綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的區(qū)域推進(jìn)策略

■山東省青島市萊西市濱河小學(xué) 曲曉寧

綜合實(shí)踐活動(dòng)作為當(dāng)前新課程體系下設(shè)置的必修課程，在我國(guó)教育領(lǐng)域已經(jīng)有多年的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，其不僅能夠拓展學(xué)生的知識(shí)范圍，幫助學(xué)生回歸生活，還能豐富教育的意義，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，因而應(yīng)當(dāng)予以重視。不過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)并不像學(xué)科課程一樣能夠形成完全的統(tǒng)一，與實(shí)踐生活具有重要聯(lián)系，因此應(yīng)當(dāng)注重根據(jù)地區(qū)創(chuàng)設(shè)常態(tài)化、特色化、序列化的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。本文首先對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程區(qū)域推進(jìn)的必要性進(jìn)行了分析，其次對(duì)當(dāng)前綜合實(shí)踐課程開(kāi)展中存在的問(wèn)題展開(kāi)探討，最后提出對(duì)應(yīng)的解決思考，以供參考。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求以及要求都在不斷增加，因而教育工作也在不斷地發(fā)展與完善。因此，在素質(zhì)教育以及新課改理念的推動(dòng)下，教育愈發(fā)注重學(xué)生的主體性，教學(xué)中不僅注重語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科課程，綜合實(shí)踐課程、體育課程以及音樂(lè)課程的地位也在逐漸提升。在當(dāng)下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在日常的教學(xué)中，這一課程與學(xué)科課程有著較大的區(qū)別，其突破了學(xué)科知識(shí)以及學(xué)科框架的束縛，能夠?qū)⒄n程與學(xué)生的生活實(shí)踐以及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等形成密切的聯(lián)系，比較注重對(duì)知識(shí)的綜合掌握和實(shí)踐運(yùn)用，因而具有其較為獨(dú)特的價(jià)值。

首先，綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，首要的作用便是能夠幫助學(xué)生回歸生活，將知識(shí)應(yīng)用于生活，也能夠使學(xué)生從生活中獲得更多、更全面的知識(shí)內(nèi)容。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中所講述的教材往往并不具有固定性，都是根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況以及思想狀態(tài)來(lái)進(jìn)行選取的，素材大多來(lái)源于學(xué)生的生活，因而具有較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性。因此，學(xué)生也能夠通過(guò)參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，體驗(yàn)并積累到豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而更好地回歸生活。

其次，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程還能夠體現(xiàn)教育的本質(zhì)，教育其實(shí)除了教會(huì)學(xué)生更多豐富的知識(shí)以外，更為主要的還在于育人。傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)，往往都是追求知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性，追求學(xué)術(shù)性的探討，因而普遍是豐富學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)；而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的核心價(jià)值以及核心思想更多的是對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)、實(shí)踐創(chuàng)新能力等實(shí)現(xiàn)綜合的培育，因而更能體現(xiàn)出當(dāng)今教育的本質(zhì)要求。

最后，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程最為重要的作用還在于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。隨著時(shí)代的發(fā)展，無(wú)論什么事物都不可能一成不變，包括互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，在幾十年前又有誰(shuí)能夠想象到今天網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)程度，這都離不開(kāi)人們的智慧與不斷地創(chuàng)新。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程則有助于推動(dòng)學(xué)生在真實(shí)的生活以及社會(huì)情境中發(fā)掘問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，從而才能為學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展提供更廣闊的空間。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程采用區(qū)域推進(jìn)策略的必要性

（一）有利于解決課程開(kāi)設(shè)不平衡、不規(guī)范的問(wèn)題

地方教育行政部門(mén)的支持，有利于推進(jìn)我國(guó)的教育發(fā)展，在當(dāng)前三級(jí)課程的管理中心，綜合實(shí)踐活動(dòng)具有一定的實(shí)際作用，其能夠響應(yīng)國(guó)家教育的號(hào)召，同時(shí)還有利于學(xué)校做好管理和課程的開(kāi)展。綜合實(shí)踐作為新時(shí)代教育中的新課程，其與學(xué)生的生活息息相關(guān)，因而在不同的地區(qū)，甚至是針對(duì)不同的學(xué)生，都可能存在相應(yīng)的差異，這時(shí)區(qū)域推進(jìn)策略的實(shí)施便能較為有效地解決這類(lèi)問(wèn)題。為此，地方行政部門(mén)的管理成了當(dāng)前綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在學(xué)校開(kāi)設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)，相關(guān)教育部門(mén)要對(duì)綜合實(shí)踐課程給予一定的重視，通過(guò)不同的形式幫助各學(xué)校加深對(duì)綜合實(shí)踐課程的認(rèn)知，從而建立區(qū)域完善且綜合實(shí)踐活動(dòng)全面的運(yùn)行機(jī)制。這樣能夠?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展提供較好的基礎(chǔ)保障，還可以根據(jù)相應(yīng)的監(jiān)管完善具體的工作要求，以此確保綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效展開(kāi)，減少課程開(kāi)設(shè)不平衡、不規(guī)范的問(wèn)題。

（二）有利于解決課程開(kāi)展專業(yè)引領(lǐng)的問(wèn)題

在區(qū)域推進(jìn)策略的實(shí)施下，一些地區(qū)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況分配不同的部門(mén)負(fù)責(zé)，這樣可以確保區(qū)域教育活動(dòng)的全面展開(kāi)，同時(shí)還能確保區(qū)域綜合實(shí)踐活動(dòng)具有一定的規(guī)范性，利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)實(shí)現(xiàn)區(qū)域聯(lián)動(dòng)，從而確保學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的全面展開(kāi)，提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)的整體水平。

（三）有利于統(tǒng)籌區(qū)內(nèi)課程資源的開(kāi)發(fā)和基地建設(shè)

綜合實(shí)踐活動(dòng)作為當(dāng)前一門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，在具體的開(kāi)展中不僅需要文本的資源支持，還需要開(kāi)發(fā)一些社會(huì)資源和其他資源，給予學(xué)生一定的空間和實(shí)踐，允許學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐與探索，從而發(fā)揮綜合實(shí)踐課程的本體作用。如果這項(xiàng)工作只依靠學(xué)校的力量展開(kāi)，會(huì)使任務(wù)開(kāi)展難度變大，還會(huì)形成較高的成本。然而實(shí)施區(qū)域推進(jìn)策略，加強(qiáng)各地區(qū)教育部門(mén)之間的聯(lián)動(dòng)配合，對(duì)學(xué)校形成積極的引導(dǎo)，正確合理地完成綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開(kāi)發(fā)，這便有助于各個(gè)區(qū)域內(nèi)的自然資源、社會(huì)資源以及民族文化的有效利用，建設(shè)常態(tài)化、特色化、序列化的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。另外，相關(guān)區(qū)域也會(huì)更加重視地方文本資源和網(wǎng)絡(luò)資源的銜接，實(shí)現(xiàn)資源之間的共享，由此可見(jiàn)，區(qū)域推進(jìn)策略的實(shí)施便顯得尤為重要。

三、創(chuàng)設(shè)常態(tài)化、特色化、序列化綜合實(shí)踐活動(dòng)的區(qū)域推進(jìn)方法

（一）研創(chuàng)課程資源體系，讓課程形成有效支撐

1.明確課程建設(shè)方向，確保課程的開(kāi)放性和規(guī)范性。與相對(duì)成熟穩(wěn)定且封閉的學(xué)科課程資源相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源自身具有一定的開(kāi)放性、生成性以及綜合性等特征。這也就代表著綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，應(yīng)當(dāng)根據(jù)相關(guān)地區(qū)的實(shí)際情況展開(kāi)，同時(shí)還要確保區(qū)域的實(shí)際情況，明確當(dāng)前課程的主要開(kāi)展方向，確保時(shí)間活動(dòng)具有一定的靈活性、開(kāi)放性，并且還要確保其能夠融入個(gè)性化的原則。

2.鎖定課程建設(shè)重點(diǎn)，制定地方教材和配套資源。在當(dāng)前素質(zhì)教育的理念下，我國(guó)教育實(shí)現(xiàn)了全面的改善與調(diào)整，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的地位也在逐漸提升。不過(guò)由于這一課程的推出時(shí)間較短，因此在實(shí)施的過(guò)程中還要對(duì)課程的重點(diǎn)予以關(guān)注。對(duì)此，學(xué)校在開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，采取區(qū)域推進(jìn)方式的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況做好相應(yīng)的調(diào)整與規(guī)劃，同時(shí)還可以根據(jù)實(shí)際情況制定小學(xué)至初中九年級(jí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)教材，這樣有利于形成較好的課程體系，為后續(xù)課程的開(kāi)展奠定良好的鋪墊。在具體的開(kāi)展中，相關(guān)小學(xué)應(yīng)該組建優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，并對(duì)課程教材以及區(qū)域的實(shí)際情況做好分析，從而啟動(dòng)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的全面建設(shè)。課程資源與學(xué)校教材要同步展開(kāi)，明確當(dāng)前不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從而設(shè)計(jì)相應(yīng)的領(lǐng)域，做好各項(xiàng)基礎(chǔ)工作，將內(nèi)容建設(shè)融入科學(xué)研究中，并融入對(duì)應(yīng)的話題內(nèi)容，確保體系結(jié)構(gòu)更加科學(xué)。

3.完善課程建設(shè)機(jī)制。無(wú)論是哪一門(mén)課程，要想長(zhǎng)期地發(fā)展，必然需要具有完善的教育機(jī)制，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程自然也不例外。要想實(shí)現(xiàn)區(qū)域推進(jìn)方法的充分利用，就要對(duì)課程建設(shè)機(jī)制予以完善。對(duì)此，教育部門(mén)需要采取有效的方法做好相關(guān)內(nèi)容的研發(fā)，并做好易于教育工作的改革，通過(guò)有效的方法將課程教材與資源進(jìn)行深度融合，從而形成對(duì)應(yīng)的問(wèn)題與亮點(diǎn)，這樣可以確保修訂的完善，確保相關(guān)工作的有效展開(kāi)，通過(guò)課程主體展開(kāi)各項(xiàng)工作。

（二）拓寬教師培育路徑，打造優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)

1.建立系統(tǒng)的調(diào)研問(wèn)責(zé)機(jī)制，營(yíng)造良好的氛圍。自進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)針對(duì)教育行業(yè)的發(fā)展展開(kāi)了較多的調(diào)研，并對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的師資隊(duì)伍做好全面分析，針對(duì)不同方面做好改善，并結(jié)合現(xiàn)代教育行情做好相關(guān)理念、內(nèi)容以及方法等相應(yīng)的基礎(chǔ)調(diào)查，從而初步形成對(duì)應(yīng)的師資隊(duì)伍信息庫(kù)，系統(tǒng)化地掌握師資隊(duì)伍的整體情況，做好各項(xiàng)基本內(nèi)容的分析。同時(shí)，應(yīng)該倡導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)的各項(xiàng)內(nèi)容融入教育評(píng)估范圍中，針對(duì)部分存在的問(wèn)題做好相關(guān)分析，同時(shí)還要形成對(duì)應(yīng)的機(jī)制，從而形成良好的教育氛圍。

2.設(shè)置單獨(dú)的職稱評(píng)定，打造教師專業(yè)通道。針對(duì)當(dāng)前綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程開(kāi)設(shè)問(wèn)題，相關(guān)政府以及部門(mén)要做好調(diào)查工作，并通過(guò)多次分析，征求相應(yīng)的建議，將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等科目并列，從而使綜合實(shí)踐活動(dòng)授課教師專業(yè)得到較好的提升。同時(shí)還要結(jié)合教育環(huán)境制定相應(yīng)的評(píng)定范圍，這樣可以吸引更多的優(yōu)秀教師融入相關(guān)的工作中。目前，一些地區(qū)的小學(xué)已經(jīng)開(kāi)始逐步重視綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，而且還有較為專業(yè)的教師支撐，這在一定程度上提高了綜合實(shí)踐活動(dòng)的整體質(zhì)量。

3.開(kāi)展有效的培訓(xùn)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。在具體的開(kāi)展過(guò)程中，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程需要圍繞教師的專業(yè)發(fā)展展開(kāi)，需要圍繞當(dāng)前人與自然、社會(huì)以及其他領(lǐng)域展開(kāi)，這樣可以確?？茖W(xué)研究的有效展開(kāi)，以此提高綜合實(shí)踐的評(píng)定，調(diào)動(dòng)教師的參與性。為了規(guī)范意識(shí)形態(tài)工作，教師要多次與相關(guān)專家商討，以形成陣地建設(shè)的總體思路，制定方案，規(guī)范工作流程。教師要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、線上團(tuán)隊(duì)討論，獨(dú)立撰寫(xiě)主題性文章，反復(fù)磨稿，到最后發(fā)表文章，逐漸提升自身的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。

4.塑造價(jià)值認(rèn)同的問(wèn)題，努力打造區(qū)域課程文化。缺失價(jià)值認(rèn)同的問(wèn)題，在綜合實(shí)踐課程領(lǐng)域中尤為突出。絕大部分兼職教師要么是因?yàn)椤邦I(lǐng)導(dǎo)安排”，要么是覺(jué)得這是骨干教師評(píng)選的一條捷徑而踏進(jìn)綜合實(shí)踐的隊(duì)伍。在教師的心中，有的還沒(méi)有真正了解到綜合實(shí)踐本身的價(jià)值，也沒(méi)有真正感受到綜合實(shí)踐對(duì)自己、對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的價(jià)值。因此，要把教師的價(jià)值認(rèn)同作為推進(jìn)工作的首要任務(wù)，每個(gè)階段都要不斷地激發(fā)、喚醒教師的價(jià)值認(rèn)同。（1）“有情”——相信教師內(nèi)在成長(zhǎng)需求 。相信每一個(gè)人、每一位教師都有自我成長(zhǎng)的需求，都有被尊重、被認(rèn)可的愿望。教師也和學(xué)生一樣，內(nèi)心有火種、有情懷，需要被喚醒、點(diǎn)燃、激勵(lì)。（2）“有利”——給予教師持續(xù)成長(zhǎng)的動(dòng)力。 不可否認(rèn)，走綜合實(shí)踐之路來(lái)參加骨干教師評(píng)選競(jìng)爭(zhēng)，相對(duì)來(lái)說(shuō)人比較少。但人生永遠(yuǎn)是公平的，享受小學(xué)科的便利，也要承受小學(xué)科之路上的“安靜和寂寞”。所以，這些表面上的“利”，無(wú)法讓教師真正從內(nèi)心愛(ài)上這些學(xué)科，即便搭上了骨干教師的快車(chē)，也絕不會(huì)走得遠(yuǎn)。所以，真正的“利”是專業(yè)的成長(zhǎng)，自身的成長(zhǎng)。

（三）做好基礎(chǔ)建設(shè)，讓課程開(kāi)展具有一定的特色

1.啟動(dòng)課程基地建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)課程實(shí)施的力度。在近幾年的發(fā)展中，我國(guó)教育部門(mén)聯(lián)合各大學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐課程基地建設(shè)進(jìn)行創(chuàng)新，經(jīng)過(guò)多種環(huán)節(jié)完成了基本工作步驟，并在不同的城區(qū)展開(kāi)調(diào)整，從而建立多項(xiàng)不同的基地建設(shè)，結(jié)合實(shí)際情況做好相應(yīng)的資源開(kāi)發(fā)，同時(shí)也做好了教學(xué)改革和文化環(huán)境打造，從而形成對(duì)應(yīng)的課程模型，通過(guò)搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)，使教師團(tuán)隊(duì)整體得到提升。例如，一些地區(qū)，學(xué)校可以充分利用地區(qū)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。在一些種植業(yè)較為發(fā)達(dá)的區(qū)域，教師可以引領(lǐng)學(xué)生參與到農(nóng)業(yè)活動(dòng)中，在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的引導(dǎo)與講解，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容了解的同時(shí)，培養(yǎng)他們艱苦奮斗的精神，從而促進(jìn)他們成長(zhǎng)，通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，提高他們的學(xué)習(xí)能力。

2.配合學(xué)校自身特色，打造豐富的實(shí)踐課程內(nèi)容。當(dāng)前，一些學(xué)校都會(huì)圍繞地區(qū)的特色展開(kāi)建設(shè)，從而充分利用地區(qū)的優(yōu)勢(shì)展開(kāi)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也使課程內(nèi)容變得更有特色。例如，在一些農(nóng)業(yè)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師可以組織學(xué)生融入農(nóng)業(yè)工作中，讓學(xué)生了解農(nóng)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，感受到耕種人民的不易。在一些歷史文化比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，教師可以引領(lǐng)學(xué)生參觀名勝古跡，并將名勝古跡的故事或是由來(lái)講述給學(xué)生，從而提高學(xué)生對(duì)歷史的了解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自己家鄉(xiāng)的情懷。

3.推進(jìn)一體，推進(jìn)學(xué)校微課程。作為教師來(lái)說(shuō)，區(qū)域推進(jìn)才是最終的目標(biāo)。因此，學(xué)?？梢怨膭?lì)教師開(kāi)展微課程案例展示活動(dòng)，利用微信公眾號(hào)“綜合實(shí)踐”每周發(fā)布各校的微課程活動(dòng)。這樣在學(xué)習(xí)、借鑒、實(shí)踐、展示的過(guò)程中，可以讓學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程產(chǎn)生更深、更全面的理解，同時(shí)也讓更多的人認(rèn)識(shí)綜合實(shí)踐，了解綜合實(shí)踐，逐漸明白綜合實(shí)踐理念與方式，能與學(xué)校多種活動(dòng)、工作整合、融合，真正達(dá)到實(shí)踐育人的效果。

4.開(kāi)展項(xiàng)目式管理?，F(xiàn)在，我們常常說(shuō)要開(kāi)展項(xiàng)目式綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)真實(shí)地發(fā)生。按照這樣的理念和思路，教師可以組成實(shí)踐共同體，把每一次推進(jìn)活動(dòng)、每一堂展示課、每一個(gè)微課程、每一次比賽，都當(dāng)作一個(gè)個(gè)“小項(xiàng)目”來(lái)組織管理——策劃方案、分工合作、探究體驗(yàn)、分享收獲、評(píng)價(jià)反思。

5.堅(jiān)持及時(shí)復(fù)盤(pán)活動(dòng)。在推進(jìn)區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，教師可以認(rèn)真開(kāi)展復(fù)盤(pán)活動(dòng)。復(fù)盤(pán)是一種結(jié)構(gòu)化的總結(jié)方法。它需要遵循一定的流程和步驟，按照一定的框架對(duì)事情進(jìn)行回顧和總結(jié)。復(fù)盤(pán)跟工作總結(jié)的主要區(qū)別在于，復(fù)盤(pán)是以學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，在過(guò)程中學(xué)到經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，找到未來(lái)可以改進(jìn)的地方。這其實(shí)也是不斷地在訓(xùn)練和培養(yǎng)教師的“成長(zhǎng)型思維方式”。

綜上所述，作為現(xiàn)代教育者，應(yīng)該明確存在的問(wèn)題，并結(jié)合學(xué)校自身以及教育環(huán)境開(kāi)展相關(guān)的課程內(nèi)容，并合理地構(gòu)建課程內(nèi)容，打造常態(tài)化、特色化、序列化的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，給予學(xué)生較好的引導(dǎo)，使其在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)掌握其他理念，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。