袁雪軍

摘 要：在高中化學教學過程中應用微項目教學，可以增加課堂的趣味性，吸引學生注意力，利用一個個項目進行學習，逐步培養(yǎng)學生自主探究能力、問題解決能力等。筆者以高中化學課程為對象，以微項目教學為著手點，分析高中化學微項目教學的應用價值，總結(jié)高中化學教學現(xiàn)狀及存在的問題，以此為基礎分析如何提高化學微項目教學質(zhì)量。

關鍵詞：高中化學;微項目;實驗

【中圖分類號】G633.8? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）02-0173-03

Measures to Improve the Teaching Quality of Senior High School Chemistry Micro-projects

YUAN Xuejun （The No. 3 Middle School， Yong'an City， Fujian Province，China）

【Abstract】The application of micro-project teaching in the process of senior high school chemistry teaching can increase the interest of the class， attract students 'attention， learn one by one project， and gradually cultivate students' ability of independent exploration and problem solving ability， etc.With the senior high school chemistry course as the object and the micro project teaching as the starting point， the article analyzes the application value of the senior high school chemistry micro project teaching， summarizes the current situation and existing problems of the senior high school chemistry teaching， and analyzes how to improve the teaching quality of the chemistry micro project based on this basis.

【Keywords】Senior high school chemistry; Microproject; Experiment

1.微項目教學內(nèi)涵

這里所講的“微項目教學”主要指在教師授意下，根據(jù)學生個人能力為其分配一些比較主題相對獨立、內(nèi)容相對松散，知識涵蓋范圍廣的研究項目，任其自行開展信息收集、匯總、整理以及方案設計的整個過程，包括最終的實施、總結(jié)和評價等，全部交于學生負責。幫助其實現(xiàn)對整個項目的宏觀和微觀調(diào)控，從而對每一個步驟、細節(jié)等進行了解，從而學習到更多的知識和經(jīng)驗，為日后個人能力的提升打好基礎。

微項目教學最大的優(yōu)勢就是以項目為主題，依靠并尊重學生主體意識。整個教學過程結(jié)合學生自身發(fā)展規(guī)律，在實現(xiàn)理論與實踐結(jié)合的前提下盡可能為學生提供自由的教學環(huán)境，幫助其提升自身創(chuàng)新能力的一種較為先進和科學的教學手段。在微項目教學開展過程中，對于結(jié)果的關注有限，主要看中學生在項目參與過程中的實際表現(xiàn)。即對學生在項目開展、實施以及具體過程中所學習并表現(xiàn)出的參與度，積極性等進行考察。與此同時，微項目教學法中還融入了趣味教學法，幫助學生對自身化學知識體系進行總結(jié)和完善，最終目的是幫助學生提升自身解決實際問題的能力。微項目教學對于學生合作學習的能力十分看重，它在幫主學生協(xié)調(diào)師生關系的基礎上確保整個小組的學習氛圍，提升學生主動參與的積極性。

2.高中化學微項目教學的應用價值

（1）有利于學生學習熱情的調(diào)動

隨著新課改的推進以及素質(zhì)教育的深化，我國教育事業(yè)正在朝著一個新的高度邁進。比如在目前高中化學教學中，學生除了要掌握必要的基礎知識外，同時更關注學生學習興趣，推行自主學習，引導學生主動學習。而這些都需要學生興趣作為引導，以學生自身為主體，推動教育活動的開展，主動的態(tài)度為學生帶來無窮的力量。在此前提下，學生會全面激發(fā)自身的主觀能動性，以個人的思維和知識經(jīng)驗、解答心中的疑惑。在興趣的驅(qū)使下，學生會更加專心、認真地學習化學知識、技能，對學習展開深入的挖掘、探索，對于不懂的地方，會主動地尋求教師的幫助。由此可見，以學生興趣為出發(fā)點的高中化學教學，不僅能激發(fā)學生自主性，同時讓學生融入課堂，開展“微項目教學”等提供更多方便和條件，能夠幫助師生真正實現(xiàn)自主積極性和熱情的調(diào)動。

（2） 有利于化學教學內(nèi)容的拓展

對于高中生而言，他們通常樂于學習相對簡單的知識內(nèi)容，很少關注深層次的內(nèi)容。但隨著社會發(fā)展，技術研發(fā)的愈加深入，我國對人才的要求越來越高。因此，在組織高中生開展化學教學時，教師需要根據(jù)實際對當前教學內(nèi)容進行適當深入，包括當前最新研究等等，盡可能為學生進行知識的拓展，幫助其了解和學習到更多的與化學相關的知識和技能。從而不斷促進學生社會競爭力的提升。而當學生對學習產(chǎn)生興趣后，自然會參與到化學學習、探究之中，進而對基礎知識以外的內(nèi)容萌發(fā)強烈的學習欲望，自覺地跟隨教師的步伐，進入教材以外知識的學習。在此情形下，教師開展學習拓展知識的教學時，學生就會更加配合，積極地闡述個人的想法，與教師進行良好的交流和互動，從而確保教學的有效性。以上種種，都充分說明了學生學習興趣的培養(yǎng)，對于教學節(jié)奏的把控有著不可忽視的作用，有利于學生認可拓展教學，實現(xiàn)拓展教學價值。

（3）有利于學生學習質(zhì)量的提升

縱觀高中階段的化學學習，主要有課前閱讀、課堂學習以及課后復習三個環(huán)節(jié)構(gòu)成。通常情況下，教師很少參與到一、三環(huán)節(jié)。對此，在一、三環(huán)節(jié)，學生通常是自主、自由的，基本不會有教師指導、監(jiān)督，需要獨立完成教師布置的任務。而當學生對學習產(chǎn)生興趣后，那么就會十分重視一、三環(huán)節(jié)，將其視作提升自我的過程，而不是敷衍了事。與此同時，在興趣的推動下，學生會時刻保持高昂的狀態(tài)，專心地聽講，認真梳理、歸納學習需要用到的知識、技能，為后續(xù)學習打下良好基礎。因此，在高中化學課堂教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，可以讓學生更加自覺，主動地查找資料，思考、分析以及解決學習中遇到的問題，從而不斷提升自身的學習質(zhì)量。

3.高中化學教學現(xiàn)狀分析

（1） 應試教育觀念影響

雖然我國不斷推進教育改革，但應試教育大環(huán)境并未發(fā)生根本性改變，主要通過學習成績判斷學生學習成果，不注重培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)，不重視提升學生素養(yǎng)。雖然素質(zhì)教育推行很多年了，但應試教育觀念依舊存在。高中化學教學時課堂以教師為主，經(jīng)常看到教師在臺上滔滔不絕地講，底下學生木然地聽著，這種情況下教學質(zhì)量可想而知。因此，需要綜合考慮各方面因素，打破傳統(tǒng)應試教育觀念的影響，提高高中化學教學質(zhì)量。

（2） 高中化學教師素質(zhì)不足

學習與發(fā)展的主體就是學生，學習過程的組織者與引導者就是教師。教師專業(yè)素養(yǎng)高低影響到課堂教學質(zhì)量。高中化學堂上，教師起到輔導作用。以學生現(xiàn)有認知水平結(jié)合其知識、經(jīng)驗，充分利用各方面資源創(chuàng)設相應的學習環(huán)境，激發(fā)學生認知沖突，實現(xiàn)培養(yǎng)其積極思維的目的。

（3）課程資源利用問題

充足的課程資源才能保障高中化學教學順利進行，如果缺少課程資源，意味著教師只能利用教材及附帶的視頻講課，學生僅能通過理論學習，無法培養(yǎng)其高中化學素養(yǎng)。同時，部分學校出于成本提升，會有意無意地減少教學資源分配，減少高中化學的課程資源。高中化學教師受到資源不足的影響，教學過程中采取“省著用”辦法，如降低高中化學設備使用頻率等。這種“省著用”教學方式影響到學生理解與學習高中化學知識，影響到高中化學素養(yǎng)水平的提升。

（4）實驗教學不理想

高中化學實驗教學時存在很多問題，最顯著的就是教學目標模糊，實驗教學時目標不清晰?；旧暇褪前凑战滩膬?nèi)容完成實驗，學生不清楚實驗可以學到什么，很多學生只知道自己做了實驗，沒有進行主動思考，造成實驗教學效果不理想，不利于高中生的長遠發(fā)展。

高中化學實驗內(nèi)容相對單一，基本上只圍繞教材內(nèi)容進行，不會主動創(chuàng)新或改進實驗內(nèi)容。新教改要求培養(yǎng)學生各方面能力，這種單一的實驗內(nèi)容無法達成這一要求。因此，高中化學教師要根據(jù)學生需求，及時創(chuàng)新實驗內(nèi)容，豐富實驗素材，增加高中化學實驗教學的趣味性，提高學習效率。

4.提高高中化學微項目教學質(zhì)量的措施

（1）化學項目的主題選擇階段

在高中階段組織學生開展微目教學，最重要的當屬項目研究主題的確定。對于項目主題的選取，通常是從社會上關注度較高或者爭議性較強的話題中進行篩選，而這些主題所涉及的內(nèi)容幾乎涵蓋學生高中化學的整個內(nèi)容，通過對這些主題的研究，能夠幫助學生解決日常生活中遇到的實際問題。但在確定主題時，為保證研究的順利開展，要根據(jù)學生自身能力和興趣綜合考慮。

第一，要做到理由充分。所選定的主題必須包含一定社會實踐內(nèi)容，能夠幫助學生將理論知識和實踐操作聯(lián)系在一起，確保其針對性和可操作性。第二，具有代表性。每個主題的選定必須要能在教材中找到與之相關的基礎內(nèi)容，用以啟發(fā)學生思維，不至于學生無從下手。第三，做好教學輔助。結(jié)合實驗目的，引導學生自主開展探究實驗，培養(yǎng)其創(chuàng)新性思維和自主探究能力。比如，在學完“氯、溴、碘及其化合物”等內(nèi)容后，針對氯氣的化學性質(zhì)，教師可以組織學生開展分組式探究性實驗。原材料包括氫氣、氯氣、鐵絲、鈉、水和銅絲等物品，以小組為單位開始探究實驗，結(jié)合實驗物品學生進行了氯氣與金屬單質(zhì)鐵絲、銅絲的化學實驗;與非金屬單質(zhì)氫氣的反應以及和水的實驗。最終發(fā)現(xiàn)，氯氣不僅具有強氧化性和可燃性，在加熱條件下，它能和所有金屬發(fā)生反應，甚至它和水之間的反應可以逆轉(zhuǎn)，等等。整個實驗，學生不僅自己查找資料，開展小組討論，設計實驗操作步驟、流程，確保實驗完整性。在自主探究的基礎上，不僅完成了實驗教學目標，同時鍛煉了自主實踐操作和探究能力。

（2） 化學項目的學習規(guī)劃階段

學生個體之間存在差異，高中化學學習基礎不同，尤其是后進生基本上無法通過自己模式掌握觀察技巧，也就談不上提高觀察能力了，而且實際教學中教師不可能針對每一名學生制定教學計劃。在這樣的背景下，就需要發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，實驗與觀察時提前劃分學習小組，利用組員相互合作的方式提高學生觀察與探索效率。在確定項目研究主題之后，接下來需要對后期學習和研究內(nèi)容展開規(guī)劃，將“教”和“學”串聯(lián)在一起，使整個教學研究按照計劃好的軌跡逐步開展，保證項目開展效率。這說明微項目教學法必須按照一定邏輯和規(guī)律開展，這就需要教師根據(jù)開展步驟提前引導學生制定學習規(guī)劃，通過教師、同學以及自身監(jiān)督的形式，一步步按照規(guī)劃好的腳步前行。

對此，化學教師需要對班級每個學生的情況進行了解，根據(jù)實際，從其日常生活中提取出關于化學教學的元素，以點及面，逐步引導、渲染，大家共同努力，一起設計出符合自己的學習計劃和任務。另外，作為教師，在每次項目教學告一段落后，需對學生具體掌握情況要進行調(diào)查和了解，在此基礎上為其進行知識擴展、經(jīng)驗總結(jié)時才能有所依仗，確保所有學生獲益。

（3）具體實施階段

高中化學教師教學時培養(yǎng)學生生活中應用高中化學知識的能力，生活中主動運用所學知識與觀察技巧，促使學生可以從生活實踐中發(fā)現(xiàn)知識的能力，引導學生主動觀察，以此為基礎完成教學設計，順利完成教學目標，落實陶行知先生提出的“生活即教育”理論?；瘜W實驗源自生活，最終也是為解決生活現(xiàn)象而存在。因此，為了幫助學生激發(fā)對于高中化學實驗的學習興趣，教師可以在教學的基礎上為學生引入一些生活中的元素，通過這種貼近于生活的表現(xiàn)形勢來吸引學生關注，激發(fā)他們對于化學實驗的好奇心和探索欲，進而通過自己親身參與和實踐，在現(xiàn)實生活中能夠積極觀察，細心發(fā)現(xiàn)，找出那些奇妙、充滿趣味性且有極易被忽視的化學現(xiàn)象。如此既培養(yǎng)學生細心觀察的能力，又能幫助他們將課堂上學到的內(nèi)容進行現(xiàn)場實踐和發(fā)揮，幫住學生提升針對化實驗內(nèi)容親身實踐的能力和應用意識。比如，教師可以利用現(xiàn)實生活中“鈉的化合物來疏通淤堵管道”的實驗，引導學生對“碳酸鈉”和“碳酸氫鈉”的化學性質(zhì)進行比較的探究實驗，激發(fā)學生親自動手實驗的興趣。學生首先對該生活實驗的原理進行了解，然后結(jié)合自身生活經(jīng)驗主動參與到探究實驗中，能夠有效幫助學生加強對于實驗探究的興趣，提升學習能力和親自動手操作做的能力，加深學生對于化學實驗的熱愛和積極性。

（4）錄制微課視頻，順利完成課堂導入

化學的學習不是一蹴而就的，由于各物質(zhì)性質(zhì)的不同，在受熱、受冷、與空氣接觸時都可能因為環(huán)境變化而引起質(zhì)變，這就需要學生認真思考研究。對此教師在組織學生開展微項目教學時，一定要參考大綱提前為學生做好教學規(guī)劃，然后根據(jù)實際為學生進行教學資源整合。這里所謂的整合并不是將所有相關資料都一股腦介紹給學生，畢竟教學時間有限。因此，教師需要提前進行資料的歸納與整合，提取其中關鍵，然后在化學教學時傳授給學生，在吸引學生注意力的前提下，方便其理解和記憶。另外，為保證對這些內(nèi)容學生接受良好，教師在進行講解時首先要結(jié)合教材，針對教材內(nèi)容進行提煉;且在微項目教學中盡可能采用風趣幽默的語言描述、內(nèi)容設計要做到精簡明確、整個講解要直擊重心;同時還要做好課堂節(jié)奏把控，難易結(jié)合，如此才不至于打擊學生學習自信，為其留有一定思考和喘息的時間。這樣也能在第一時間吸引學生課堂注意力，調(diào)動起課堂參與積極性。

5.結(jié)語

總之，在開展高中化學教學時，除了知識的傳授外，最關鍵是利用微項目教學幫助學生培養(yǎng)自身化學素養(yǎng)，打破傳統(tǒng)教育模式對學生思維的桎梏。通過學生自己參與、實踐、思考以及總結(jié)，提升其學習參與積極性，培養(yǎng)學生刻苦鉆研、創(chuàng)新求學的化學精神。

參考文獻

[1]張景富.基于化學核心素養(yǎng)的項目式教學實踐研究[J].新課程教學（電子版），2020（18）.

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