■河北省邢臺市內(nèi)丘縣金店中心小學 侯 磊

在小學體育教學過程中良好地運用體育游戲，既能活躍體育課堂教學的氛圍，又能提升學生對體育運動的參與性，最終使體育教學的質(zhì)量和效率得到有效提高。因此，小學體育教育工作者應不斷提升自己設計體育游戲的能力，選擇科學的體育游戲展開體育教學，保證所設計的體育游戲與體育課程教學內(nèi)容存在緊密的聯(lián)系，突出體育游戲的教育功能，實現(xiàn)體育教學的優(yōu)化。接下來，筆者將在本文中重點介紹運用體育游戲創(chuàng)新體育教學的策略，希望本文的研究能為廣大的讀者帶來幫助。

體育這門課程的本質(zhì)是鍛煉學生的身體素質(zhì)，提升學生的身體機能，發(fā)掘?qū)W生的身體潛能，讓學生養(yǎng)成良好的運動習慣。在全新的教育形態(tài)下，體育教師應當積極地更新自己的教學理念，從體育這門課程的教學價值出發(fā)，探索游戲與體育教學之間的聯(lián)系，為學生設計有趣的、高效的體育游戲活，充分地發(fā)揮出體育游戲的價值與效用，讓學生在參與體育游戲的過程中真正認識到體育運動的意義，引導學生從對體育的認知向?qū)w育的興趣進行轉(zhuǎn)化，促進學生能力的發(fā)展與提升。

一、游戲的選擇應具有多樣性

游戲是小學體育教學的重要活動載體，也是體育教學的基本手段之一。教師在為學生進行體育知識的教學時，大多都是以游戲的形式開展的，而且小學生對課程游戲化的教學形式也表現(xiàn)出很強烈的學習動力。因此，教師應有意識地根據(jù)所傳授的體育知識的不同，有目的、有計劃地為學生選擇多樣化的體育游戲，保證所選擇的游戲與教學目標相吻合。比如，在為學生展開速度能力的鍛煉時，教師可以為學生設計“闖關攻堅隊”“長江保衛(wèi)者”“狹路相逢勇者勝”等游戲；在為學生展開耐力能力的鍛煉時，教師可以為學生設計“運球小能手”“奪冠接力賽”等游戲；在為學生展開力量能力的鍛煉時，教師可以為學生設計“爭旗”“滾輪胎”等游戲；在為學生展開反應能力的鍛煉時，教師可以為學生設計“說反話”“花樣跳繩”等游戲。

在具體的教學實踐中，教師應當遵循以下的游戲選擇流程：1.熱身游戲或準備游戲，如“踩影子”“追小雞”“小蛇跑跑跑”等，通過游戲合理地鍛煉學生的全身。2.根據(jù)教學計劃設計與教學內(nèi)容相吻合的輔助游戲，如“青蛙王子”“你追我趕”等。3.設計幫助學生完成某一訓練計劃的體育游戲，如在矯正學生的錯誤跑步姿勢時，教師可以選擇車輪跑、跨步跑、箭步走等訓練型的游戲。4.選擇能夠讓學生的情緒始終保持高漲和集中的游戲，讓學生獲得更加豐富的游戲體驗，提升教學訓練的有效性，如競技類、組合類的游戲。5.設計能夠恢復、調(diào)節(jié)學生的體力和情緒的放松型游戲。如“雙人抖抖抖”“貼鼻子”“小小按摩家”，等等。這樣根據(jù)教學計劃和教學目標去選擇游戲的教學形式，能夠最大限度地發(fā)揮出游戲的教育功能，利用游戲更好地完成體育教學的計劃，另一方面還能有效地激發(fā)學生的運動熱情和運動興趣，并在潛移默化中幫助學生逐漸形成良好的意志品質(zhì)，最終促進學生的個性化發(fā)展。

二、把握好體育課堂的開端

體育教學一般都是在室外進行，在面對開放的環(huán)境時，小學生很容易被各種外界的因素所干擾，出現(xiàn)無法集中注意力等情況。因此，小學體育教師應當運用自己良好的教學能力，幫助學生實現(xiàn)注意力的轉(zhuǎn)移，讓學生的注意力及時回歸課堂。游戲是一種既能激發(fā)學生的學習興趣和運動興趣，又能集中學生注意力的活動形式。而且利用游戲還能使學生的生理機能得到迅速提高，鍛煉學生的身體素質(zhì)。因此，教師應積極地為學生創(chuàng)設有趣的課前準備游戲，以此為接下來的高效教學奠定基礎。如“正口令反動作”“踩踩貓”等游戲，這樣讓學生聽口令做動作的游戲，可以讓學生的注意力迅速得到高度集中。

除此之外，教師還可以在體育課堂的伊始根據(jù)教學的內(nèi)容進行游戲的設計，利用游戲做好教學的準備。比如，在教學短跑時，教師就可以在準備環(huán)節(jié)中為學生設計追趕型的游戲，以此讓學生大腦皮層的興奮性得到高度集中，并能全身心地投入游戲中。在這一過程中，學生不僅獲得了注意力的高度集中、興奮程度的提升，還獲得了心率、呼吸、血壓等機能的提高，為接下來的合理運動做好了過渡和適應準備。

三、利用互動式的游戲教學法進行課堂教學的創(chuàng)新

讓學生獲得良好的社會性發(fā)展是小學教師重要的工作任務，而社會性發(fā)展必須在一系列的社會性交往活動中進行，脫離了社會性交往活動，學生的社會性就無法得到發(fā)展。對小學階段的學生來說，他們的社會性交往活動大多都是在游戲中開始、進行和發(fā)展的，所以可以說體育游戲是小學生進行社會性交往的開端。小學生在體育游戲中會與教師、同伴進行雙向的交流與互動，他們需要自主地進行自我意愿的表達和述說，同時需要耐心地傾聽他人的想法和意見，并表達自己的看法，作出回應。在這一過程中，學生會潛移默化地得到社會性的發(fā)展。因此，小學體育教師應根據(jù)學生能力發(fā)展的特征，積極地為學生設計互動式的體育游戲，讓學生在游戲的過程中獲得良好的情緒體驗、娛樂體驗的同時，促進學生的社會性發(fā)展。

例如，在對學生展開跳躍這一動作的教學時，教師就可以為學生設計“接力蛙蛙蛙”的互動式體育游戲。游戲以小組競賽的形式進行，學生需要組成5人小組，并挑選出一名隊長。在比賽前，隊長從教師所準備的盲盒中抽出接力畫畫的題目，如抽到的題目是“豬”，學生就必須從起點青蛙跳到終點，并在終點的黑板上繪畫出豬的圖案，然后青蛙跳到起點，第二名學生拿到接力的信物——粉筆之后重復第一名學生的動作，五個學生輪流進行，最終用時最短且畫得最生動的小組獲得勝利。在該互動游戲中，學生需要在小組內(nèi)通過交流和溝通，決定接力的順序，以及繪畫的分配，潛移默化中得到社會性能力的發(fā)展，而且這樣的活動形式能迅速激起學生的游戲興趣，激發(fā)學生的學習熱情，還能讓學生在快樂的游戲氛圍中進行運動技能的學習與掌握，最終有效地提升教學質(zhì)量。

四、巧妙地運用游戲的競爭特點

體育游戲具有很強的競爭特點，包括身體的競爭、心理的競爭等，充分發(fā)揮出游戲的競爭性能逐步增強學生的心理承受能力和心理調(diào)節(jié)能力，還能幫助學生形成良好的意志品質(zhì)。例如，教師可以為學生設計體育游戲“勝利者的榮耀”，并且在游戲中放置障礙物，如紙箱隧道、攀巖網(wǎng)、獨木橋等。在游戲的練習中，學生可以根據(jù)自己的能力選擇延長紙箱隧道或縮短，也可以增加獨木橋的寬度，等等。在該游戲中，學生不僅需要認真地思考，還需要努力克服自己的恐懼心理和自卑心理。因此，教師及時地鼓勵學生，引導學生向難度、向自身發(fā)起挑戰(zhàn)，最終幫助學生形成不畏艱難、迎難而上等良好的意志品質(zhì)。

五、不斷提升教師的游戲創(chuàng)編能力

（一）積極創(chuàng)新——進行傳統(tǒng)體育游戲的升級

游戲雖然是學生非常喜愛的活動形式，但是如果一味地使用同一種游戲展開體育教學，久而久之，勢必會導致學生產(chǎn)生厭煩心理。因此，教師應積極地進行游戲的創(chuàng)新與改編，保證學生游戲體驗的豐富性。除此之外，教師還可以對傳統(tǒng)體育游戲的形式、內(nèi)容進行升級，使體育游戲始終對學生具有吸引力。

例如，“老鷹抓小雞”是我國優(yōu)秀的民間傳統(tǒng)游戲，對該游戲進行全新升級，能讓學生對我國民間傳統(tǒng)游戲改觀，還能讓學生體驗到古法新玩的樂趣。全新改編的“老鷹抓小雞”只需要兩名學生就可以玩，由一名學生扮演“老鷹”，一名學生扮演“雞媽媽”，“雞媽媽”背著一個大筐，大筐里面裝著三個足球，這三個足球就是“雞寶寶”，“雞媽媽”需要躲避“老鷹”的追逐保護“雞寶寶”。這樣全新改編的游戲減少了人員的束縛，改變了煩瑣的游戲形式，讓游戲更加具有吸引力以及靈活性和可操作性，最終使學生的思維能力、反應能力得到良好的鍛煉。

（二）因地制宜——進行全新體育游戲的創(chuàng)編

全新的教育理念呼吁體育教學應回歸自然、融合自然，體育教師應在深入領會全新教育理念的精神和內(nèi)涵的基礎上，遵循因地制宜的游戲創(chuàng)編原則，為學生設計生活化的體育游戲，實現(xiàn)體育游戲與學生生活以及興趣之間的無縫對接。教師可以將學生在日常生活中崇拜、喜歡的角色運用到游戲中。比如，在設計跑的游戲時，教師就可以把“汪汪隊”“奧特曼”“孫悟空”等形象引入游戲中。在設計爬的游戲時，教師就可以引入小烏龜、小螃蟹等動物角色，讓學生在模仿的過程中掌握技術要領。再如，教師可以根據(jù)學校所處位置的不同，將自然環(huán)境充分運用起來，因地制宜地進行游戲的創(chuàng)設，最終利用體育游戲促進學生的全面發(fā)展。

（三）優(yōu)化工具——提升體育游戲的娛樂性

大部分的體育游戲都需要借助一定的工具展開，在體育游戲的創(chuàng)設過程中進行游戲工具的優(yōu)化，能大幅度提升游戲與體育教學的融合度。教師可以將體育器材融入體育游戲中，將標槍、跨欄、呼啦圈、跳繩等體育器材作為游戲的障礙物，充分地發(fā)揮出器材的功能和作用，提升游戲的競爭性和娛樂性。教師還可以選取學生生活中的材料作為體育游戲的工具，比如，可以用塑料袋做成的毽子開展“快樂消消消”的體育游戲，還可以將舊報紙卷的紙筒作為接力棒，開展接力跑的游戲。這樣進行游戲工具優(yōu)化的方式，能最大化地提升游戲的趣味性，還可以將生態(tài)、環(huán)保、綠色的理念根植于學生心中，使學生獲得綜合的發(fā)展。

六、在游戲的過程中，教師需要重點注意的問題

（一）保證教學組織的嚴密性

周密的教學組織工作一方面能讓學生養(yǎng)成執(zhí)行規(guī)則的自覺性，另一方面還可以保證游戲的順利進行。例如，在游戲開始前，教師應組織學生迅速排好隊，并說明游戲的規(guī)則，引導學生自覺地遵守規(guī)則。在進行對抗性的體育比賽時，教師需要帶領學生完成分組，并推選出小組長。分組的方式可以是自由組合，也可以是報數(shù)組合，但必須保證每一組的人數(shù)相同，男女比例相近。在游戲的全過程，教師都要著重強調(diào)游戲的紀律，防止因為紀律混亂而出現(xiàn)意外事故。

（二）保證游戲的安全性

體育是一門以戶外實踐教學為主的課程，戶外教學相較于課堂的室內(nèi)教學來說，具有更多的危險性因素，而且很多的體育項目本身也具有一定的危險性。因此，以體育運動為基礎的體育游戲也存在一定的危險因素。要想避免學生在體育游戲的過程中受到意外的傷害，體育教師必須充分地發(fā)揮自己的力量，為學生營造一個安全的體育游戲的環(huán)境。第一，教師應努力提升自己的游戲創(chuàng)設能力，根據(jù)小學生的身體特點和生理特點進行游戲的創(chuàng)設，認真地分析游戲的難度、運動強度。第二，教師需要在游戲進行之前認真地展開游戲場地、游戲工具的檢查，排查危險因素。第三，教師應在游戲中及時處理危險因素，一旦發(fā)現(xiàn)有任何不安全的因素都要及時地處理。第四，定期對學生展開安全教育，讓學生學會如何在運動的過程中避免自己出現(xiàn)傷害，如何客觀地判斷自己的運動狀態(tài)等，提升學生的運動安全意識。

（三）注重觀察學生的情緒變化

小學階段的學生不會隱藏自己的情緒，他們在面對自己非常感興趣的游戲時會表現(xiàn)得情緒高漲，反之，就會表現(xiàn)得情緒低落。因此，教師可以根據(jù)學生在游戲中的情緒表現(xiàn)，衡量游戲是否成功。在具體的教學過程中，教師應根據(jù)學生的情緒進行游戲形式、內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。比如，當學生出現(xiàn)過度興奮時，教師則應適當改變游戲的強度，以免學生不惜體力，影響下節(jié)課的學習質(zhì)量。若學生出現(xiàn)興趣低下、情緒較低的情況時，教師則需要及時提升游戲的趣味性，保證游戲的順利進行。

（四）游戲結(jié)束后及時進行講評和總結(jié)

在對抗性、競技性的游戲中，學生對游戲結(jié)果十分在乎。因此，教師必須根據(jù)游戲的規(guī)則，實事求是、公平公正地做出游戲的裁決，以免打擊學生的游戲積極性，破壞師生之間的友好關系。另外，教師還應當及時對學生展開鼓勵和表揚。在表揚游戲中“勝利者”的同時，需要照顧到“失敗者”的情緒，調(diào)動起“勝利者”的積極性，激起“失敗者”的不服輸?shù)男睦?。同時，引導學生將自己在游戲中的收獲遷移到學習中、生活中，促進學生良好的思維發(fā)展與心理發(fā)展，最終讓學生獲得能力的提升。

七、結(jié)語

綜上所述，小學教育是我國整體教育事業(yè)中的初級階段，體育教育則是組成小學教育的必不可少的課程。處于新時代的體育教師必須致力于進行體育課教學模式的創(chuàng)新，以滿足學生的體育需求為基礎，以促進學生的全面發(fā)展為核心，利用游戲這一充滿趣味的活動形式，為學生創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)的體育學習環(huán)境，讓學生在多元的、豐富的體育游戲活動中，獲得全新的游戲體驗和學習體驗，最終真正地發(fā)揮出體育游戲的教學價值與效用，促使學生的個性化發(fā)展。