(dòng)一直以來(lái)都是幼兒喜聞可見(jiàn)的一種學(xué)習(xí)方式，因?yàn)橐杂變旱恼J(rèn)知來(lái)看，自己才是最優(yōu)秀的，且自己能完成任何任務(wù)。所以，教師可以應(yīng)用幼兒這一認(rèn)知思維對(duì)其進(jìn)行戶外游戲活動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開(kāi)展。在此，教師為提升幼兒參與戶外游戲活動(dòng)項(xiàng)目的興趣和熱情，可以結(jié)合“團(tuán)隊(duì)競(jìng)技”的方法對(duì)其進(jìn)行教學(xué)和引導(dǎo)。

例如，教師在設(shè)計(jì)具有競(jìng)賽性質(zhì)的戶外游戲活動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，可以詢問(wèn)幼兒的意見(jiàn)，應(yīng)用以人為本的教學(xué)理念對(duì)戶外游戲活動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。教師可以基于前期設(shè)計(jì)的“沙灘排球”比賽對(duì)幼兒進(jìn)行戶外游戲活動(dòng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，通過(guò)明確游戲規(guī)則的方法讓幼兒了解到在“打排球”的時(shí)候雙手要抱拳，而且一方擊打排球的次數(shù)不得超過(guò)三次。在教師的正確指導(dǎo)下，幼兒能?chē)?yán)格按照運(yùn)動(dòng)規(guī)則參與戶外游戲活動(dòng)，能努力地與其他同伴進(jìn)行配合，獲取比賽的最終勝利。通過(guò)該方法對(duì)幼兒進(jìn)行戶外游戲活動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與教學(xué)，能有效梳理幼兒團(tuán)隊(duì)協(xié)作的認(rèn)知思維，而且可以讓幼兒在未來(lái)的生活和學(xué)習(xí)中將這一方法有效應(yīng)用起來(lái)，在面對(duì)自己無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)尋求幫助的方法或者與他人進(jìn)行配合的方法來(lái)解決問(wèn)題，或者在面對(duì)自己無(wú)法獨(dú)立處理的事情時(shí)，可以讓幼兒主動(dòng)尋求家長(zhǎng)和教師的幫助。這對(duì)解決幼兒學(xué)習(xí)和生活中的設(shè)計(jì)問(wèn)題有著重要的幫助作用和引導(dǎo)意義。

綜上所述，教師在設(shè)計(jì)幼兒園戶外游戲活動(dòng)的時(shí)候，務(wù)必要從幼兒的身體素質(zhì)和心理發(fā)育狀況出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)素材進(jìn)行有效的擷取，這樣幼兒在參與幼兒園戶外游戲活動(dòng)的時(shí)候才能更有興趣、更有效率，才能讓教師開(kāi)展教學(xué)的質(zhì)量得以提升。而且，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行戶外游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，不僅要從游戲教學(xué)的角度為幼兒教學(xué)素材，還需要從多方面角度挖掘教學(xué)問(wèn)題，提升幼兒綜合素養(yǎng)。