■福建省仙游縣蓋尾中學 張海鋒

我國高中化學課程教學的有效實施和開展，需要高度重視培養(yǎng)和培育學生的化學自主學習能力，從而使學生從化學學習中得到自主學習的經(jīng)驗，并在教師開展自主學習模式的構(gòu)建中，充分結(jié)合每一名學生的學習情況，將能有效增強學生對化學學習的自信心，不僅有助于學生形成自主學習的意識，還有利于自主學習模式的形成和構(gòu)建，進一步體現(xiàn)自主學習模式構(gòu)建的價值，以此提高學生在課堂中獨立了解與使用化學知識的能力，從而推動學生自主學習能力的全面培養(yǎng)和穩(wěn)步提高。

為了提升高中化學的教學效果，改變學生以往的自主學習模式和課堂學習方式，構(gòu)建高中化學自主學習模式是一種全新的教學方式，教師可以積極地引導學生自主學習化學知識，同時引領(lǐng)學生提升自主學習的能力，幫助學生提升自主學習的意識。

一、構(gòu)建自主學習模式的重要作用

在高中化學的學科教學中，教師應在教學的過程中積極地引導學生形成自主學習的能力，讓學生積極地配合教師在化學課堂的教學工作。其中教師在整個化學課堂的構(gòu)建中要結(jié)合學生實際的學習情況，依據(jù)學生學習能力的特征和實際的學習情況形成教學模式的創(chuàng)新和改革。教師在化學教學中積極地調(diào)動學生思維的拓展，使學生形成自主學習化學知識的重要學習意識，有助于培養(yǎng)學生在化學知識學習的過程中具備自主學習的能力，只不過由于學生沒有得到有效的激發(fā)，導致學生學習興趣和學習的積極性無法得到提升。教師要指導學生認知自己具備的學習優(yōu)勢，有利于學生在化學的學習中充滿自信心，積極主動地參與化學知識的自主探索和研究，在化學學習中形成自主思維的和學習能力。教師在化學課堂知識的教學中要尊重學生獨特的見解，引導學生在化學學習時展現(xiàn)獨具個性的思維想象力，應用化學知識解決問題的能力體現(xiàn)。

二、構(gòu)建自主學習模式的重要依據(jù)

（一）教師確定教學位置

教師確定自身的教學位置，是化學教學過程中自主學習模式構(gòu)建的基礎(chǔ)，也是教師教學觀念轉(zhuǎn)變的一種體現(xiàn)。改變以往的教學形式，體現(xiàn)學生的主體位置，還應發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生能在學習化學知識時，認識到自主學習的重要性，同時教師將自身的教學引導作用發(fā)揮出來，更能調(diào)整好化學教學的內(nèi)容，促使學生形成自主發(fā)現(xiàn)問題的意識以及自主解決問題的能力。因此，教師引導學生學習化學知識，是學生學習化學的基礎(chǔ)保障，也是在學生學習上遇到困惑和迷茫時，獨立學習經(jīng)驗和思考意識提升的關(guān)鍵，所以教師確定教學位置是自主學習模式構(gòu)建的前提。由此可以看出，教師明確自身的教學位置，體現(xiàn)學生的主體地位，實現(xiàn)學生自主學習能力的提升以及學習素養(yǎng)的優(yōu)化，學生會端正自身的學習態(tài)度。因此，樹立教師良好的榜樣行為，能讓學生形成自主學習意識，促使學生自主學習能力得到提升。

教師要認識到新時代的教學強調(diào)在教育展開的過程中培育學生的思維和能力，以及塑造學生的學科素養(yǎng)，為學生的終身學習奠定好基礎(chǔ)和保障。因此，教師不再是課堂教學展開過程中的主宰者，也不是答案的給予者和饋贈者，而是新時代課堂中的引導者和指路人。教師的引導和幫助能讓學生更好地理解知識掌握知識，進而為學生的能力發(fā)展和思維養(yǎng)成提供更多的幫助和影響。因此，教師在實踐教學展開的過程中要給予學生一定的探索空間和思考時間，讓學生具備探究能力和分析能力，進而提升學生的學習能力和學科素養(yǎng)。

（二）以實驗作為出發(fā)點

高中化學教學中，實驗課程的開展是核心內(nèi)容，也是學生學習過程中自主構(gòu)建學習的一種方式。教師要關(guān)注學生學習機會的提供，以及學習興趣的激發(fā)。為此以化學實驗作為教學的出發(fā)點，學生積極參與化學實驗教學中，有助于學生對化學知識實踐運用經(jīng)驗的掌握與理解，也是學生在學習興趣驅(qū)使下，自主學習意識和能力提升的重要依據(jù)。因此，化學實驗教學方法融入課程，學生利用自身所學到的化學知識解決問題，并在自主發(fā)表自身的觀點時，能活躍學生的思維，通過實驗對化學知識點進行鞏固。所以在化學實驗教學方法引入課堂教學的基礎(chǔ)上，教師精心設(shè)計化學實驗的內(nèi)容，幫助學生掌握化學實驗的技巧，有利于學生觀察能力的提升，以及增強學生解決問題自信心，讓學生真正體會到化學學習的重要性，促使學生從不同的思考途徑進行實踐操作，進一步提升學生的思維能力和實踐能力。由此可以看出，將化學實驗作為出發(fā)點，教學的整體形勢發(fā)生了改變，將趣味性、啟發(fā)性教學理念滲透自主學習模式構(gòu)建，激發(fā)學生學習好奇心，提升學生學習的積極性，更能使學生的潛能與價值得到全面的發(fā)揮與實現(xiàn)。

化學教學相較于其他學科，對學生而言抽象性和概念性是相對較強的，但是從本質(zhì)上講，化學教學的趣味性相對較高，導致這一落差的主要原因就在于教學展開的過程中，過多關(guān)注與理論知識傳輸，學生在腦海中并沒有有效地理解化學反應和其他化學知識，進而影響學生的學習同時，也讓學生對化學的感知發(fā)生偏差，而實驗教學的有效引入可以讓學生逐漸發(fā)現(xiàn)化學學習的樂趣，感受化學學習的魅力。當學生主觀能動性得到有效激發(fā)后，學生在學習的過程中自主性更強，能在自主探究分析的過程中培養(yǎng)學生的自主學習能力。

（三）優(yōu)化化學教學過程

教師優(yōu)化化學教學過程，是引導學生積極主動學習的基礎(chǔ)，也是學生獨立意識培養(yǎng)的主要途徑，隨著獨立學習意識逐漸增強，學生在今后遇到學習的困惑時，能依據(jù)自身的控制能力突破限制，這才是鍛煉學生學習能力最為有效的手段。因此，在高中自主學習模式構(gòu)建過程中，學生自主學習意識的培養(yǎng)需要體現(xiàn)在化學教學過程的優(yōu)化中，側(cè)重學生解決問題能力的培養(yǎng)，以及學生獨立自主學習知識的信心與解決自身學習困難的決心，才能讓學生奠定自身學習的基礎(chǔ)，促進學生自主學習能力的提升。由此可以看出，教師優(yōu)化化學教學的過程，重點在于引導學生的自主學習，也是要在教學過程中，鼓勵學生自主學習發(fā)展，將自身的學習優(yōu)勢發(fā)揮出來，并在不斷提升自身的學習能力時，促使學生逐步獲得學習的信心，以此成為自主學習的動力來源。

教師在教學優(yōu)化的過程中要注意兩點，一是給予學生一定的探索空間和思考時間，二是則要幫助學生確立探索的自信和分析的自信，以此為中心，讓學生愿意探究、主動探究，在自主探究和分析的過程中得到不斷成長和發(fā)展。

（四）完善化學學習方式

為了進一步完善化學學習方式，凸顯自主學習模式構(gòu)建的重要作用，教師完善化學學習方式的前提條件，要保證學生學習效率，并在構(gòu)建自主學習模式時，讓學生獲得不同的學習方式，促使學生能尋找適合自身的學習方式，將其后續(xù)的學習發(fā)展與學習計劃規(guī)劃完整，形成有目的、有計劃的學習目標，才是穩(wěn)步提升學生自主學習效率的基礎(chǔ)。因此，高中化學自主學習模式的構(gòu)建中，教師要完善學生學習的方式，加強學生對化學知識的理解，以及運用化學知識途徑的拓寬，才能使學生自主學習發(fā)展得到有效指導。此外，教師還要結(jié)合教學的內(nèi)容設(shè)計教學方式，并依據(jù)教學目標運用科學合理的教學手段，加深學生對化學知識點的理解與掌握。由此可以看出，多種多樣化學學習方式的歸納與總結(jié)，是為學生在選取眾多學習方式中提供條件，也是為學生學習實踐鋪墊道路的保證，進一步改善學生的學習過程中，讓學生自主學習化學知識變得更加輕松容易。

三、高中化學教學中自主學習模式構(gòu)建的有效策略形式

（一）激發(fā)學生自主學習化學知識的興趣

結(jié)合學生在學習化學過程中的表象研究得出，學生的學習興趣有利于學生全神貫注地融入化學知識的教學體系，對啟發(fā)學生的自主學習意識有著積極的影響。因此，教學內(nèi)容富有趣味性的教學講解，要結(jié)合學生好奇的學習心態(tài)進行化學知識的傳授，學生才能有效地吸收化學知識的重要內(nèi)容，形成學生自主學習能力的初步認知。教師可以將一些實際生活和學習中有趣的現(xiàn)象進行引導，吸引學生在課堂學習的注意力，并且有利于學生探索的學習意識的形成。

例如，教師可以設(shè)計一些巧妙和有趣的化學知識問題，比如，在中國的古代就有點石成金的美好期望，在現(xiàn)代的金屬提煉技術(shù)下已經(jīng)完美地實現(xiàn)。還有在日常的生活中會用到明礬凈水的現(xiàn)象等，通過教師的問題引導，激發(fā)學生對化學知識的好奇心。在教師的調(diào)動下，學生會產(chǎn)生對化學知識的探索學習意識，其腦海中會思考這些有趣現(xiàn)象發(fā)生的具體原因是什么。對學生強烈的學習欲望，教師可以舉一些生活中實際的現(xiàn)象進行化學知識的講解，比如，在生活中吃的食物中像面包、油條等，為什么蓬松的效果那么好？教師可以進行化學知識內(nèi)容的講解中，提到在制作食品的過程中加入了明礬和小蘇打，在受熱后會產(chǎn)生大量的二氧化碳，讓食物的體積迅速地膨脹，達到食物具有疏松的體積，并且具有一定的美觀性。學生在知道具體的原因后，教師可以將化學的方程式寫出來，加深學生的理解能力，同時讓學生感受在生活現(xiàn)象中學習化學知識的趣味性，并且形成化學方程式的理解能力，其中發(fā)生的化學反應，通過有趣的生活現(xiàn)象觀察，有利于學生形成對化學學習的興趣。

（二）激發(fā)學生自主學習目標的確定

自主學習模式的構(gòu)建是需要學生學習目標的確定，根據(jù)化學知識的內(nèi)容運用有效的學習方式進行學習，其中教師要幫助學生進行學習目標的確立，有利于學生在化學學習的過程中能掌握化學知識內(nèi)容，同時又能利用化學知識解決問題，使學生在學習的過程中知道自己需要掌握的知識有哪些，遇到問題應該運用什么樣的化學知識解決?；诹己玫膶W習目標確立，學生可以積極有效地進行化學知識的學習，同時教師也要關(guān)注每一名學生學習能力的不同，幫助學生制定不同的學習目標，讓學生較快地適應化學知識內(nèi)容難易程度的學習模式，并在掌握充足的化學知識后，進行學習能力的突破，獲取更加全面的化學知識內(nèi)容。

例如，教師在講解有關(guān)“環(huán)境污染的化學防治”的知識點時，可以讓學生自主學習課文中的化學知識內(nèi)容，并通過學生在化學知識內(nèi)容中找到具體的實例進行講解。教師在學生自主學習時，可以確立一些學習目標，如環(huán)境污染的主要因素有哪些？如何運用化學知識形成有效的防護？通過教師制定的兩個學習目標，學生可以輕松地學習課本中的知識內(nèi)容，并且有助于學生形成良好的自主學習意識。教師在學生自主學習化學知識的過程中引導學習的方向，讓學生的理解能力得到提升。同時改變課堂上枯燥的教學氛圍，讓學生在課堂上的表現(xiàn)積極主動，并且教師在問題的設(shè)計上滿足了學生自主學習的需求。通過學生在課本中了解到的化學知識內(nèi)容，教師也一定要積極地引導學生在綜合復習中運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)拓展知識，以此豐富學生的化學知識學習途徑，激發(fā)和培養(yǎng)學生自主研究的學習意識，才能大大地提升和改善學生的綜合學習效果，使學生能在實際活動中切身經(jīng)歷和感受自主學習的喜悅。

（三）激發(fā)學生自主探索的學習能力

由于化學知識的豐富性，學生學習的化學知識內(nèi)容具有復雜的特性，教師要指導學生開展獨立探索的學習方式，以此逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力，并且在化學知識內(nèi)容中形成探究學習的能力，其中學生進行探索化學基礎(chǔ)知識的教學活動，主要依據(jù)在課程上的相互交流。教師可要求學生首先開展自己的化學基礎(chǔ)知識練習，在一定的時間限制內(nèi)完成知識內(nèi)容的初步了解，然后教師可以讓學生進行化學知識的討論，讓學生在討論過程中感受自己學習能力不足的地方，并且讓學生虛心地請教其他同學，避免學生的學習情況形成巨大的差距。在教師與學生一起進行探究學習活動中調(diào)動學生的學習激情，從而賦予學生自主學習的空間，并且在學習氛圍濃厚的課堂中進行知識的探究，提升全體學生的學習知識內(nèi)容同時，也可以引導學生體驗自主學習知識的魅力與快樂，讓學生的學習思維得到有效提升。

例如，在學習“物質(zhì)及其反應的分類”化學知識時，教師可以讓學生進行自主學習化學知識內(nèi)容，并進行物質(zhì)的分類和化學反應的分類，比如，學生在物質(zhì)分類中會根據(jù)自主學習得到的結(jié)論：依據(jù)物質(zhì)存在的狀態(tài)分成液體物質(zhì)、氣態(tài)物質(zhì)、固體物質(zhì)，根據(jù)化合物的種類分為無機化合物和有機化合物等。通過自主探索掌握基礎(chǔ)的知識內(nèi)容，學生在學習的道路上形成自主探索學習能力，有助于學生深刻地理解化學知識內(nèi)容。

四、結(jié)語

綜上所述，在建立高中化學自主學習模型中，教師的指導是必不可少的。依據(jù)學生學習化學知識的特點，結(jié)合學生的學習情況，教師要積極地培育學生的學習興趣和學習意志。在教師引導下，學生在自主學習中確定學習目標，形成正確的學習方向。