林 娜

[摘 要]藝術(shù)源于生活，名勝古跡是美術(shù)教學的重要資源之一。在美術(shù)教學中，教師要引導學生通過自主、合作、探究的學習方式，既要感受生活中的藝術(shù)美，又要通過對本地名勝古跡資源的探究，從中感受藝術(shù)美。文章結(jié)合仙游地區(qū)的名勝古跡資源現(xiàn)狀及教學案例，從萌發(fā)學生的藝術(shù)情結(jié)、豐富班級課堂活動、培養(yǎng)古建筑創(chuàng)新意識、激發(fā)學生的家鄉(xiāng)情結(jié)四個方面入手，探討如何利用當?shù)氐拿麆俟袍E資源對學生實行地方課程美術(shù)教育，有效引導學生將課堂的知識技能轉(zhuǎn)化為能力，在潛移默化中學會審美。

[關(guān)鍵詞]名勝古跡;地域特色;家鄉(xiāng)情結(jié);審美教育

本土文化是學生學習藝術(shù)、認識藝術(shù)的基礎，是走向世界的起點。教師有必要引導學生深入學習本土文化，從周圍環(huán)境開始，挖掘生活的美、鄉(xiāng)土文化的美。仙游地區(qū)有天中萬壽塔（楓亭）、雙塔（龍華）、東渡塔（賴店）、望夫塔（榜頭）、無塵塔（鳳山）、金鳳古橋、文廟、城隍廟、糾察廟、尚書祠、東門石坊、迎春亭、龍興繡樓等古跡。可以說，仙游地區(qū)的人文積淀豐厚，擁有全國“工藝美術(shù)之鄉(xiāng)”“中國古典工藝家具之都”“國畫之鄉(xiāng)”等美譽，這也是豐富的課程資源。在校本課程的開發(fā)過程中，教師要學會把地方文化資源融進自己的教學，作為教學內(nèi)容的擴展、延伸和補充?；谙捎慰h的這些名勝古跡資源，教師在小學美術(shù)教學中，要通過創(chuàng)意美術(shù)活動、師生合作等形式來豐富美術(shù)特色課程，讓學生在潛移默化中感受名勝古跡文化，傳承仙游地域文化，奠定家鄉(xiāng)文化內(nèi)涵，打造具有地域特色的“土色”美術(shù)教育。

一、利用家鄉(xiāng)古橋資源，萌發(fā)學生的藝術(shù)情結(jié)

作為美術(shù)教師，要讓學生了解家鄉(xiāng)的名勝古跡和將其引入美術(shù)課堂的重要性。首先，要盤點仙游地區(qū)的名勝古跡資源，以便更好地讓學生熟悉自己的家鄉(xiāng)，培養(yǎng)其對繪畫、鐫刻等藝術(shù)的好感。仙游地區(qū)有很多古橋，這些古橋均有一段鮮為人知的歷史故事，故事背后往往包涵著古橋的文化底蘊。

例如：在人教版三年級下冊《家鄉(xiāng)的橋和塔》中的“橋”教學中，教師可聯(lián)系學生的生活實際，從思想性、知識性、趣味性、人文性等分析家鄉(xiāng)橋的情況。先以仙游地區(qū)各類橋的圖片為教學資源，選擇沙溪橋、錦橋、學士橋、通仙橋、南田橋、仙水橋等幾十座分布在仙游大地上的古橋，讓學生通過圖片認識橋的形、色與肌理，在看看、畫畫、做做等方法中展示對家鄉(xiāng)橋的熱愛。同時，教師要將某座橋從整體到局部，以圖片、視頻等資料詳細給展示出來，讓學生了解橋的不同結(jié)構(gòu)與造型，體驗橋的造型美，并配上幾幅其他學生用自己的獨特視角和稚嫩畫筆創(chuàng)作的作品。然后，教師引導學生自己動手，通過自己的想象創(chuàng)作，教師在課堂上巡視并相機指導。最后，留下部分時間進行課堂評價。這樣，整節(jié)課通過“交流——介紹——總結(jié)——構(gòu)思——作畫——評價——拓展”流程，讓整個課堂充滿樂趣，培養(yǎng)了學生對橋的藝術(shù)情結(jié)。

二、利用仙游家鄉(xiāng)古塔資源，豐富班級課堂活動

班級課堂活動是課堂互動教學的常用方法。教師要做好活躍課堂的備課準備，通過有效的課堂活動引導學生參與課堂活動。在針對仙游地區(qū)古塔資源的教學中，教師除了要向?qū)W生介紹古塔的歷史外，還要介紹古塔的保護工作，讓學生根據(jù)學習到的知識為保護古跡文物獻計獻策。

例如：在人教版六年級上冊《保護文物》教學中，教師可以利用仙游地區(qū)的古塔資源豐富課堂活動。先給學生播放一些古塔的照片，在介紹完天中萬壽塔、雙塔、望夫塔后，讓學生回憶自己以往參觀景區(qū)發(fā)現(xiàn)的不文明現(xiàn)象，如很多游客會留下“XX到此一游”的字跡，并向?qū)W生提問：“如何才能防止游客的這種行為呢？”學生會想到除基本的勸導提醒外，還需個人有保護意識。但小部分學生說：“可在游客留下文字的地方替換其它石材進行鋪設，或者專門在古塔附近設立一個書寫區(qū)域，留下一些可供書寫的環(huán)保材料與石材，讓他們可以盡情地書寫?！庇谑牵處熥寣W生思考為何古塔在當代易遭到破壞，讓學生根據(jù)這個問題展開社會調(diào)查。學生以小組合作形式采訪、調(diào)查這一問題。這一問題是上升到綜合實踐的問題，是一項具有深遠意義的美術(shù)實踐活動，提高了學生的實踐能力。

三、利用仙游古跡資源，培養(yǎng)古建筑特色創(chuàng)新意識

小學美術(shù)教育不能以功利視角看待，基于仙游地區(qū)古跡資源的豐富性，小學美術(shù)教師可做足古跡特色，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。藝術(shù)大師的作品往往是源于生活而高于生活，對小學生有藝術(shù)感染價值，通過讓學生欣賞和臨摹大師的作品，與作品對話、近距離接觸，豐富藝術(shù)經(jīng)驗，加深對藝術(shù)的喜好和熱愛。諸如，仙游地區(qū)民間繪畫世家李耕，作畫筆法超脫老練，形、神、韻三者兼?zhèn)?，獨樹一幟，眾多作品被中國美術(shù)館珍藏;也可以讓學生欣賞2015年新莆田24景山水畫，選擇與建筑有關(guān)的作品，如楊玉泉的《塔斗夕霞》、徐國雄的《鳳頂無塵》作品中有古建筑特色，鼓勵學生學習模仿大師的畫作，嘗試用點、線、面的形式創(chuàng)作自己的作品。

人教版六年級下冊《我國古代建筑藝術(shù)》一課涵蓋的知識豐富、涉獵學習范圍廣泛。教學時我將它分為兩個階段：第一階段布置學生收集中國古代建筑和仙游古建筑資料及相關(guān)故事;第二階段進行欣賞、評述——從中國古代建筑如北京故宮、北京四合院、江南水鄉(xiāng)、貴州地坪風雨橋等欣賞、分析古建筑的歷史價值和藝術(shù)價值。通過課件讓學生了解仙游本土的人文古跡楓亭天中萬壽塔、鳳山無塵塔、龍華雙塔等地方古建筑的建筑特點、結(jié)構(gòu)特點及裝飾特點，體會古建筑的藝術(shù)價值，感受家鄉(xiāng)古建筑的藝術(shù)美，深入思考保護人文古跡的方法，樹立保護身邊古建筑的意識。當學生在頭腦中有這些古橋、古塔的造型后，讓學生根據(jù)自己的想象與創(chuàng)造力做一下自己心目中橋、塔的造型。教師可分發(fā)一些橡皮泥或者面粉團，指導學生捏古橋、古塔，指出注意事項，建議在真實圖片的基礎上進行創(chuàng)新改造，既培養(yǎng)了學生的動手動腦能力，又培養(yǎng)了其創(chuàng)新意識。

四、利用仙游特色景點資源，煥發(fā)學生的鄉(xiāng)土意識

教師應努力構(gòu)建美術(shù)新課堂，開發(fā)當?shù)孛佬g(shù)課程資源，利用特色景點資源激發(fā)學生的鄉(xiāng)土意識。如仙游九鯉湖景點是具有代表性的特色景點，也是很多學生游覽過的地方。九鯉湖蕩青漾翠，四周林木蔥蘢，千巖競秀，怪石嵯峨，瀑漈泱泱，兼具林泉水石之勝，尤以飛瀑著稱，素有“九鯉飛瀑天下奇”的美譽，與武夷山、玉華洞并稱福建“三絕”，這些都值得教師重點引入課堂。為此，教師可引導學生走進九鯉湖的美麗世界，以《學畫九鯉湖》為例，探討如何激發(fā)學生的鄉(xiāng)土意識。

教學伊始，通過播放九鯉湖的視頻激發(fā)學生的興趣，再出示九鯉湖的歷史概況。九鯉湖——“仙游四大景”之一，以祈夢文化名聞遐邇，是漢族祈夢文化的發(fā)源地，被史學家譽為研究中華夢文化的“活化石”。接著，引導學生欣賞九鯉湖中不同視角下的美景，在展示的過程中適時提問：“仔細觀察這些河床上石頭有什么特點？”“九鯉湖最著名的景觀是什么？”“欣賞道觀和摩崖題刻圖片能想到有什么歷史故事？”“十大傳世名畫之一《千里江山圖》中有一處景觀就是取材于九鯉湖，九鯉湖有什么獨特之處？”本節(jié)課重點放在賞析《千里江山圖》，了解背后的文化底蘊及藝術(shù)魅力，通過視頻、圖畫及歷史文獻等介紹，讓學生理解九鯉湖與《千里江山圖》之間的淵源，感受九鯉湖厚重的歷史背景。教師隨機提問“《千里江山圖》全景給你帶來怎樣的視角感受？”“在《千里江山圖》的局部畫面上，你能看到哪些景物？”然后引入本節(jié)課重點“散點透視法”在構(gòu)圖中的運用技巧，讓學生理解什么是散點透視法及構(gòu)圖步驟，環(huán)環(huán)相扣地引導學生了解九鯉湖秀麗的風光，運用散點透視法進行構(gòu)圖，以線描或油畫棒上色的表現(xiàn)形式創(chuàng)作一幅九鯉湖的風景畫。通過本課學習，讓學生進一步了解家鄉(xiāng)豐富的旅游資源和人文底蘊，激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，進一步提高人文素養(yǎng)。

綜上所述，小學美術(shù)教師要意識到美術(shù)教育對培養(yǎng)學生思維能力、創(chuàng)造能力的重要作用。在具體教學中，可挖掘地域資源，為開發(fā)小學美術(shù)地區(qū)特色的校本課程奠定基礎，在豐富小學生的感性認識和審美情趣時，培養(yǎng)他們的想象、動手能力。

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[基金項目：莆田市教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度立項課題《地方文化資源在美術(shù)教學中的整合與利用研究》研究成果（立項批準號：PTGFKT20134 ）]

（責任編輯 付淑霞）

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