馬益國

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”教學理念的提出，促使各學科教學理念和教學模式不斷發(fā)生變化，高中信息技術教學也不例外。教師在教學過程中，應在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對高中信息技術教學方式不斷進行優(yōu)化和改善，積極探索新的信息技術教學方法，提高高中信息技術教學的課堂效率。本文從“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念及在高中信息技術教學應用的優(yōu)勢、現(xiàn)階段高中信息技術教學方式問題分析、互聯(lián)網(wǎng)+視域下高中信息技術教學策略三個方面進行分析和探究。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;信息技術;高中教學

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）02-0170-03

The Transformation of Information Technology Teaching Methods in Senior High Schools from the Perspective of “Internet +”

MA Yiguo（Futai Senior High School， Anding District， Dingxi City， Gansu Province，China）

【Abstract】The introduction of the "Internet +" teaching concept has promoted continuous changes in the teaching concepts and teaching modes of various subjects， and senior high school information technology teaching is no exception.In the teaching process， teachers should continuously optimize and improve senior high school information technology teaching methods under the background of "Internet +"， actively explore new information technology teaching methods， and improve the classroom efficiency of senior high school information technology teaching. This article analyzes and explores the concept of "Internet +" and its advantages in senior high school information technology teaching applications， the analysis of the current senior high school information technology teaching methods， and the senior high school information technology teaching strategies under the Internet + perspective.

【Keywords】Internet +;Information technology;Senior high school teaching

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學，是一種全新的互聯(lián)網(wǎng)思維和教學模式?，F(xiàn)階段的高中信息技術教學方式存在一定的問題，為了改變這一現(xiàn)狀，教師在信息技術的教學過程中，應當科學的將“互聯(lián)網(wǎng)+”教學理念和高中信息技術教學緊密結合，引導學生全面學習，提高教師高中信息技術的教學效率。信息技術教學效率的提高，有利于學生信息技術能力的提高和學生全面綜合能力的發(fā)展。高中生的學習負擔比較重，對于新鮮事物的接收和認知能力有限，教師在教學過程中要時刻注意這些問題，讓學生進行針對性的學習，對高中信息技術教學方式進行優(yōu)化，從不用角度對學生進行信息技術能力的培養(yǎng)。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念及在高中信息技術教學應用的優(yōu)勢

“互聯(lián)網(wǎng)+”概念是指在信息技術快速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)思維深入人心，利用互聯(lián)網(wǎng)技術與傳統(tǒng)行業(yè)進行結合，不斷對行業(yè)資源進行優(yōu)化和整合的一種思想?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”概念是李克強總理提出的，通過一段時間的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”概念已經(jīng)滲透到各個行業(yè)中，這一理念的提出對傳統(tǒng)行業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新有重要作用。

（1）“互聯(lián)網(wǎng)+”在高中信息技術教學應用具有趣味性

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，各學科的教學資源越來越豐富，對于高中信息技術學科來說也不例外。在實際的教學過程中，教師在為學生講解信息技術基礎知識時，還可以利用各種互聯(lián)網(wǎng)技術，為學生提供豐富的學習資源。傳統(tǒng)的高中信息技術教學過程中，很多教師都是先對學生進行信息技術知識講解，之后再進行信息技術實踐練習，不利于學生對信息技術知識的理解，長此以往，學生失去了學習信息技術的興趣。“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出，能夠有效改善這一教學現(xiàn)狀，利用互聯(lián)網(wǎng)技術進行教學，不僅能夠激發(fā)學生的信息技術學習興趣，還能夠對學生的信息技術知識進行拓展，對提高學生綜合素質有促進作用。教師在教學過程中可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”為學生創(chuàng)建教學情境，讓學生融入到教師創(chuàng)建的教學情境中，提高教師的高中信息技術教學課堂有效性。還可以在課堂導入環(huán)節(jié)，利用多媒體技術為學生播放圖片、音視頻，良好的教學導入能夠快速引導學生進入到學習狀態(tài)，提高學生信息技術學習效率。

（2）“互聯(lián)網(wǎng)+”在高中信息技術教學應用具有便捷性

由于信息技術課程不是高中的主要學習科目，學校對信息技術科目的排課較少，很多教師為了將信息技術課程內容講解完，講課速度較快。對很多信息技術知識沒有進行細致講解，學生對信息技術基礎知識理解不夠，不利于學生信息技術學習效率的提高。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，這一問題能夠得到改善，教師可以利用QQ、微信、教學平臺等等，讓學生在信息技術學習過程中遇到問題時，與教師進行實時在線交流，教師在學生提問問題中，對學生學習中的重難點進行針對性教學，提高教師高中信息技術教學的有效性，有利于學生綜合能力的提高。

2.互聯(lián)網(wǎng)+視域下高中信息技術教學策略

（1）要及時更新信息技術教材和教學設備，使信息技術教材具有時代前瞻性

在高中階段，為學生設置信息技術教學，能夠提高學生信息技術能力。信息時代到來，信息技術在飛速發(fā)展，想要提高高中信息技術的教學效率需要對高中信息技術教材和教學設備進行及時更新和優(yōu)化，使高中信息技術教材緊跟時代步伐。

高中信息技術教材的更新重點主要是以下三方面：一是更新教材中的軟件版本。隨著信息技術的發(fā)展，常用的辦公軟件都在不斷更新，高中的信息技術教材版本較低，需要及時更新教材中的版本內容，讓學生學到的內容與現(xiàn)實實踐內容相匹配。二是增加現(xiàn)代信息技術延伸技術的教學。隨著社會的發(fā)展，信息技術不斷進行延伸和發(fā)展，大部分的高中信息技術教材中沒有這類的教學內容。通過信息技術還衍生出了很多的教學平臺。三是需要及時更新學校的信息技術教學設備。教學設備在一定程度上能對高中信息技術教學效率產(chǎn)生影響，要及時對信息技術教學軟件進行更新。學校定期對教師進行系統(tǒng)和專業(yè)的培訓，為教師講解最新的信息技術教學方法和教學平臺，提高教師信息技術的應用和教學水平。

例如智慧課堂、智慧校園、電子書包、電子白板、云平臺等等，也需要讓學生對這些平臺進行理解，對學生的信息技術知識進行拓展。高中信息技術教材的更新一定要緊跟時代步伐，不斷拓寬學生對于信息技術的認知，從根本上激發(fā)學生對信息技術學習的興趣，有利于教師教學效率的提高。教學設施的軟硬件更新也能夠提高學生的信息技術學習效率，隨著教學軟件的更新，能夠激發(fā)學生對高中信息技術的學習興趣。學生在信息技術學習過程中，能夠緊跟時代步伐，讓學生能夠把學到的信息技術知識直接應用到實踐中去，信息技術的理論知識與實踐相結合，有利于提高信息技術的教學質量。

（2）提高學生對高中信息技術教學認知，激發(fā)學生信息技術學習興趣

信息技術科目不同于高中其他教學科目，課時占比相對較少。很多學生對信息技術教學認知有偏差，認為信息技術科目就是學完信息技術基礎知識后，就可以在電腦機房玩游戲了。受傳統(tǒng)教學模式影響，學生對信息技術科目的重視程度不夠，學習態(tài)度不夠認真，這些現(xiàn)實情況都對提高教師高中信息技術教學有效性有一定的限制作用。因此，需要教師將“互聯(lián)網(wǎng)+”概念與高中信息技術緊密結合，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學資源的優(yōu)勢，提高學生對信息技術教學的認知，激發(fā)學生對學生的信息技術的學習興趣。例如在教師在進行EXCEL表格的講解時，教師可以提前找到一些關于表格在實際生活中應用案例的圖片和音視頻進行下載，利用多媒體輔助教學工具進行播放。學生在觀看過程中，教師可以引導學生進行思考，除了視頻中的這些地方生活中還有哪些工作可以應用到電子表格，引導學生進行小組討論，之后教師對表格的應用場景進行拓展講解，引出教學內容，提高學生對表格實際應用的認知和高中信息技術學習的積極性。

（3）加強教學軟件和平臺的運用，多樣化信息技術教學方式

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的提出，現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術在高中科技信息教學中的應用越來廣泛，將各類教學平臺與高中信息技術教學相結合，能夠提高學生對信息技術學習的積極性，有利于提高學生的信息技術學習效率。全球化信息時代的到來，所有信息行業(yè)進入了飛速發(fā)展的狀態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”概念的提出具有很強的時代特征，是信息時代的產(chǎn)物，它相對其他概念來說比較復雜和抽象。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下進行高中信息技術的教學方式的創(chuàng)新，需要教師不斷在教學過程中學習和更新自己的專業(yè)知識，才能更好的將“互聯(lián)網(wǎng)+”概念和高中信息技術教學相融合，全方位提高學生的信息技術能力和信息素養(yǎng)。例如，加強智慧課堂在高中高中信息技術教學的應用。隨著2013年“智慧課堂”概念的提出，經(jīng)過不斷的創(chuàng)新和完善，現(xiàn)在智慧課堂技術已經(jīng)相當成熟。智慧課堂在信息技術教學中應用可以提高學生的學習效率。可以利用智慧課堂中的情景創(chuàng)設工具為學生創(chuàng)設信息技術教學情境，快速集中學生注意力，有效提高學生的課堂學習效率;還可以有效利用信息獲取工具，學生可以隨時對有問題的內容進行查詢等等，滿足學生在教學中的各項需求;教師還可以利用電子白板技術對學生進行信息技術理論知識的教學，電子白板具有普通黑板的功能，可以就教學重點進行批注，讓學生可以抓住教學的重點，有利于教學有效性的提高。在高中信息技術教學過程中，要增加教學平臺和教學軟件應用。現(xiàn)在教學軟件和平臺很多，教師要根據(jù)學生的實際學習要求合理利用教學平臺，提高學生對信心技術學習的積極性，有利于教師教學效率的提高。

（4）注重理論與實踐相結合，提高學生學習實踐應用能力

在信息技術傳統(tǒng)教學過程中，為了應付會考和考試，只對學生進行教學知識的講解，對學生的信息技術的實際應用能力培養(yǎng)較少，學生在教學過程中比較被動，只能跟著教師的教學步驟走，將信息技術學科的學習重心放在基礎知識學習上，忽略了對信息技術知識的應用。為了更好的解決這一問題，基于“互聯(lián)網(wǎng)”背景下，要對學生進行綜合能力的培養(yǎng)，需要教師將信息技術應用實踐教學作為教學重點，提高學生的信息技術綜合能力。信息技術相對于其他教育學科來說有很強的實踐性，教師不能單純的只對學生進行信息技術知識的教學，這與素質教育的教學理念相違背。現(xiàn)階段的高中信息技術教學過程中，應該多注意學生的教學實踐。讓學生在進行實踐的過程中對信息技術知識有更加深入的了解，提高學生的學習效率。例如在學習EXCEL表格內容時，教師可以找到班級的幾次考試成績，為學生布置課后作業(yè)，將每位學生的成績輸入到表格中，自由挑選幾名同學制作每位學生的成績曲線變化圖。又例如學校團體進行各類團體比賽時，教師可以為學生爭取到成績統(tǒng)計工作崗位，在比賽打分環(huán)節(jié)，一般要去掉最高和最低分，人工計算一是比較麻煩，二是容易算錯，這時就可以利用信息技術對每位選手的打分情況進行統(tǒng)計，計算出比賽成績，讓學生在不斷的實踐過程中對信息技術進行應用，提高學生信息技術應用能力。學生在學習辦公軟件的過程中，教師在教學過程中還要注意根據(jù)學生的實際學習情況對教學內容進行實時調整。根據(jù)學生的理解程度進行學習實踐，讓學生在反復的學習過程中，了解更多辦公軟件的使用方法，感受利用信息技術進行數(shù)據(jù)分析的優(yōu)勢。

（5）對信息技術考核制度進行完善，鞏固學生信息技術能力

現(xiàn)階段的信息技術教學中，很多學生對信息技術學習的積極性不高。由于信息技術會考成績不計入高考成績，學校安排的信息技術課時占比比較少，關于對信息技術的考核也沒有一個統(tǒng)一的標準，教師在教學過程中不太容易掌握學生學習信息技術的情況。受“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的影響，教師應當將信息技術的考核作為高中信息技術教學的重中之重，建立科學的考核制度，能對學生的信息技術掌握情況進行深入了解，針對性的對學生進行信息技術內容講解。通過階段性的課后作業(yè)考核，能夠幫助學生鞏固信息技術知識，讓學生在學習過程中不斷提高自身的信息技術能力，有利于學生的全面發(fā)展。例如，教師可以利用QQ群、微信群、教學平臺等對學生進行信息技術作業(yè)布置，讓學生在課后完成后進行回傳。對于完不成作業(yè)的同學要建立懲罰制度，教師在對學生進行作業(yè)批改過程中，發(fā)現(xiàn)學生信息技術學習中的不足，對學生進行針對性問題講解，有利于提高學生的信息素養(yǎng)和信息技術綜合能力。在階段性考核過程中，教師可以結合學生這一階段的學習內容布置階段性考核試卷，讓學生完成。教師在教學過程中要結合一切教學資源，不斷拓展教學資源的有效教學途徑，優(yōu)化學生的學習方法，最終提高學生的信息技術應用能力，加快高中信息技術教學目標的實現(xiàn)。

3.結語

總之，“互聯(lián)網(wǎng)”視域下對高中信息技術教學方式進行創(chuàng)新是十分有必要的，信息技術教學方式的創(chuàng)新有利于提高學生的信息技術和綜合素質。需要教師在不斷的實踐過程中，對信息技術教學方式不斷優(yōu)化和完善，引導學生樹立科學的信息技術學習觀念，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的價值，全面提高高中信息技術教學效率。教師要在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，對學生的信息技術學習方法進行引導，讓學生在學習過程中多進行思考，提高思考能力。還要對將信息技術知識多進行實踐，這樣才能提高學生的高中信息技術應用能力，促進高中信息技術教學的順利開展。

參考文獻

[1]羅元平. 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”下的高中信息技術教學研究[J]. 信息技術與信息化，2018（04）.

3152501186542