黃玲 陳寧園 彭均華 潘尚領(lǐng)

[摘? ? ? ? ? ?要]? 以留學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)必修課病理生理學(xué)的全英文教學(xué)為例，針對留學(xué)生醫(yī)學(xué)教學(xué)展開探討，先分析了病理生理學(xué)教學(xué)的基本特征以及留學(xué)生的特點(diǎn)，并結(jié)合廣西醫(yī)科大學(xué)的情況以及分析結(jié)果，探討了留學(xué)生病理生理學(xué)全英文教學(xué)的思路，最后提出了留學(xué)生線上病理生理學(xué)教學(xué)實(shí)施策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 病理生理學(xué);全英文教學(xué);教學(xué)實(shí)施;線上教學(xué)

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）10-0040-03

在當(dāng)前我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的背景下，選擇到中國求學(xué)的外國留學(xué)生越來越多，留學(xué)生教學(xué)已然成為我國醫(yī)學(xué)教育中的重要部分。為進(jìn)一步推動醫(yī)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展，提高留學(xué)生在華的英語教學(xué)水平，需要加強(qiáng)對醫(yī)學(xué)留學(xué)生全英文教學(xué)的研究。病理生理學(xué)作為來華留學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)必修課，是醫(yī)學(xué)留學(xué)生教學(xué)的重點(diǎn)基礎(chǔ)課程，教學(xué)實(shí)施效果和教學(xué)質(zhì)量對于中外醫(yī)學(xué)教學(xué)的研究和交流有著重要影響。因此需要加強(qiáng)對課程本身以及留學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)的分析和研究，再有針對性地采取相應(yīng)的教學(xué)策略。

一、病理生理學(xué)課程教學(xué)特點(diǎn)

病理生理學(xué)是一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，作為溝通基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁，能夠?yàn)楹罄m(xù)疾病的研究和防治提供相應(yīng)基礎(chǔ)，因此病理生理學(xué)是醫(yī)學(xué)留學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課程。病理生理學(xué)的研究內(nèi)容決定了其特點(diǎn)，該學(xué)科理論性強(qiáng)，內(nèi)容以基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性和實(shí)用性為原則，而且教學(xué)效果關(guān)系到學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)和臨床能力的提升[1]。

二、留學(xué)生的特點(diǎn)以及培養(yǎng)目標(biāo)

我校留學(xué)生招生對象主要來自英語表達(dá)較好的國家，大多具備較強(qiáng)的英語能力。對于大三本科醫(yī)學(xué)留學(xué)生而言，他們不僅在醫(yī)學(xué)專業(yè)英語表達(dá)方面有一定的基礎(chǔ)，而且英語交流溝通能力也相對較強(qiáng)。在實(shí)際教學(xué)過程中，雖然全英文教學(xué)對于留學(xué)生而言沒有過多的障礙，但是由于留學(xué)生來自不同的國家，因此難以避免口音問題，這給教師和留學(xué)生之間的交流帶來一定的難度。相對于中國學(xué)生而言，留學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)環(huán)境有著較大的差異，性格方面也更為活潑，教學(xué)課堂較為活躍，而且喜歡與教師進(jìn)行溝通和探討;但是與中國學(xué)生相比，留學(xué)生的自我約束能力相對較為薄弱，經(jīng)常會出現(xiàn)遲到、早退，甚至?xí)缯n的情況。除此之外，由于留學(xué)生來自不同國家，不同國家的醫(yī)學(xué)教育體系、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及教育質(zhì)量存在一定差異，所以不同留學(xué)生醫(yī)學(xué)方面的基礎(chǔ)能力和學(xué)習(xí)水平也各不相同，這使得教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過程中面臨更多的考驗(yàn)。

因此，在實(shí)際進(jìn)行病理生理學(xué)教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合留學(xué)生的特點(diǎn)以及培養(yǎng)目標(biāo)，采取有效的教學(xué)手段和教學(xué)方法，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量和效率，強(qiáng)化師生之間的溝通質(zhì)量，同時(shí)提高留學(xué)生的積極性以及對于病理生理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，確保能夠高效地完成教學(xué)目標(biāo)。

三、留學(xué)生病理生理學(xué)全英文教學(xué)思路

通過對醫(yī)學(xué)留學(xué)生的特點(diǎn)以及病理生理學(xué)課程教學(xué)特點(diǎn)的分析和探討，結(jié)合我校留學(xué)生病理生理學(xué)全英文教學(xué)實(shí)際情況和教學(xué)需求，從以下幾個(gè)方面對病理生理學(xué)全英文教學(xué)思路展開探討。

（一）提升教師的英文水平和專業(yè)能力

想要做好留學(xué)生全英文教學(xué)工作，對教師的英文水平有著較高的要求，較強(qiáng)的英語溝通交流能力和專業(yè)術(shù)語表達(dá)能力是確保全英文教學(xué)質(zhì)量的重要前提及基本保障。由于留學(xué)生來自不同的國家，在英語交流過程中可能存在一些口音問題，為進(jìn)一步確保師生之間交流順暢，教師必須具備較強(qiáng)的聽、說能力。對此，留學(xué)生全英文授課教師需要加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)和交流訓(xùn)練，不僅要擴(kuò)充自身英語詞匯數(shù)量，還應(yīng)積極與校內(nèi)英語水平較好的教師、同事多交流學(xué)習(xí)，鍛煉自身英語聽說能力。除了依靠教師自身努力之外，學(xué)校還需要積極進(jìn)行高素質(zhì)、全英文教學(xué)教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)和建設(shè)[2]，我校在這方面的培訓(xùn)有多方面的舉措，包括定期選送教師到國內(nèi)外高校進(jìn)行全英文教學(xué)交流和學(xué)習(xí)，還邀請外籍教師對全英文授課教師進(jìn)行英語口語培訓(xùn)，分享英文授課技巧，幫助教師提升英文授課能力。

除此之外，病理生理學(xué)教學(xué)有著極強(qiáng)的專業(yè)性，因此，提高教師的專業(yè)技術(shù)水平、教學(xué)能力等綜合素質(zhì)也是提高留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容。一方面需要留學(xué)生教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，相較于國內(nèi)醫(yī)學(xué)生而言，留學(xué)生思維更加活躍，在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中善于獨(dú)立思考，并喜歡提出問題，為了能夠滿足留學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師必須具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較高的專業(yè)水平，同時(shí)結(jié)合留學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)實(shí)際情況，科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)安排。另一方面學(xué)校需要積極組織留學(xué)生教師進(jìn)行全英文教學(xué)方面的交流和探討，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會，不斷探索更科學(xué)、完善的教學(xué)方式，還可以通過集體備課、預(yù)講、試講等方式，不斷優(yōu)化教學(xué)形式和教學(xué)方法。

（二）加強(qiáng)溝通，充分了解學(xué)生情況

與國內(nèi)學(xué)生不同，留學(xué)生不僅不具備中文交流能力，而且來自不同國家，其文化風(fēng)俗、生長環(huán)境以及性格特點(diǎn)等方面都有著較大的差異，因此想要確保教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，教師需要加強(qiáng)與留學(xué)生的溝通。一方面通過溝通能夠使留學(xué)生教師進(jìn)一步了解學(xué)生的實(shí)際情況、文化背景等，同時(shí)還能夠幫助教師進(jìn)一步了解不同留學(xué)生的英語發(fā)音習(xí)慣和交流特點(diǎn)，進(jìn)一步提升教師自身英語聽力和溝通交流的能力水平。另一方面溝通是交流最基本的方式，也是增進(jìn)人與人之間情感的重要途徑，能夠幫助教師獲得留學(xué)生的信任，增加師生感情，為后續(xù)教學(xué)工作的順利推進(jìn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，通過師生之間的有效溝通，教師能夠了解留學(xué)生的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識水平，以及留學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和教育經(jīng)歷等，這對于教師制訂教學(xué)計(jì)劃及選擇教學(xué)方法有著極大的幫助[2]。

（三）合理安排教學(xué)內(nèi)容，做好課前準(zhǔn)備

在進(jìn)行留學(xué)生病理生理學(xué)全英文教學(xué)過程中，由于文化、語言、習(xí)慣等方面存在一定的差異，因此，做好教學(xué)準(zhǔn)備和課前準(zhǔn)備工作是全英文教學(xué)中十分關(guān)鍵的步驟，直接影響著教學(xué)質(zhì)量和效果。

首先，制訂教學(xué)計(jì)劃。留學(xué)生全英教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要結(jié)合病理生理學(xué)相關(guān)教材以及留學(xué)生基礎(chǔ)知識水平等，合理安排教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，還需要結(jié)合留學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、理解能力、學(xué)習(xí)能力等，合理制訂教學(xué)框架，確保重點(diǎn)明晰，內(nèi)容全面，適用于大多數(shù)醫(yī)學(xué)留學(xué)生。

其次，做好備課工作。病理生理學(xué)具備極強(qiáng)的專業(yè)性、理論性以及綜合性，其本身教學(xué)難度較大，而全英文教學(xué)則對教師有著更高的要求，在備課過程中教師需要投入更多的精力和時(shí)間，確保在實(shí)際教學(xué)中，能夠以準(zhǔn)確、規(guī)范的詞匯對專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行講解，確保英文使用流暢，教學(xué)內(nèi)容深入淺出。此外，教師還需要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的研究，確保自身能夠熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，了解相關(guān)知識，能夠解決教學(xué)過程中留學(xué)生所提出的大多數(shù)問題。

最后，教師還需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真制作課件。由于教學(xué)對象為留學(xué)生，課件的制作需要采用全英文形式，為留學(xué)生提供實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)材料，可以結(jié)合留學(xué)生的特點(diǎn)和思維方式，以思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行課件制作，并在其中插入視頻等多元化教學(xué)資料，豐富課件內(nèi)容，為留學(xué)生提供更加全面的教學(xué)資源。

（四）采用豐富的教學(xué)模式和教學(xué)方法

與國內(nèi)醫(yī)學(xué)生相比，留學(xué)生的思維活躍度較高，自主思考能力較強(qiáng)，這就使得在實(shí)際教學(xué)過程中，他們的問題會更多。想要進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，最為重要的就是能夠結(jié)合不同學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求因材施教。有針對性的教學(xué)不僅能夠進(jìn)一步提高留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠滿足留學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，使留學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，針對留學(xué)生的這一特點(diǎn)，在實(shí)際進(jìn)行病理生理學(xué)教學(xué)過程中，教師需要探索新的教學(xué)模式，充分突出學(xué)生主體地位，積極應(yīng)用多元化教學(xué)方法和教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

例如，在教學(xué)過程中，教師可以借助PBL教學(xué)方法，以實(shí)際臨床案例為引導(dǎo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出符合留學(xué)生基礎(chǔ)知識水平和學(xué)習(xí)能力的相關(guān)問題，并引導(dǎo)留學(xué)生針對案例內(nèi)容及教師所提出的問題進(jìn)行探討和思考，在培養(yǎng)留學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，能夠有效將理論知識與實(shí)際臨床案例結(jié)合在一起，幫助留學(xué)生將理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)效果[3]。此外，教師還可以積極借助多媒體設(shè)備，例如通過錄制微課等方式進(jìn)行輔助教學(xué)，豐富多彩的教學(xué)形式既能夠使課堂內(nèi)容由抽象變得具體，還能夠吸引留學(xué)生的注意力，起到提高留學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。

四、線上全英文教學(xué)實(shí)施策略

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

當(dāng)前一些留學(xué)生仍然身處國外，不能回到學(xué)校，教師無法對其進(jìn)行面對面授課，為避免耽誤留學(xué)生學(xué)業(yè)，應(yīng)國家教育部門號召，我校病理生理學(xué)采取了線上教學(xué)模式。相比于線下教學(xué)而言，雖然線上教學(xué)模式更為豐富，但也受到一定的條件制約，給留學(xué)生教學(xué)工作帶來一些挑戰(zhàn)。因此，必須采用針對性策略以保證留學(xué)生的線上教學(xué)效果。

病理生理學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜，涉及的理論知識較多，在執(zhí)行線上教學(xué)模式的過程中，教師需要做好教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)安排等相關(guān)工作。首先，教師需要根據(jù)教學(xué)大綱，做好教學(xué)計(jì)劃，確定教學(xué)內(nèi)容，并收集相應(yīng)參考資料。其次，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，選擇典型的醫(yī)學(xué)案例，并確定案例引導(dǎo)問題，同時(shí)繪制思維導(dǎo)圖。最后，明確教學(xué)思路和流程，做好課前預(yù)習(xí)、線上教學(xué)以及課后布置計(jì)劃。

（二）課前準(zhǔn)備

與線下教學(xué)相比，線上教學(xué)對于留學(xué)生的約束性相對較差，不僅難以保障留學(xué)生網(wǎng)絡(luò)通暢，而且不能夠?qū)崟r(shí)觀察留學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以獲得留學(xué)生準(zhǔn)確的反饋，因此，課前準(zhǔn)備工作對于線上教學(xué)而言顯得十分重要。在線上教學(xué)開始之前，授課教師通過網(wǎng)絡(luò)授課平臺、郵件、線上交流群等方式告知留學(xué)生本周病理生理學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)將相關(guān)學(xué)習(xí)資料也發(fā)送給留學(xué)生，留學(xué)生根據(jù)教師提供的實(shí)際案例，通過查閱相關(guān)學(xué)習(xí)資料解決教師所提出的問題，并按照學(xué)習(xí)任務(wù)提示和要求，自行繪制思維導(dǎo)圖，并將問題答案以及思維導(dǎo)圖傳給教師。此舉一方面能夠使留學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，另一方面還能夠幫助教師了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況[4]。

（三）線上教學(xué)

在釘釘平臺進(jìn)行線上直播教學(xué)過程中，教師借助網(wǎng)絡(luò)教育平臺的多樣化功能，進(jìn)行簽到、點(diǎn)名、答疑、測驗(yàn)等操作，提高線上課堂學(xué)習(xí)的活躍程度，避免出現(xiàn)教師單獨(dú)講解的局面。此外，還可以讓留學(xué)生通過評論等方式進(jìn)行簡要發(fā)言和討論，在進(jìn)行線上講解的過程中，教師結(jié)合留學(xué)生上交和反饋的預(yù)習(xí)作業(yè)有針對性和重點(diǎn)地進(jìn)行講解，引導(dǎo)留學(xué)生積極思考，幫助留學(xué)生答疑解惑。

（四）課后安排

教師需要結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況布置病理生理學(xué)作業(yè)，作業(yè)布置主要包括兩個(gè)方面，一方面是對本節(jié)課基礎(chǔ)理論知識的復(fù)習(xí)和鞏固，另一方面需要結(jié)合典型案例布置與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的課后思考題，學(xué)生需要在完成作業(yè)之后通過教學(xué)系統(tǒng)按時(shí)上交作業(yè)。

（五）考核評價(jià)

相較于線下教學(xué)及考核，線上科學(xué)有效的考核評價(jià)顯得尤為重要。雖然通過教學(xué)軟件以及自主學(xué)習(xí)平臺能夠監(jiān)測到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但是系統(tǒng)展示給教師的是數(shù)據(jù)信息，教師還需要對這些數(shù)據(jù)、學(xué)生的期末考試情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)等進(jìn)行分析，了解病理生理學(xué)的實(shí)際教學(xué)效果。另外，由于網(wǎng)絡(luò)原因，線上考試不能現(xiàn)場面對面進(jìn)行監(jiān)考，因此期末考試需要準(zhǔn)備綜合性及開放性的題目，同時(shí)留學(xué)生要簽訂誠信承諾書，一旦發(fā)現(xiàn)答案與網(wǎng)絡(luò)及其他同學(xué)雷同，即判為作弊。通過多種形式的考核及監(jiān)控，確保能真實(shí)反映留學(xué)生線上教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

總之，針對留學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，在對其進(jìn)行病理生理學(xué)教學(xué)時(shí)要求教師必須全程進(jìn)行英文授課，在此過程中，教師不僅需要具備良好的英文教學(xué)和溝通能力，而且對教師的專業(yè)能力水平也有著極強(qiáng)的要求。此外，教師還需要做好相應(yīng)課程安排和課前準(zhǔn)備工作，并結(jié)合留學(xué)生情況采取豐富的教學(xué)模式和方法。相信隨著對留學(xué)生教學(xué)實(shí)施的深入研究和探索，我國醫(yī)學(xué)留學(xué)生病理生理學(xué)的教學(xué)水平將會得到進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]樓國強(qiáng)，周卓琳，郝卯林，等.PIGS教學(xué)法在醫(yī)學(xué)本科生教學(xué)實(shí)踐中的建立及應(yīng)用研究：以臨床病理生理學(xué)為例[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2020（11）：112-113.

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◎編輯 魯翠紅

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