■甘肅省張掖市甘州區(qū)黨寨鎮(zhèn)中心學(xué)校 閆紅星

在現(xiàn)代各個學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中，情景創(chuàng)設(shè)是教學(xué)中非常常見的一種教學(xué)方法和教學(xué)策略。情景教學(xué)法就是教師在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)起學(xué)生的主動思考，并收獲良好的情感體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。情景教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用，符合當(dāng)前課程改革的需要，對學(xué)生思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)、法治精神的構(gòu)建具有重要意義。

一、情景教學(xué)的積極作用

情景教學(xué)是當(dāng)下教育課程中常用的一種教學(xué)方式和手段，它有效地將現(xiàn)代課堂和多媒體技術(shù)相結(jié)合，為學(xué)生打造了多元化的道德與法治課堂。興趣是人們展開主觀行為的基礎(chǔ)，當(dāng)然對學(xué)生來說也不例外，學(xué)生在有限的課堂中對講課內(nèi)容的興趣越高，注意力越集中，自然上課效率便越高，反之，則不然。因此，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的。初中道德與法治課堂傳遞給學(xué)生最主要的是理論知識，由教師講解書本理論知識為主，具有一定的固定性和無趣性，難以契合初中學(xué)生對知識的渴求和探索需要，在課堂中會很大程度地影響學(xué)生的課堂積極性和主動性，學(xué)生不想學(xué)甚至是不愿意學(xué)的現(xiàn)象頻頻發(fā)生，對學(xué)生自身課程內(nèi)容的理解和行為價值觀的形成有著不利的影響。

首先，情景教學(xué)的生動性能很大限度豐富道法課堂，將無趣的理論知識用生動形象的方式表達(dá)出來，能有效地激發(fā)學(xué)生興趣，抓住學(xué)生課堂注意力，活躍課堂氣氛，提高道法課堂學(xué)習(xí)效果。在道法課堂的情景教學(xué)中，教師利用先進(jìn)和教學(xué)方式和多媒體輔助教學(xué)可以為學(xué)生提供開放的學(xué)習(xí)課堂，根據(jù)本課內(nèi)容的主題思想為學(xué)生尋找相關(guān)圖片和視頻放映到大屏幕上，豐富課堂內(nèi)容，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。此外，在情景教學(xué)下規(guī)范小組合作，按著學(xué)習(xí)的某一內(nèi)容教師自行設(shè)計規(guī)定情景，分小組合作討論得出學(xué)習(xí)成果，在激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時還能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生間的交流與互動，共享學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)大家共同學(xué)習(xí)發(fā)展。

其次，在道法課程融入情景教學(xué)后，不僅能讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還能擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，讓學(xué)生在有限的道法課堂中獲得更多更有效的知識。教師在課堂中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平設(shè)計出合適的上課方案，在激發(fā)學(xué)生興趣后，教師根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容適當(dāng)進(jìn)行發(fā)散，了解課堂之外的知識內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，以豐富個人知識體系。初中道法課堂與生活實(shí)際聯(lián)系得較為緊密，道法課本中的許多插圖和標(biāo)題背后所蘊(yùn)涵的道理十分深刻，與初中階段開展道法課程的目的相吻合。教師根據(jù)初中道法課本的固有內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)狀況相結(jié)合，把課本傳遞的道法課程用另一種易懂的形式展現(xiàn)給學(xué)生，在有效吸收課本內(nèi)容的同時也讓學(xué)生探知了新的知識領(lǐng)域。

最后，在初中道法課堂與情景教學(xué)的結(jié)合中，看似是對教學(xué)方式的變革，在另一種意義上也是對教師團(tuán)隊(duì)的考驗(yàn)。情景教學(xué)是當(dāng)下流行的教學(xué)方式和手段，它是在快時代下衍生出來的一種教學(xué)思維，同時它也要求教師具有先進(jìn)的思維和明確捕捉新鮮事物的眼光。在情景教學(xué)的有效實(shí)踐中，教師可以不斷地開發(fā)自身設(shè)計多樣課堂的可能性，源源不斷地補(bǔ)充優(yōu)秀專業(yè)知識和技能，豐富自身的專業(yè)素養(yǎng)，會有效的鞭策教師不斷提高個人素養(yǎng)，以應(yīng)對日益發(fā)展著的教育社會。

二、思考情景，融入優(yōu)秀文化知識

情景教學(xué)法是當(dāng)下較為流行的一種上課方式，它以生動的學(xué)習(xí)課堂，所涵蓋教學(xué)內(nèi)容眾多以及上課效率高等眾多優(yōu)勢受教師喜愛。初中道法課堂是一門理論知識較多，而實(shí)踐知識缺少的狀態(tài)，如何在其課堂中設(shè)計合適的情景首先是初中道法教師所重點(diǎn)考慮的；其次，道法課程涉及范圍廣，內(nèi)容多，傳遞給學(xué)生的知識也較為重要，教師除了普通授課之外，還要考慮在情景教學(xué)所包含的大容量中融入更多與道法相關(guān)的優(yōu)秀思想道德或文化知識，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

第一，更新教學(xué)觀念。在當(dāng)下核心素養(yǎng)和新課程理念的影響下，教育重點(diǎn)偏向于以人為本，比起結(jié)果更加在乎的是學(xué)生在學(xué)生過程中的體驗(yàn)和所得。初中道法教師在上課時，要明確道法課程是要教給學(xué)生正確的世界觀和人生觀，幫助學(xué)生樹立正確的國家和民族榮辱觀。在情景教學(xué)課堂中，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在課堂中的情況，強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程，加強(qiáng)道法課程學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，適當(dāng)弱化死板的成績衡量學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)，真正提升學(xué)習(xí)思維觀念。

第二，明確教學(xué)內(nèi)涵。情景教學(xué)對教學(xué)質(zhì)量有著很大的提高，教師要想獲得更佳的教學(xué)效果，就必須十分明確教學(xué)課程的主要內(nèi)涵，時刻為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂體驗(yàn)。初中道法課堂與情景教學(xué)相結(jié)合可以很大限度地將課堂擴(kuò)大化，學(xué)生除了道法知識外可能也會獲得一些繁雜的網(wǎng)絡(luò)知識。因此，教師在上課時，課堂設(shè)計要緊貼課程內(nèi)涵，時刻為學(xué)生傳遞正確的學(xué)習(xí)價值，營造良好高效的學(xué)習(xí)氛圍。

第三，選擇合適的延伸知識。在情景教學(xué)中知識是具有無限的傳遞性的，許多教師除課堂內(nèi)容外，也會在其中為學(xué)生選擇相對的課外知識講述。教師在挑選時，不能盲目追求知識傳遞的速度，要為學(xué)生選擇合適，其特質(zhì)與教學(xué)內(nèi)容相符合的知識，讓它與課堂內(nèi)起到相輔相成的效果，以促進(jìn)學(xué)生道法知識的良好吸收。

三、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生感知生活

情景教學(xué)法在初中道德與法治課中運(yùn)用的第一步就是創(chuàng)設(shè)情景。情景是課堂教學(xué)實(shí)踐的載體。教師需要整合、應(yīng)用多種元素，構(gòu)建一種精確、生動的情景，使之作用于學(xué)生的多重感官，讓學(xué)生從課前散亂狀態(tài)快速轉(zhuǎn)向課時聚焦?fàn)顟B(tài)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)探究的熱情，啟發(fā)學(xué)生的主動思考。在初中道德與法治教學(xué)設(shè)計中，教師可以通過以下幾個方面創(chuàng)設(shè)情景：

第一，明確情景內(nèi)容。在開始進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)之前，教師需要對道德與法治教材進(jìn)行分析，結(jié)合具體的課程內(nèi)容，提煉可用于情景教學(xué)法的信息，結(jié)合初中生的發(fā)展特點(diǎn)和成長需求，分析教學(xué)情景與學(xué)生成長的契合點(diǎn)，同時還應(yīng)該從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活以及社會熱點(diǎn)中挖掘素材，作為情景內(nèi)容的支撐。例如在人教版道德與法治七年級上冊“深深淺淺話友誼”這一課中，教師可根據(jù)教材提煉信息，并從“友誼是一種親密關(guān)系”“友誼是平等的、雙向的”等內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景；根據(jù)七年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇困擾學(xué)生的問題融入情景；最后通過學(xué)生身邊的案例完善情景，以吸引學(xué)生主動參與思考。

第二，明確情景主題。教師需要在把握情景內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)計情景主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)與深入探討。在情景教學(xué)中呈現(xiàn)主題的方式有很多，如問題導(dǎo)引、實(shí)物表現(xiàn)、游戲體驗(yàn)、角色扮演等。教師應(yīng)根據(jù)具體的情景內(nèi)容進(jìn)行主題構(gòu)建。例如，在“深深淺淺話友誼”這一課中，教師根據(jù)“友誼的天平”這一主題設(shè)計情景：A和B是同桌。一天在手工課上，大家都在專心致志地制作手工模型，A因?yàn)闆]有準(zhǔn)備好材料在座位上東張西望、很是焦急；同桌B知道后，馬上將自己材料工具拿出來，跟A一起分享，A終于完成了自己的手工作品。在期中考試前夕，大家都在抓緊時間復(fù)習(xí)功課，B有一道數(shù)學(xué)題不會做想問問A，A正忙著做題，滿臉不耐煩地說“我也不會做?！比绻闶荁你會怎么做？這樣在問題的引導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)入情景，帶入角色，探究“友誼的天平”這一主題。

第三，細(xì)化情景設(shè)計。在情景教學(xué)中，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用為學(xué)生設(shè)計情景內(nèi)容與情景主題；學(xué)生則應(yīng)發(fā)揮主體作用，通過獨(dú)立思考或者小組合作學(xué)習(xí)的方式，分析情景，充實(shí)細(xì)節(jié)。教師在具體情景的創(chuàng)設(shè)過程中，可以有效運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂中的注意力能高度集中，并且通過有效的教學(xué)策略使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)化被動為主動?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)具有圖文并茂，韻律結(jié)合等特點(diǎn)，現(xiàn)代教育技術(shù)能幫助學(xué)生更好地融入課堂環(huán)境中，從而加深學(xué)生對理論知識的理解。這樣不僅可以完善情景，更能激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，引發(fā)學(xué)生的主動思考與互動交流，讓學(xué)生在情景中感知知識、發(fā)展能力、塑造情感價值。

四、體驗(yàn)情景，引發(fā)學(xué)生深入思考

情景教學(xué)法在初中道德與法治課中運(yùn)用的核心環(huán)節(jié)是體驗(yàn)情景。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生真切地體驗(yàn)替代了傳統(tǒng)教學(xué)中的知識灌輸，學(xué)生通過自己的情感參與感知生活中常見的情景，并在與學(xué)生的互動、與教師的交流中深化認(rèn)知，理解在平凡的生活中蘊(yùn)涵的道理，進(jìn)而主動反思自己的生活，逐漸在理論認(rèn)知與生活實(shí)踐中搭建溝通的橋梁。在初中道德與法治課堂上，教師可以合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，把握教學(xué)節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生主動體驗(yàn)情景。

第一，在情感預(yù)熱階段，教師根據(jù)教學(xué)需要確定體驗(yàn)小組，盡可能為每一名學(xué)生提供相同的參與機(jī)會，激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)情景的熱情。為了進(jìn)一步提高道德與法治教學(xué)的教學(xué)效率，可以在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事教學(xué)情景。講述式的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而故事情景則是學(xué)生非常喜愛的一種課堂教學(xué)模式，通過對故事的講述和傾聽，能讓學(xué)生明白為人處事的道理，并帶給學(xué)生一種身臨其境的體驗(yàn)，使初中道德與法治的教學(xué)更加具有感染力和啟迪性，是教師在教學(xué)實(shí)踐中采取的有效教學(xué)手段。

第二，在情景體驗(yàn)階段，教師引導(dǎo)學(xué)生展示真實(shí)的行為，暴露真實(shí)的思想，并有針對性地進(jìn)行匡正教育，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。例如在“生活需要法律”這一課的學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生認(rèn)為“一個人只要不違法，那法律就和他沒關(guān)系?！贬槍@種觀點(diǎn)，教師結(jié)合生活中的情景引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識到法律不僅規(guī)范人的行為，也保護(hù)人的權(quán)益。這樣學(xué)生才能逐漸糾正錯誤的觀點(diǎn)，樹立正確的法治觀念。

第三，在反思階段，引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動規(guī)范自己。在情景教學(xué)中，學(xué)生在情節(jié)教學(xué)中的教學(xué)體驗(yàn)和教學(xué)反思是尤為重要的，開設(shè)課程的目的就是讓學(xué)生增加知識，而學(xué)生的課程反思正是體現(xiàn)著學(xué)生接受知識的多少。在情景教學(xué)中，學(xué)生可以獲得較為強(qiáng)大的感知能力，有的學(xué)生可以直接將教學(xué)感知能力轉(zhuǎn)換為情感體驗(yàn)，在情節(jié)教學(xué)中直接獲得教師所需要讓他們明白的道理，但部分學(xué)生在情景教學(xué)之后對課程的吸收效果不太良好，這時候就需要教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自我的體驗(yàn)感受，分析情景體驗(yàn)中存在的問題，并主動糾正，保證情景教學(xué)效果。

五、引導(dǎo)反饋，促使學(xué)生情感升華

情景教學(xué)法在初中道德與法治課中運(yùn)用的最后階段是情感升華。在這一階段，教師需要通過情景引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從感性體驗(yàn)到理性認(rèn)知的發(fā)展，讓學(xué)生不僅能在思想情感上得到升華，更能以此規(guī)范行為實(shí)踐，在生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。因此教師在課堂教學(xué)的各個階段，通過生活情境的創(chuàng)設(shè)來減少理論知識的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活運(yùn)用之間的距離。為促進(jìn)學(xué)生的情感生活，教師應(yīng)進(jìn)行如下指導(dǎo)：

第一，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生在反饋中升華情感。教師可以利用教學(xué)評價機(jī)制，組織學(xué)生以小組為單位討論成員自我表現(xiàn)和組內(nèi)整體表現(xiàn)，明確自我優(yōu)勢，反思自我缺憾，在此基礎(chǔ)上反饋收獲，不斷完善自我認(rèn)知體系，以實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的提升和情感的發(fā)展。

第二，回歸現(xiàn)實(shí)生活，通過生活實(shí)踐促使學(xué)生主動規(guī)范自我。初中道德與法治的教學(xué)不同于其他學(xué)科，其與實(shí)際生活有著較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，生活也是學(xué)生的一位好老師，在生活中學(xué)生也同樣能學(xué)習(xí)到很多的知識，而教師要做的就是將教學(xué)與實(shí)踐生活相聯(lián)系起來，從而發(fā)揮出道德與法治教學(xué)的最大教學(xué)價值。例如，在培養(yǎng)學(xué)生的法治精神的過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生生活行為的引導(dǎo)，組織學(xué)生研究生活中的法律，并做到知法、守法，用法律維護(hù)自身權(quán)益。

第三，教師根據(jù)實(shí)踐不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生在初中道法課堂創(chuàng)建良好的課堂體驗(yàn)。在初中道法課程情景教學(xué)的最后，情景升華所面對的不僅僅是學(xué)生，道法教師也包括在其中。教師是課堂知識的傳授者，教師道法和資質(zhì)水平也不斷影響著學(xué)生上課效果，在道法課堂的情感升華下，教師也可以從道法課程中增加許多知識，逐漸明白道法課堂授課的真諦，提高自身教學(xué)水平。同時，教師在課程之余，要不斷地探索適合初中道法課堂中情景教學(xué)的方式，創(chuàng)建出多種多樣的能吸引學(xué)生興趣的教學(xué)方式，提高學(xué)生課堂主動性。此外，教師在上課之余也要關(guān)注學(xué)生在情景教學(xué)中的實(shí)際反映，有任何不合適的地方都要及時的挑戰(zhàn)；同時在課程結(jié)束后，教師也要細(xì)心記錄下課堂實(shí)踐效果，不斷從實(shí)踐中總結(jié)課堂經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

六、結(jié)語

綜上所述，在初中道德與法治的教學(xué)中，應(yīng)用情景教學(xué)法是非常必要的。這種教學(xué)模式不僅能充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生表現(xiàn)出更多的主動性與積極性，同時又能營造良好的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大大提高，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，促使學(xué)生在情景中產(chǎn)生深刻認(rèn)知，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探索，培育其核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)道德與法治課程教學(xué)目標(biāo)。