■山東省青島市李滄區(qū)實驗小學(xué) 韓小青

在“五育并舉”思想下，音樂課程的美育功能備受關(guān)注，小學(xué)音樂教師要引導(dǎo)學(xué)生自主欣賞音樂作品，豐富學(xué)生的聽覺體驗，使學(xué)生在音樂中發(fā)現(xiàn)美，并通過音樂表達與創(chuàng)造活動去感受美、創(chuàng)造美，以便逐步優(yōu)化學(xué)生的審美情趣，實現(xiàn)以美育人。那么具體而言，小學(xué)音樂教師如何在本學(xué)科教學(xué)中滲透美育目標呢？本文將通過課堂上的情境創(chuàng)設(shè)、多元中自主的音樂表達、豐富開放的音樂體驗活動，闡述在美育目標下小學(xué)音樂教師應(yīng)采用的教學(xué)策略。

客觀來講，音樂對小學(xué)生有一定的吸引力，多數(shù)學(xué)生都能隨著音樂放飛心情，沉浸在特殊的音樂旋律與節(jié)奏中，能根據(jù)音樂本身的旋律、節(jié)奏特點解讀音樂符號，感受音樂本身的人文情感。這就有利于促使小學(xué)生實現(xiàn)音樂表達與音樂創(chuàng)作，如果教師可以在此過程中滲透美育理念，引導(dǎo)學(xué)生積極鑒賞音樂作品，則有利于豐富學(xué)生的審美體驗，提高學(xué)生的審美水平。為此，小學(xué)音樂教師可通過多種方式滲透美育目標。

一、音樂審美教育的價值

現(xiàn)階段的音樂教育以審美為重要核心，其實質(zhì)就是音樂審美教育。簡單來說，音樂審美教育的主要目的是提高學(xué)生的音樂審美能力，并使學(xué)生學(xué)會感受音樂美、鑒賞音樂美、創(chuàng)造音樂美，從而使學(xué)生得到音樂美的熏陶與陶冶。從實際情況來看，音樂審美教育在教學(xué)過程中發(fā)揮著極為重要的作用。具體來講，這些作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力。從本質(zhì)來講，音樂是一種聽覺藝術(shù)。毋庸置疑，學(xué)生的音樂感知能力并非與生俱來的，而是在感受音樂的過程中逐步發(fā)展的。在音樂課程中，學(xué)會感知就是學(xué)會用審美的視角欣賞音樂。在音樂審美教育中，教師通過音樂欣賞與音樂技能的訓(xùn)練，以及其他音樂活動的開展，能使學(xué)生的音樂感知能力得到開發(fā)與發(fā)展，并使學(xué)生對音樂語言進行充分的感知與感受。具體來講，這種感受包括對音響、速度、音高等內(nèi)容的感覺，對節(jié)奏、和弦、音色等內(nèi)容的知覺以及對音樂情趣的辨別能力。音樂感知能力是小學(xué)音樂教育的重點和核心，教師通過對小學(xué)音樂教育的有效落實，可以讓學(xué)生對音樂有較高的理解和認知，明白哪些音樂是良好的音樂，是令人享受的音樂，這是小學(xué)音樂教學(xué)的重點。而通過審美教育的融入可以讓小學(xué)生更好地了解什么是美丑，什么是對錯，讓小學(xué)學(xué)生在音樂審美和鑒賞的過程中更有側(cè)重點，進而提升小學(xué)生的音樂感知能力，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂鑒賞能力和音樂學(xué)科素養(yǎng)

第二，有利于提高學(xué)生的想象與聯(lián)想能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。音樂藝術(shù)離不開欣賞，反之，音樂學(xué)習(xí)也能夠引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生豐富生動的想象與聯(lián)想，使其產(chǎn)生更加強烈的情感反應(yīng)。在音樂欣賞與學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在聽覺的基礎(chǔ)上，能在潛移默化中進行想象與聯(lián)想。這種聯(lián)想與想象，有利于豐富音樂課程的內(nèi)容，使音樂教學(xué)更具立體感。而這種想象與聯(lián)想的進行，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在音樂審美教育中，有利于利用學(xué)生的抽象性與可塑性，開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力與思維能力，進而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在音樂作品背后，往往被作者賦予了更多的情感內(nèi)容和故事情節(jié)，而以小學(xué)生本身的認知能力社會閱歷和知識儲備來看，小學(xué)生往往很難有效地挖掘更深層次的情感，這也就導(dǎo)致了小學(xué)生在音樂鑒賞的過程中流于表面。而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，展開對學(xué)生的審美教育，讓學(xué)生從更深層次的角度對音樂作品進行有效的挖掘，可以進一步強化學(xué)生對音樂作品的理解，同時學(xué)生在聯(lián)想分析探索的過程中也是思維發(fā)展創(chuàng)造的過程，對學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也可以產(chǎn)生較大的幫助。

第三，音樂的情感性有利于促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。優(yōu)秀的音樂作品使人心曠神怡，從而促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。在所有的藝術(shù)中，音樂是最能抒發(fā)人的情感的藝術(shù)形式，而音樂的審美體驗就是情感體驗的形式之一。音樂審美教育的開展，對學(xué)生音樂情感的領(lǐng)悟和表達具有重要的強化作用。學(xué)生的情感是豐富的，而音樂具有極大的情感魅力，在教育活動中可以發(fā)揮獨特的作用。通過音樂語言，學(xué)生能在審美活動中產(chǎn)生情感共鳴，從而使心靈得到凈化。同時，音樂審美不僅僅是指在聆聽優(yōu)美音樂的過程中欣賞和體驗美，也可以在這一過程中將人的智慧、道德情感、理智感和美感進行有機融合，從而使學(xué)生的身心更和諧地發(fā)展。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，在該階段強化音樂教育、落實審美教育，對小學(xué)生的觀念塑造和情感舒緩都可以產(chǎn)生較大的影響，進而促進小學(xué)生的身心健康發(fā)展，教師要引起關(guān)注和重視。

二、在課堂上創(chuàng)設(shè)音樂情境，豐富學(xué)生感官體驗

課堂情境教學(xué)策略的有效實施，可以優(yōu)化小學(xué)生的情感體會，而這一做法將弱化音樂、學(xué)生之間的距離感，便于學(xué)生沉浸到音樂文化中，使其盡情地感受歌曲的特殊旋律、節(jié)奏特點，有利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美。為此，小學(xué)音樂教師應(yīng)在課堂上創(chuàng)設(shè)音樂情境，以直觀具體的情境調(diào)動學(xué)生的感官體驗?zāi)芰?，使學(xué)生用心感受音樂作品的內(nèi)在情感與人文思想，由此培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力。創(chuàng)設(shè)音樂情境的方式方法很多。比如，教師可以通過生活觀察與實踐活動播放適宜的音樂，也可直接播放特定主題的視頻內(nèi)容，或利用學(xué)生的經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)音樂情境，保證情境對學(xué)生的吸引力與啟發(fā)作用，促使學(xué)生自主欣賞音樂作品。

比如，在《牧場上的家》一課教學(xué)中，經(jīng)過學(xué)生反饋得知，本班學(xué)生并未到牧場參觀過，不了解放牧人家的生活方式，因此在聽《牧場上的家》這首歌曲時很難產(chǎn)生音樂欣賞意識，難以自主欣賞歌曲的藝術(shù)特點。在本節(jié)課上，筆者無法利用學(xué)生的真實經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)音樂欣賞情境，所以嘗試整合電教資源，即從短視頻平臺上下載一位旅行博主所拍攝的牧場生活記錄視頻，讓學(xué)生看到牧場人民閑適、輕松的生活狀態(tài)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析歌曲的藝術(shù)特點。由于這則視頻記錄了牧場美麗自由的景象，以及牧場人家樸實且簡單的生活，將自然風(fēng)光與人文風(fēng)光很好地結(jié)合在了一起，切實引起了學(xué)生的向往之情，而多數(shù)學(xué)生都能帶著這份向往、和好奇的心情學(xué)習(xí)《牧場上的家》這首歌曲。

值得一提的是，如果歌曲所描繪的人文世界恰好能準確地表達出學(xué)生的心情，那么教師只需簡單地引導(dǎo)學(xué)生回憶自身經(jīng)歷，則可促使學(xué)生主動參與到音樂欣賞活動中，便于學(xué)生生成美的體會，有利于鍛煉學(xué)生的音樂欣賞能力。

三、在欣賞中豐富音樂表達，支持學(xué)生自主創(chuàng)作

在美育教學(xué)實踐中，教師不僅要支持學(xué)生自主欣賞美，更要引導(dǎo)學(xué)生主動表達美，支持學(xué)生自主分享自己對美的體會，在分享、表達活動中積累豐富的美感。如此，小學(xué)生也有可能會主動用音樂表達所思所想，便于實現(xiàn)音樂創(chuàng)造，從欣賞美的狀態(tài)逐步過渡到創(chuàng)造美的狀態(tài)，也可進一步提高自身的審美水平。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)積極地組織音樂表達活動，創(chuàng)新音樂表達形式，將音樂表現(xiàn)、音樂創(chuàng)作活動結(jié)合起來，讓學(xué)生盡情地展現(xiàn)自身的審美品位，切實滲透美育理念。

如在《阿佤人民唱新歌》歌曲教學(xué)中，為了豐富學(xué)生對美的感悟，作者整理了《阿佤人民唱新歌》的創(chuàng)作背景，告訴學(xué)生《阿佤人民唱新歌》記錄了佤族人民歡慶鼓舞的場面，引導(dǎo)學(xué)生自主欣賞《阿佤人民唱新歌》的旋律特點?！栋⒇羧嗣癯赂琛返母枨墒謿g快，整體的音色十分明亮，很容易調(diào)動學(xué)生的律動感，不少學(xué)生在聆聽《阿佤人民唱新歌》的時候身體便已經(jīng)隨之舞動起來。而且，因為《阿佤人民唱新歌》有高音、倚音的變化，使整首曲目的旋律變得多變與豐富，深深吸引了小學(xué)生的注意力，因此教師可以鼓勵本班學(xué)生用自己的方式表演《阿佤人民唱新歌》這首歌曲。

小學(xué)生的創(chuàng)造力是十分豐富的，他們在表現(xiàn)《阿佤人民唱新歌》的時候絞盡腦汁，幾個學(xué)生圍坐在一起討論著如何才能切實地突出《阿佤人民唱新歌》的旋律特點。這時，有的小組準備使用擊打樂器為《阿佤人民唱新歌》伴奏，認為《阿佤人民唱新歌》的旋律特點與擊打樂器的音色十分相配；有的小組則根據(jù)《阿佤人民唱新歌》的歌詞內(nèi)容編排了幾個舞蹈動作，因為《阿佤人民唱新歌》的重復(fù)段落很多，所以學(xué)生很快便排完了一支完整的舞蹈，雖然動作有些重復(fù)，但是貼切、符合歌曲的具體內(nèi)容。接著，本班學(xué)生便可在課堂上自主表演《阿佤人民唱新歌》，充分展現(xiàn)自己的音樂表現(xiàn)能力，用自己的方式去再現(xiàn)《阿佤人民唱新歌》的美。

在這個過程中，作者真切地賞識了本班學(xué)生的創(chuàng)意，贊同學(xué)生的音樂表現(xiàn)方式，并引導(dǎo)學(xué)生說出本小組的構(gòu)思過程。在這一自由的語言表達活動中，很多學(xué)生都情不自禁地流露出自己對《阿佤人民唱新歌》的喜愛、欣賞之情，還及時分享了自己所積累的美的體會，在交流與討論中實現(xiàn)了審美交流。

四、在創(chuàng)編中進行音樂想象，培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)

創(chuàng)造性發(fā)展是音樂課程的重要價值之一。鼓勵學(xué)生進行音樂創(chuàng)造，不但是小學(xué)音樂新課標的基本理念之一，也是引導(dǎo)學(xué)生進行音樂審美的重要途徑。在創(chuàng)造性音樂活動中，音樂創(chuàng)編無疑是一種重要的形式。顧名思義，創(chuàng)編可以理解為創(chuàng)造與編排，音樂創(chuàng)編活動是指在一定的環(huán)境與情境下，受某種氛圍的觸動與啟發(fā)而進行的音樂創(chuàng)造活動。音樂創(chuàng)編活動的有效開展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維，從而促進學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)的發(fā)展，這對學(xué)生音樂審美能力的提高無疑會產(chǎn)生積極的影響。

通常來講，在小學(xué)音樂審美教育中，音樂創(chuàng)編的形式主要包括以下幾種：第一，創(chuàng)編歌詞。為了通過音樂創(chuàng)編活動促進學(xué)生審美能力的發(fā)展，首要環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生表達心中的情感。為了達到這一目的，創(chuàng)編歌詞無疑是最基本和最容易實施的方法。在歌詞創(chuàng)編中，教師可以鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的知識積累以及生活體驗改變歌詞的內(nèi)容，以此表達自己的想法。第二，創(chuàng)編旋律。旋律是音樂的重要元素，而旋律作為一種經(jīng)過藝術(shù)構(gòu)思而形成的有組織、節(jié)奏的序列，同樣是表達音樂情感的重要內(nèi)容。比如，教師可以給學(xué)生提供一些簡單的歌詞，并讓學(xué)生想象歌詞的意境，然后構(gòu)思旋律的情緒、拍號，并結(jié)合自己的音樂認知進行旋律的創(chuàng)編。教師可以根據(jù)學(xué)生的節(jié)奏、節(jié)拍正確與否，旋律是否流暢，給學(xué)生提出一些針對性的建議。第三，創(chuàng)編故事。為了充分發(fā)揮學(xué)生的音樂創(chuàng)造力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計一些貼合音樂內(nèi)容的故事。同時，還可以將音樂故事作為改編音樂短句的基礎(chǔ)。利用這種方式，有利于進一步深化學(xué)生的音樂感悟?？傊?，在小學(xué)音樂審美教育中，組織學(xué)生進行音樂創(chuàng)編是一種行之有效的教學(xué)方式。

五、在實踐中感受音樂之美，促使學(xué)生收獲美

目前，綜合實踐活動已經(jīng)成為開展課程教學(xué)活動的基本課程形式，有利于促使學(xué)生真正實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，踐行“知行結(jié)合”理念?？陀^來講，在小學(xué)音樂教學(xué)中開展綜合實踐活動，也有利于滲透美育目標，引導(dǎo)學(xué)生自主感受音樂之美，引導(dǎo)學(xué)生在真實生活中發(fā)現(xiàn)美、記錄美，有利于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的好習(xí)慣，使其在音樂學(xué)習(xí)實踐中形成健康的審美品位，從而切實優(yōu)化學(xué)生的審美素養(yǎng)。

客觀來講，每個學(xué)生喜歡的音樂作品風(fēng)格不同，有的學(xué)生比較喜歡流行音樂，有的學(xué)生則更加喜歡古風(fēng)音樂，還有一部分學(xué)生比較喜歡電子樂、rap等，每個學(xué)生都有選擇不同音樂風(fēng)格的權(quán)利，教師應(yīng)支持學(xué)生的音樂喜好，在課外實踐中嘗試引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂欣賞與體驗活動，以便由此滲透美育目標。比如，教師可以組織本班學(xué)生自主欣賞民歌，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查本地區(qū)民歌的主要風(fēng)格、經(jīng)典代表作，使其在生活中感受音樂的魅力，與民歌藝術(shù)傳承者學(xué)習(xí)豐富的民歌文化，以此引導(dǎo)學(xué)生形成健康的審美情趣。

六、在評價中拓展音樂活動，深化學(xué)生審美感受

評價是音樂審美教育中的重要環(huán)節(jié)。只有及時地進行有效的評價，才能進一步總結(jié)和優(yōu)化教學(xué)過程，從而促進學(xué)生音樂審美體驗的升華。需要指出的是，音樂審美教育中的評價不同于傳統(tǒng)的評價模式，需依據(jù)音樂課程的特點對評價模式加以調(diào)整，從而充分發(fā)揮評價環(huán)節(jié)的積極作用。

首先，音樂審美教育中的評價是一種雙向評估的過程，學(xué)生作為體驗的主體，要根據(jù)自身的學(xué)習(xí)活動提出自己的想法。通過自評、互評等學(xué)生之間和師生之間的相互交流，總結(jié)學(xué)習(xí)體驗，從而進一步發(fā)現(xiàn)和解決問題。其次，要制定完善的評價指標。除了對音樂知識的掌握程度之外，更要關(guān)注學(xué)生在審美活動過程中的表現(xiàn)。同時，在評價過程中要遵循公正、公平的原則。最后，不能僅僅關(guān)注學(xué)生正確的審美體驗，還要將學(xué)生錯誤的體驗視為一種教學(xué)資源，錯誤體驗?zāi)苁箤W(xué)生對音樂作品形成更全面的認識，從而有效調(diào)整后續(xù)的學(xué)習(xí)活動。

七、結(jié)語

總之，在“五育并舉”背景下，小學(xué)音樂教師要重視本課程的美育功能，引導(dǎo)學(xué)生在音樂欣賞、音樂實踐與音樂創(chuàng)造中積累美的感受，以便逐步提高學(xué)生的審美素養(yǎng)水平，促使學(xué)生實現(xiàn)持續(xù)性發(fā)展，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才做準備。