■福建省廈門市群惠小學(xué) 張國(guó)柱

本文結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，以信息技術(shù)核心素養(yǎng)為軸，提出從建構(gòu)信息意識(shí)、突出問題解決、關(guān)注創(chuàng)新能力、形成信息素養(yǎng)四個(gè)維度，提升基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)課堂教學(xué)的有效性。

進(jìn)入信息社會(huì)，學(xué)生作為信息時(shí)代的原住民，為適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要且必須具備的素質(zhì)和關(guān)鍵能力就是“核心素養(yǎng)”。對(duì)信息學(xué)科而言，這要求學(xué)生理解信息環(huán)境下人、信息技術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系，具有利用信息技術(shù)解決問題的能力，樹立正確的信息社會(huì)生存價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感，最終成為合格的“數(shù)字公民”?，F(xiàn)在的信息課堂存在著教學(xué)方式陳舊單一，內(nèi)容更新慢，難以吸引學(xué)生等問題，而信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)為信息課堂革新指明方向。學(xué)科核心素養(yǎng)就是進(jìn)入信息社會(huì)，作為信息時(shí)代的原住民，為適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要學(xué)生必須具備的素質(zhì)和關(guān)鍵能力。按照課程標(biāo)準(zhǔn)信息學(xué)科核心素養(yǎng)可歸納為信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任四個(gè)方面。信息教師肩負(fù)著革新信息課堂教學(xué)的使命，這要求教師以信息技術(shù)課堂為主要陣地，引導(dǎo)學(xué)生“像信息高手”一樣了解身邊事物和問題背后蘊(yùn)涵的信息背景，思考信息化工具的應(yīng)用模式和實(shí)施路徑，運(yùn)用學(xué)科方法完成問題解決的信息化方案，在遵守信息素養(yǎng)要求的情況下解決學(xué)習(xí)和生活中的問題，形成具有創(chuàng)新特點(diǎn)的項(xiàng)目活動(dòng)作品，在信息環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力。鑒此，探索基于學(xué)科核心素養(yǎng)的有效課堂教學(xué)是教師義不容辭的責(zé)任。筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出可以從建構(gòu)信息意識(shí)、突出問題解決、關(guān)注創(chuàng)新能力、形成信息素養(yǎng)四個(gè)維度，實(shí)現(xiàn)基于學(xué)科核心素養(yǎng)的有效課堂教學(xué)。

一、巧用學(xué)科方法，建構(gòu)信息意識(shí)

信息學(xué)科有其特點(diǎn)，教學(xué)同樣注重有效性。信息意識(shí)是教師讓學(xué)生了解事物背后所蘊(yùn)藏的信息，學(xué)生將信息社會(huì)的事物抽象化、信息化的一種思路，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)信息的敏銳度和判斷信息價(jià)值的準(zhǔn)確性，是解決問題的基礎(chǔ)。這要求教師具備信息敏感度，能從教材中挖掘歸納出信息，而不局限于教材內(nèi)容，積極向外拓展。課堂上應(yīng)從學(xué)生的生活出發(fā)，借助合適的工具進(jìn)行具象化，著重于抽象出事物的信息特征，有利于學(xué)生遷移自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并應(yīng)用。如教師利用微課、小程序等培養(yǎng)學(xué)生“信息意識(shí)”的利器進(jìn)行課堂滲透讓學(xué)生深入了解所學(xué)事物，并將其信息化，學(xué)生在潛移默化中形成所有事物在信息時(shí)代都是可信息化的意識(shí)。課例“輸入法的選擇”中，筆者通過播放視頻微課，微課以現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)輸入法為參照物，向?qū)W生介紹輸入法的性能提升速度和發(fā)展方向，以及幾種常用輸入法的特征。學(xué)生能通過直觀化的視頻更深入地了解輸入法的異同，真正了解輸入法背后蘊(yùn)藏的信息，即產(chǎn)生的目的、人性化功能的增加等，讓學(xué)生愛上輸入法，產(chǎn)生用好輸入法的沖動(dòng)。又如，課例“計(jì)算機(jī)部件我愛護(hù)”中，筆者借助小程序進(jìn)行具象化，首先以小組為單位將電腦部件展示，并邀請(qǐng)學(xué)生體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生了解電腦部件結(jié)構(gòu)的興趣。接著讓學(xué)生交流不同電腦部件的主要特征，符合學(xué)生活躍的思維特點(diǎn)，能實(shí)現(xiàn)對(duì)部件特征的充分認(rèn)知。在課堂中使用電腦端的“你畫我猜”小程序，筆者快速勾勒電腦部件的“簡(jiǎn)筆畫大家猜”的形式，讓學(xué)生直觀感受到電腦部件都是可以抽象化的，也加深了對(duì)不同部件的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在情境中潛移默化了學(xué)生抽象化信息的能力，形成信息意識(shí)，達(dá)成對(duì)知識(shí)的深層解構(gòu)。在課堂實(shí)踐中，筆者充分利用信息技術(shù)自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生營(yíng)造良好的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息在學(xué)習(xí)過程中的重要作用，樹立主動(dòng)獲取信息、抽象信息的信息意識(shí)，提升課堂教學(xué)有效性。

教學(xué)方法的實(shí)踐教學(xué)展開的過程中會(huì)影響課堂氛圍教學(xué)效率提升和學(xué)習(xí)質(zhì)量，為了讓信息課堂在實(shí)踐教學(xué)的展開過程中有效性進(jìn)一步提升，教師需對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和優(yōu)化，而現(xiàn)階段隨著教育研究的不斷深化和發(fā)展，可供教師借鑒和參考的教學(xué)方法也變得越來越多，教師需立足于教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的學(xué)齡特征尋找更多的教學(xué)方法，一方面這可以讓教師在課堂知識(shí)傳授的過程中以及技巧傳授的過程中更加靈活，另外一方面可以提高趣味性，讓學(xué)生更愿意主動(dòng)地參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到有效調(diào)動(dòng)后，學(xué)生在課堂上注意力會(huì)更加集中，更加積極主動(dòng)地探索和分析教師所提出的觀點(diǎn)和看法，對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展可以起到較大的幫助和影響。

二、立足問題解決，設(shè)計(jì)信息化方案

核心素養(yǎng)中的計(jì)算思維是教師指導(dǎo)學(xué)生嘗試采用計(jì)算機(jī)方式界定問題，運(yùn)用合理的算法形成解決問題的方案，并遷移到與之相關(guān)的其他問題解決中的信息化方案。計(jì)算思維可以分為概括抽象、分解問題、算法設(shè)計(jì)、模式認(rèn)知四個(gè)步驟。第一步概括抽象：通過搜集分析數(shù)據(jù)尋找問題的核心，將問題抽象為計(jì)算機(jī)能處理的內(nèi)容；第二步分解問題：它要求培養(yǎng)學(xué)生在遇到問題時(shí)，要考慮是否能把問題公式化，并把難題拆分成多個(gè)小問題，以便借計(jì)算機(jī)的力量解決他們；第三步算法設(shè)計(jì)：理解基礎(chǔ)上制定解決問題的操作步驟，對(duì)解法進(jìn)行測(cè)驗(yàn)和測(cè)試；第四步模式識(shí)別：不僅僅能解決單個(gè)問題，而是去除細(xì)節(jié)，概括抽象，尋找合適的模式，從而解決同類的所有問題。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者創(chuàng)設(shè)基于學(xué)生平常生活中存在的真實(shí)情境的問題，將存在的問題抽象、分解、開發(fā)算法、模式識(shí)別，方便學(xué)生形成自己的方案。這樣結(jié)構(gòu)化的課堂設(shè)計(jì)才能連接素養(yǎng)與教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算思維水平的提升。

例如，課例“短跑比賽”中，筆者設(shè)計(jì)如下信息化方案：首先設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的從公交站到學(xué)校的最短上學(xué)路線的任務(wù)情境，對(duì)上課內(nèi)容進(jìn)行概括抽象，課前教師通過收集數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)獲取學(xué)校附近的周邊環(huán)境。然后通過去除細(xì)節(jié)——把公交車站到學(xué)校這個(gè)現(xiàn)實(shí)問題在編程軟件里圖形化，并隱藏了相應(yīng)地點(diǎn)的位置坐標(biāo)，建立支架，以適應(yīng)四年級(jí)學(xué)生的思維水平；其次進(jìn)行任務(wù)分解，幫助學(xué)生將任務(wù)梳理成：實(shí)現(xiàn)最簡(jiǎn)單的向上移動(dòng)和其他方向的移動(dòng)，將向上移動(dòng)再細(xì)分為相應(yīng)的編程命令，學(xué)生容易將問題逐個(gè)擊破；接著通過設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生找出問題的核心；再讓學(xué)生通過分析可能用到的積木塊，通過問題支架引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自行嘗試不同的積木塊拼接方案，并請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生將各自的方案進(jìn)行分享，達(dá)到開發(fā)解決問題算法的效果；最后設(shè)計(jì)以同類型問題解決為核心的跑步比賽創(chuàng)新性活動(dòng)，讓學(xué)生能找到角色移動(dòng)問題的本質(zhì)，解決同類型的問題，最終學(xué)生發(fā)現(xiàn)可遷移的、能解決同類型問題的方案。在課堂實(shí)踐中，教師要設(shè)計(jì)給學(xué)生充分思考空間的任務(wù)，讓學(xué)生尋找最適合自身個(gè)性的問題信息化解決方案，提升學(xué)生計(jì)算思維能力，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂教師“教有方，學(xué)生學(xué)有成”的效果。

教師在實(shí)踐教學(xué)展開的過程中需結(jié)合教育內(nèi)容以及小學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)對(duì)教學(xué)進(jìn)行有效的建構(gòu)和優(yōu)化，從概括抽象、分解問題、算法設(shè)計(jì)、模擬認(rèn)識(shí)等多個(gè)角度展開分析和研究。信息知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)很多小學(xué)生而言抽象性和概念性是相對(duì)較強(qiáng)的，很多學(xué)生無(wú)法有效理解，而這時(shí)教師就要關(guān)注學(xué)生的主體特征，對(duì)問題進(jìn)行有效設(shè)立，對(duì)任務(wù)作出有效優(yōu)化，以此為中心在保證學(xué)生可以有效解決問題的同時(shí)確保課堂教學(xué)內(nèi)容的有效輸出。這既可以挑戰(zhàn)學(xué)生的能力上限，讓學(xué)生進(jìn)一步提高和成長(zhǎng)，也可以在實(shí)踐教學(xué)展開的過程中鍛煉學(xué)生的思維，培育學(xué)生的興趣，建設(shè)學(xué)生的自信心和成就感。

三、設(shè)計(jì)創(chuàng)新作品，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

陶行知在《創(chuàng)造的兒童教育》一文中提出，要解放兒童的頭腦、雙手、眼睛、嘴、空間和時(shí)間，使兒童的創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。陶行知說：“教育不能創(chuàng)造什么，但是他可以激發(fā)兒童的創(chuàng)造力，讓他們從事我們所創(chuàng)造的工作?！币鉀Q學(xué)生的創(chuàng)造“自由”，讓他們做有趣的活動(dòng)，發(fā)展他們的天賦。在課堂實(shí)踐中，教師可以讓學(xué)生通過設(shè)計(jì)創(chuàng)意作品發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，獲得成就感，更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。如何讓學(xué)生設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意的作品，筆者從開闊學(xué)生視野、提供優(yōu)質(zhì)范例、交互不同的設(shè)計(jì)角度讓學(xué)生設(shè)計(jì)優(yōu)秀的作品。創(chuàng)新創(chuàng)意作品的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力起到至關(guān)重要的作用。

例如，課例“小小建筑設(shè)計(jì)師”中，筆者首先運(yùn)用將金字塔等古代建筑轉(zhuǎn)化為多邊形的微課，將真實(shí)情景抽象化為美術(shù)作品。新奇的導(dǎo)入方式充分激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。其次，學(xué)生通過教師提供的分層任務(wù)和微課視頻等腳手架發(fā)現(xiàn)了繪制彩色多邊形和不同形狀多邊形的技巧，在欣賞中發(fā)現(xiàn)事物背后的信息，在探究中找到自己處理信息問題的個(gè)性化方案。最后，筆者開展設(shè)計(jì)比賽，提供了設(shè)計(jì)主題“做小小建筑設(shè)計(jì)師”，將提前準(zhǔn)備的網(wǎng)絡(luò)和其他班級(jí)優(yōu)秀作品進(jìn)行展播，拓展學(xué)生思維，確保每個(gè)學(xué)生都能做出自己的創(chuàng)意性作品。課堂上學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)意得到充分發(fā)揮。在課堂實(shí)踐中，教師應(yīng)時(shí)刻保持思考能發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)意和個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，在教學(xué)中尋找創(chuàng)新點(diǎn)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)出屬于自己的個(gè)性化作品，培養(yǎng)數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新創(chuàng)造能力是每一門學(xué)科在實(shí)踐教學(xué)展開的過程中都必須考量的一大問題重點(diǎn)，只有學(xué)生具備較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)造能力才意味著學(xué)生可以有夯實(shí)的理論基礎(chǔ)并且可以靈活地應(yīng)用理論知識(shí)做出有效的設(shè)計(jì)優(yōu)化，對(duì)問題進(jìn)行相應(yīng)的解決。

四、堅(jiān)持立德樹人，培養(yǎng)信息素養(yǎng)

在信息時(shí)代，學(xué)生的基礎(chǔ)軟件應(yīng)用能力、網(wǎng)絡(luò)沖浪能力強(qiáng)，但學(xué)生的自我約束力、自制力有待加強(qiáng)。因此信息時(shí)代教師要堅(jiān)持立德樹人、融入教學(xué)工作。人才的培養(yǎng)，關(guān)鍵在教師。信息時(shí)代教師要有強(qiáng)烈的使命意識(shí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和育人情懷，切實(shí)把政治要求、理想追求和道德訴求轉(zhuǎn)化為以德塑人的育人實(shí)踐，把立德樹人融入信息技術(shù)教育，將思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人，達(dá)成培養(yǎng)數(shù)字化時(shí)代具有信息素養(yǎng)的合格公民的目標(biāo)。所以筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)中思考學(xué)科特色行為習(xí)慣，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)臐B透點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的軟硬件使用習(xí)慣、負(fù)責(zé)任、安全地使用技術(shù)、崇德向善的道德修養(yǎng)。如在養(yǎng)成軟硬件使用習(xí)慣上，在教學(xué)中，筆者注意以身作則，課堂教學(xué)示范和指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候有良好的信息素養(yǎng)：遵守機(jī)房守則、電腦操作規(guī)范化等。學(xué)生模仿著做，就能在小學(xué)這個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成的黃金期，形成良好的操作習(xí)慣。例如，開學(xué)第一課時(shí)，筆者讓學(xué)生自行討論“應(yīng)遵守哪些機(jī)房守則，如果違反了會(huì)造成哪些不良的結(jié)果？”讓學(xué)生分析所需遵守的機(jī)房常規(guī)要求，制定結(jié)合本班特點(diǎn)的機(jī)房守則。筆者在課堂上要求學(xué)生在機(jī)房嚴(yán)格遵守機(jī)房守則，愛護(hù)使用計(jì)算機(jī)設(shè)備，尊重其他同學(xué)作品的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，借鑒模仿要注明出處等，培養(yǎng)學(xué)生良好的軟硬件使用習(xí)慣；在負(fù)責(zé)任且安全地使用技術(shù)上，充分利用課堂適時(shí)提醒學(xué)生遵守網(wǎng)絡(luò)安全，養(yǎng)成防范網(wǎng)絡(luò)欺騙行為的安全意識(shí)。

例如，課例“辨別信息判真?zhèn)巍敝?，筆者根據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)事件引起市民恐慌，設(shè)計(jì)學(xué)生識(shí)別虛假信息的微課，學(xué)生通過觀察虛假信息的傳播模式，思考教師介紹的監(jiān)測(cè)虛假信息方法，根據(jù)教師總結(jié)的應(yīng)對(duì)虛假信息的方針，找到安全使用技術(shù)獲取信息的合理手段；在滲透崇德向善的道德修養(yǎng)上，筆者結(jié)合教材，使愛鄉(xiāng)意識(shí)等人文教育內(nèi)容自然而然地滲透課堂。再如，課例“小小建筑設(shè)計(jì)師”中，筆者圍繞讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己家鄉(xiāng)建筑設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，感受到建筑設(shè)計(jì)的無(wú)限創(chuàng)意和美麗效果，讓學(xué)生明白好的建筑設(shè)計(jì)能讓廈門更加美麗，激發(fā)學(xué)生的愛廈熱情，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神。在課堂實(shí)踐中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在教師的示范引導(dǎo)中形成良好的信息行為習(xí)慣，產(chǎn)生良好的信息安全意識(shí)，乃至養(yǎng)成正確的網(wǎng)絡(luò)道德倫理，最終形成良好的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)自身的信息社會(huì)責(zé)任。

基于學(xué)科核心素養(yǎng)提升課堂教學(xué)有效性的做法有很多，引導(dǎo)學(xué)生了解身邊事物和問題背后蘊(yùn)涵的信息背景，思考信息化工具的應(yīng)用模式和實(shí)施路徑，建構(gòu)信息意識(shí)；運(yùn)用學(xué)科方法完成問題解決的信息化方案，培養(yǎng)計(jì)算思維；形成具有創(chuàng)新特點(diǎn)的項(xiàng)目活動(dòng)作品，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；在遵守信息素養(yǎng)要求的情況下解決學(xué)習(xí)和生活中的問題，培養(yǎng)信息社會(huì)責(zé)任感。這切合培養(yǎng)信息時(shí)代有道德有能力的數(shù)字公民的目標(biāo)，通過課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生不止局限于信息技術(shù)“消費(fèi)者”，能根據(jù)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)需要，變成信息社會(huì)的“創(chuàng)新者”“守護(hù)者”，成為合格的數(shù)字公民。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教育實(shí)踐始終在路上，需要教師不斷思考并實(shí)踐。如何在信息技術(shù)課堂中讓學(xué)生體驗(yàn)更豐富、更有趣的信息核心素養(yǎng)內(nèi)容是一個(gè)非常值得教師深入研究的問題。希望教師能從小事做起，逐步完善信息課堂實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)，承前啟后，提高學(xué)生信息核心素養(yǎng)，不斷探索和開創(chuàng)信息技術(shù)課堂教學(xué)的新面貌。