彭金蘭

摘 要：在當前幼兒園的教學活動開展的過程中，版畫教學工作的開展在一定程度上可以極大地滿足當前幼兒的實際興趣需求，而且能夠極大地符合幼兒自身的心理特征。為了能夠保證整個版畫教學工作的順利進行，作為幼兒教師必須要通過多種教學方式，不斷深入剖析，為當前幼兒園版畫教學工作的有效應(yīng)用搭建良好的平臺。本文主要是根據(jù)當前幼兒園版畫教學工作中的方法，以及在其運營過程中的相關(guān)內(nèi)容進行深入分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園;版畫;方法;實踐

【中圖分類號】G610? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）03-0077-03

Analysis on the Methods and Application of Printmaking Teaching in Kindergarten

PENG Jinlan? （The First Kindergarten of Fujian Sangang （Group） Co.， Ltd.， China）

【Abstract】In the current process of teaching activities in kindergartens， the development of printmaking teaching can greatly meet the actual interest needs of current children to a certain extent， and can greatly meet the psychological characteristics of children themselves. In order to ensure the smooth progress of the entire printmaking teaching work， as a kindergarten teacher， we must use a variety of teaching methods to continuously analyze and build a good platform for the effective application of the current kindergarten printmaking teaching work. This article is mainly based on the current kindergarten printmaking teaching methods and related content in the process of in-depth analysis.

【Keywords】Kindergarten; Printmaking; Method; Practice

從當前幼兒園的教學工作開展情況來看，幼兒自身的創(chuàng)造力、思維的發(fā)展相對比較活躍，通過這種藝術(shù)形式的有效開展，對于幼兒自身的想象力以及創(chuàng)造能力的發(fā)展具有重要的意義，在后期進行具體的版畫教學活動開展的過程中，教師必須要充分結(jié)合幼兒的發(fā)展特點，根據(jù)已有的知識經(jīng)驗進行相關(guān)教學活動的開展，穩(wěn)步激發(fā)幼兒自身的大腦潛能，極大地提高幼兒的創(chuàng)新能力，進而為后期的學習以及發(fā)展創(chuàng)建良好的條件。

1.基本方法探析

（1）看畫

從當前的版畫教學工作開展來看，首先必須要重視“看畫”，也就是說在進行欣賞版畫的相關(guān)美術(shù)作品期間，由于適當?shù)挠^察，能夠極大地引發(fā)幼兒的注意力，對于小班的幼兒來說，對于作品的欣賞能力存在一定的局限，因此，在進行觀看的過程中，亟須選擇簡單、直觀、有趣的作品。教師在進行相關(guān)活動開展的過程中，必須要充分利用幼兒好奇心這一發(fā)展特點，結(jié)合幼兒實際生活的需要，不斷地引導(dǎo)幼兒在學習過程中對于版畫作品的欣賞水平。之所以要結(jié)合實際生活，在一定程度上是為了能夠極大地保證當前幼兒在進行版畫教學過程中的學習效果。作為幼兒教師，必須要盡可能地為幼兒提供多種生活情境圖，比如，《可愛的小兔子》《盛開的桃花》《碧綠的山泉》《茂密的森林》等。還可以以小動物為主題進行相關(guān)版畫的欣賞，為了能夠更好地讓幼兒能夠?qū)游镞@一主題進行深入了解，就可以讓幼兒對動物相關(guān)的版畫以及拓印畫等進行深入分析和觀察。對這種類型的主題來說，幼兒有著強烈的好奇心和探索欲，通過對不同動物的展示，能夠極大地吸引幼兒的注意力，而且幼兒在進行觀看的過程中，通過對版畫過程中的基本畫面欣賞，在教師的帶領(lǐng)之下，利用生動的語言進行講述，在這一過程中進一步感受到動物的美麗，進而為幼兒后期的創(chuàng)作奠定扎實的基礎(chǔ)。而且這種觀察也是能夠讓幼兒在學習的過程中形成一種自覺、積極、主動的版畫學習狀態(tài)。

另外，教師在日常的生活過程中，也要不斷地激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的觀察能力，為幼兒提供舒適、寬敞的學習環(huán)境，積極鼓勵幼兒能夠用自身的眼睛對于生活中所出現(xiàn)的景物進行回憶和想象，然后在這一基礎(chǔ)之上對其新鮮事物進行深入感知和體驗，在這一過程中一定要注意區(qū)分不同事物，不同動物之間的有效聯(lián)系。比如，兔子以及烏龜，雖然都是動物，但是對于這兩種動物的身體形態(tài)、毛發(fā)顏色等都不盡相同，因此，教師就可以不斷地引導(dǎo)幼兒對這兩種動物的觀察。

總而言之，就是讓幼兒能夠通過自己積極主動地去進行“看畫”，進而在其基礎(chǔ)之上進一步感受到外界的信息，體會到其中的美，與此同時，穩(wěn)步提高自身的想象力和創(chuàng)造力。為了能夠極大地促進幼兒對當前版畫教學工作的學習興趣，教師必須要充分利用多種教學途徑進行針對性指導(dǎo)，讓幼兒能夠?qū)χ車霈F(xiàn)的事物進行觀察和分析，強化幼兒對版畫創(chuàng)作的發(fā)展興趣。

（2）說畫

就版畫的欣賞來看，不僅僅只是停留在表面，對于其內(nèi)部所蘊含的美感以及實際意義都需要教師以及幼兒共同去發(fā)現(xiàn)、去挖掘，教師作為整個版畫學習的主要指導(dǎo)者，在這期間，必須要充分挖掘版畫內(nèi)部所蘊含的藝術(shù)魅力，通過趣味性的語言進行表述。通過直觀化的語言，讓幼兒在其欣賞的過程中有更多的了解，這也就是所謂的“說畫”，通過這種方式能夠更進一步地讓幼兒感受到當前文化的魅力所在。為了能夠更好地把整個說話的效果達到最佳，教師還可以適當?shù)睦枚喾N教學用具以及材料，進而為幼兒能夠更進一步地體驗到版畫的藝術(shù)魅力，為其創(chuàng)建良好的條件。比如，教師可以通過直觀化、趣味性的語言進行指導(dǎo)，給幼兒創(chuàng)設(shè)一種真實的學習氛圍，讓幼兒自己去談?wù)摚處熝垈€別幼兒進行闡述，表達自己的感受，讓幼兒能夠在清晰的圖畫呈現(xiàn)以及教師的言語指導(dǎo)過程中，進一步激發(fā)自身的想象力和創(chuàng)造力。另外，還可以給幼兒提供多種教學創(chuàng)作方式，比如，用美工剪刀剪、膠水貼、用蠟筆畫等，通過多種創(chuàng)作方式的合理有效應(yīng)用，在一定程度上可以極大地激發(fā)幼兒的學習潛能，充分鼓勵幼兒能夠通過多種教學方式進行創(chuàng)作。由于不同顏料在其使用過程中所創(chuàng)作出的作品不盡相同，這對整個審美的發(fā)展來說具有積極的影響。作為教師，必須要根據(jù)不同幼兒的年齡發(fā)展特征。首先，讓幼兒進行拓印，在這一期間，利用不同形狀的土豆塊或者是海綿進行創(chuàng)作。然后，此基礎(chǔ)之上，逐步過渡到漏印版畫。在這種發(fā)展情況之下，教師還可以給幼兒介紹有關(guān)石板等相關(guān)的畫，讓幼兒能夠更進一步地感受到當前版畫的魅力所在。除此之外，在現(xiàn)有條件允許的基礎(chǔ)之上，教師還可以定期組織幼兒進行戶外活動進行實地觀看，讓幼兒能夠?qū)Υ笞匀坏镊攘M行感知和體會。

（3）作畫

所謂的作畫也就是進行版畫創(chuàng)作的整個過程，幼兒在進行版畫創(chuàng)作的期間，必須要在教師的有效指導(dǎo)之下。通過正確創(chuàng)作手法的利用，讓幼兒能夠根據(jù)自己的想象進行創(chuàng)作，對于幼兒在其創(chuàng)作過程中的圖畫進行鼓勵和引導(dǎo)，能夠保證整個畫面內(nèi)容符合一定的發(fā)展要求，也就是讓幼兒能夠根據(jù)相應(yīng)的繪畫規(guī)則進行作畫。與此同時，給予幼兒充足的發(fā)展空間，讓幼兒能夠根據(jù)自己的想法進行創(chuàng)作。比如，對于《踏青的小狗》這樣的版畫進行教學的時候，應(yīng)該將更多的側(cè)重點放在如何指導(dǎo)幼兒體會小狗的可愛這一特征，教會幼兒如何能夠?qū)π」返男螒B(tài)進行大致的勾勒。然后在此基礎(chǔ)之上，讓幼兒自己去創(chuàng)作。對于小狗身邊有什么樣的事物？踏青的天氣是什么樣的？景色是什么樣的？對于這些內(nèi)容的學習就應(yīng)該充分地讓幼兒自己去思考、去把握，這在一定程度上可以極大地激發(fā)和調(diào)動幼兒的學習積極性。在具體教學過程中，必須要充分結(jié)合幼兒的興趣，讓幼兒能夠根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容進行創(chuàng)作，另外，通過游戲的教學方式，讓幼兒能夠?qū)ο鄳?yīng)的創(chuàng)作手法進行真實的感受。當幼兒對自身的美術(shù)作品完成以后，教師還可以給予一定的評價。值得注意的是，對于幼兒在其創(chuàng)作過程中的內(nèi)容，一定要給幼兒充足的展示機會，讓幼兒能夠積極主動地對自己的創(chuàng)作進行講解，通過鼓勵性的語言，能夠在一定程度上激發(fā)幼兒的自信心。在評價的過程中，教師應(yīng)該用一種欣賞的發(fā)展眼光進行作品的評價，這在一定程度上可以讓幼兒對自身的作品有極大的信心，進一步激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，對于幼兒自身想象力的發(fā)展也能夠創(chuàng)建良好的平臺。

2.應(yīng)用

（1）優(yōu)化教學發(fā)展理念

在當前的版畫教學工作開展的過程中，必須要讓幼兒能夠根據(jù)相應(yīng)的樣本，進而結(jié)合實際情況，創(chuàng)造出自己所喜歡的畫面內(nèi)容，積極的鼓勵幼兒的創(chuàng)作作品與教師所呈現(xiàn)的樣本進行創(chuàng)造，極大地激發(fā)幼兒的思考能力，進而滿足當前的教學發(fā)展目標。另外，教師只有不斷地轉(zhuǎn)變當前的教學發(fā)展模式，通過多種教學，以及版畫的有效利用，針對其版畫的實際結(jié)構(gòu)以及色彩的搭配等進行分析和觀察，然后在此基礎(chǔ)之上能夠極大地提高幼兒自身的文化創(chuàng)造能力，比如，在學習木板版畫的過程中，教師在上課開始之前就可以給幼兒準備一些小木塊，然后在活動開展的過程中分發(fā)給每一位幼兒，然后讓幼兒對一些模板版畫進行展示。在展示的過程中，教師可以給幼兒講述版畫的色彩、形狀等，讓幼兒能夠?qū)φ麄€版畫的創(chuàng)作有基本的認識。對于很多小班的幼兒來說，在其觀察的過程中存在一定的難度，那么作為教師就可以利用生動性的語言進行講述，對于長方形、正方形這樣的術(shù)語，對于小班的幼兒來說理解相對比較困難，那么教師就可以進行轉(zhuǎn)化，比如，圓形就可以利用甜甜圈、棒棒糖的形狀進行代替，比如，橢圓形就可以說雞蛋、鵝蛋、鵪鶉蛋等。通過這種語言的講述，能夠在一定程度上讓幼兒的理解更加全面，進一步提高幼兒的版畫創(chuàng)造性水平。

（2）分層教學，優(yōu)化教學形式

對于剛剛進入幼兒園的幼兒來說，在其發(fā)展的過程中有不同的學習習慣和學習方式，必須要針對不同幼兒的性格特征，進而采取相應(yīng)的教學策略，比如，對于小班幼兒的來說，由于自身年紀相對比較小，對于美術(shù)創(chuàng)作有著強烈的學習欲望，那么教師就可以充分利用多媒體設(shè)備，給幼兒配上簡單、生動的版畫作品，然后穿插活潑生動的音樂，讓幼兒能夠在這一基礎(chǔ)之上對版畫的創(chuàng)作產(chǎn)生強烈的好奇心，在這種氛圍之下進一步引導(dǎo)幼兒對版畫創(chuàng)作的興趣，極大地調(diào)動幼兒的學習積極性和主動性。值得注意的是，對于大多數(shù)的幼兒來說，在進行版畫創(chuàng)作的過程中，幼兒教師亟須通過多種方式進行教學，在滿足不同幼兒年齡段的學習特點的基礎(chǔ)之上進行多種形式的創(chuàng)設(shè)。對于幼兒園幼兒版畫的發(fā)展來說，跟技巧以及啟發(fā)的發(fā)展形式有著密切的聯(lián)系，在進行版畫制作的過程中，對于大多數(shù)的幼兒來說，如果僅憑個人的力量進行實踐操作將會出現(xiàn)諸多的問題。為了能夠更好地提高幼兒的自信心，激發(fā)對版畫的學習興趣，教師可以通過多種形式進行知識的滲透，讓幼兒在進行版畫制作的過程中穩(wěn)步提高自身的學習自信心，與此同時，取得良好的學習效果。對于幼兒來說，自身的想象力非常豐富，但是在具體的動手實踐操作的過程中具有諸多的難題，存在著諸多無法預(yù)料的困難，為了能夠更好地解決這些問題，降低幼兒的動手實踐操作難度。教師在進行內(nèi)容講述的過程中，通過不同年齡段的幼兒進行版畫的技法引導(dǎo)，進而讓幼兒能夠主動去參與，強化對創(chuàng)作的學習自信心。另外，在進行具體的版畫制作的過程中，教師可以從實際的物體進行拓印，然后讓幼兒制定屬于自己的專屬印章，再逐步過渡到其他的版畫形式，如粉印版畫、紙板畫等。根據(jù)不同幼兒的實際需求進行材料的投放，在進行材料投放中一定要注重其層次性，比如，紙板的不同、顏料的不同等，在這期間，給幼兒介紹多種可以自由搭配和制作的方式，如剪貼、鏤空等。對于動手的實踐能力相對比較強的幼兒來說，教師可以讓幼兒自己選擇鏤空進行操作，而對于動手能力一般或者是有一定困難的幼兒來說，可以通過手撕或者是揉的方式進行。

（3）拉近與版畫的學習距離

作為一種優(yōu)秀的民間文化藝術(shù)形式，在進行相關(guān)版畫教學活動開展的過程中，教師就可以積極地與幼兒家長進行合作，在閑暇的時間或者是周末的時間，與幼兒家長共同進行學習，讓幼兒能夠受到版畫藝術(shù)的熏陶。通過這種學習氛圍的營造以及體驗，能夠進一步加深和豐富幼兒對版畫的感受和體驗，進一步激發(fā)幼兒的學習興趣，調(diào)動幼兒的學習欲望。通過現(xiàn)場欣賞，能夠給幼兒自身強烈的視覺沖擊，幼兒在觀看的過程中能夠?qū)φ麄€版畫的內(nèi)容有更加深刻的認識。總而言之，為了更好地促進幼兒對版畫的學習興趣，亟須讓幼兒能夠有更多的時間和機會接觸版畫的創(chuàng)作，在極大程度上能夠滿足不同幼兒的實際需求，這對幼兒后期作畫的學習自信心有著極大的提升空間。比如，在進行“花”的制作過程中，對于印出來的花可能會有一定的殘缺問題，無法形成一個比較完整的花的圖案，在這期間，教師就可以鼓勵幼兒讓其自己進行各種嘗試、操作，然后對水的比例進行把控，讓幼兒通過具體的實踐操作，知道怎樣去更好地調(diào)制顏料，以此掌握版畫制作的最佳方式和技巧，與此同時，讓幼兒嘗試和感受到動手的喜悅，取得最佳的制作效果，這樣，在后期進行版畫制作的過程中就會有極大的自信心?？偠灾?，通過教師課堂的有效引導(dǎo)，傳授幼兒的繪畫技巧，能夠更好地激發(fā)幼兒的信心，從而喜歡上版畫。

3.結(jié)語

為了能夠更好地保證整個版畫教學工作的順利進行，在其相關(guān)教學活動開展的過程中，必須要穩(wěn)步提高幼兒自身的觀察以及學習能力，結(jié)合幼兒的年齡特征，進一步豐富當前的教學形式，針對其存在的潛在教學問題，進行具體方案的制訂，進而穩(wěn)步提高版畫教學的發(fā)展質(zhì)量。

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