人本理念在初中教育管理中的應(yīng)用研究

◎徐高林（江西省宜春市銅鼓縣教師進(jìn)修學(xué)校）

在教育體制不斷改革的教育背景下，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)初中教育事業(yè)的要求變得越來(lái)越高，以往傳統(tǒng)的初中教育管理理念已無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)階段初中教育事業(yè)的要求，因此，如何創(chuàng)新初中教育管理模式，已經(jīng)成了廣大初中教育工作者需要重點(diǎn)思考并解決的問(wèn)題之一。人本理念源于春秋時(shí)期，主要是指通過(guò)分析學(xué)生之間個(gè)體化差異的方式，對(duì)其提供針對(duì)性的教育措施，以此達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育目標(biāo)。因此，將人本理念應(yīng)用在初中教育管理中，有利于滿(mǎn)足初中學(xué)生的個(gè)體化需求，提高初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)初中學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，進(jìn)而提升初中教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化初中教育成果。

一、目前初中教育管理中存在的問(wèn)題

（一）初中教育管理的內(nèi)容缺少針對(duì)性

就我國(guó)目前的初中教育事業(yè)來(lái)說(shuō)，雖然大部分教師的教育理念和教學(xué)方式都發(fā)生了改變，但仍有部分初中班主任在開(kāi)展教育管理的過(guò)程中，依然選擇使用以往傳統(tǒng)的教育管理模式，并未尋找針對(duì)性較強(qiáng)的教育管理內(nèi)容，緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，長(zhǎng)此以往，會(huì)在一定程度上影響初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低初中學(xué)生的創(chuàng)造力，從而阻礙初中學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）初中教育管理者缺乏人本管理理念

據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，大部分初中班主任雖然懂得重視初中學(xué)生在班級(jí)中的重要作用，但自身的教育管理理念依然較為落后，并未明白人本管理理念在初中教育管理工作中的積極作用。若初中教育管理者在實(shí)際的教育管理工作中，始終習(xí)慣性地忽略與學(xué)生之間的溝通和交流，長(zhǎng)此以往，會(huì)在一定程度上降低初中學(xué)生的自信心，影響初中學(xué)生個(gè)人能力的有效發(fā)揮。因此，初中教育管理者需要明確人本管理理念的重要性，將其融入實(shí)際的管理工作中，從而確保初中學(xué)生能自信地展示自己的個(gè)人能力。

（三）初中教育管理的方式和手段單一

在初中教育管理工作中，受初中班主任性格特點(diǎn)、處理事情方式等因素影響，不同初中班主任的教育管理方式會(huì)存在一定的差異性，但相關(guān)的調(diào)查結(jié)果顯示，大部分初中班主任在開(kāi)展管理工作時(shí)，所使用的管理方式和管理手段比較單一，并未有效融入人本管理理念，習(xí)慣性地忽視了對(duì)初中學(xué)生情感方面的教育管理，長(zhǎng)此以往，會(huì)在一定程度上阻礙初中學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，初中班主任需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，不斷創(chuàng)新自身的教育管理方式和管理手段，確保初中學(xué)生可以獲得更加全面的發(fā)展。

二、人本理念在初中教育管理中的應(yīng)用策略

（一）堅(jiān)持“以人為本”的教育理念

現(xiàn)階段部分初中班主任已經(jīng)懂得重視初中學(xué)生在班級(jí)中的重要地位，但并未增加與初中學(xué)生的交流與互動(dòng)，長(zhǎng)此以往，會(huì)在一定程度上影響初中學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)揮，因此，初中班主任應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，重視與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。初中班主任需要轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教育理念，全面、認(rèn)真地了解“以人文本”的教育理念，并從內(nèi)心深處認(rèn)可“以人為本”的教育理念，這樣才能更好地將“以人為本”的教育理念融入教育管理工作中，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。例如，在更換班級(jí)的班干部時(shí)，教師可以在班級(jí)里開(kāi)展一個(gè)“換屆大會(huì)”，鼓勵(lì)學(xué)生積極到講臺(tái)上競(jìng)選自己想要擔(dān)任的職位，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的優(yōu)勢(shì)，最后再由全班同學(xué)共同選出新一屆的班干部人選，這樣不僅給有能力的學(xué)生提供了一個(gè)展示自身能力的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的自信心，還可以讓每位學(xué)生都參與班干部的競(jìng)選過(guò)程，加強(qiáng)整個(gè)班級(jí)的凝聚力。

（二）盡量滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求

幫助學(xué)生成長(zhǎng)成才是教育的本質(zhì)，因此，廣大教育工作者必須明白自己所有的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞學(xué)生開(kāi)展的，若教育管理者在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中忽視了學(xué)生的真實(shí)需求，那么將無(wú)法體現(xiàn)教育的本質(zhì)。在實(shí)際的教育管理中，教育管理者不僅要約束學(xué)生的行為，督促其保持認(rèn)真、勤奮的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要謹(jǐn)記為學(xué)生服務(wù)的理念，盡量滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求。因此，在人本理念的影響下，初中教育管理者需要深入初中學(xué)生群體，細(xì)心觀(guān)察初中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理情況，及時(shí)了解初中學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中的各項(xiàng)個(gè)性化需求，若學(xué)生的個(gè)性化需求是必要的、合理的，則需盡量滿(mǎn)足學(xué)生，保證其能順利、有序地完成初中的課業(yè)學(xué)習(xí)。例如，針對(duì)住在學(xué)校的學(xué)生，部分長(zhǎng)發(fā)女學(xué)生的頭發(fā)較難干；濕冷天氣時(shí)，住校學(xué)生的衣服較難干；教師可以根據(jù)學(xué)生的需求，給其提供吹風(fēng)機(jī)、烘干機(jī)等生活用品，這樣既滿(mǎn)足了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，保障了住校學(xué)生的生活質(zhì)量，又能讓學(xué)生真切感受到學(xué)校的溫暖，體現(xiàn)“以人為本”的理念，促使學(xué)生更高效地完成自己的學(xué)業(yè)。

（三）建立科學(xué)合理的教育管理制度

初中階段的教育管理工作多且復(fù)雜，因此，為確?！耙匀藶楸尽崩砟钅苡行?yīng)用到初中教育管理中，初中班主任必須詳細(xì)了解班級(jí)的具體情況，并建立科學(xué)合理的教育管理制度，保證班級(jí)管理的統(tǒng)一性。例如，初中班主任可以詳細(xì)記錄班級(jí)內(nèi)的課堂回答情況、日常值日情況、課后學(xué)生與教師的交流情況等，每月在班級(jí)內(nèi)評(píng)選出課堂表現(xiàn)較為優(yōu)秀的學(xué)生，并給其提供適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，從而提高初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使其保持高度的學(xué)習(xí)熱情。不僅如此，初中班主任還可以適當(dāng)懲罰班級(jí)表現(xiàn)較差、學(xué)習(xí)態(tài)度比較消極的學(xué)生，這樣才能更好地推動(dòng)初中學(xué)生的全面發(fā)展。除此之外，初中班主任在成為管理者的同時(shí)，也需要接受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和校長(zhǎng)的管理。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)教師隊(duì)伍地實(shí)際發(fā)展情況，不斷完善相關(guān)的校內(nèi)人才選拔制度，提高初中教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。例如，學(xué)校在選拔聘用初中教師的過(guò)程中，需將教師的學(xué)歷和其自身的綜合素質(zhì)一起納入聘用的考慮范圍，并通過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升初中教師的綜合素質(zhì)，不僅如此，學(xué)校還要尊重初中教師在初中教育管理中管理者的身份，給其提供一定的管理權(quán)限，這樣不僅能明顯提高初中教師在教學(xué)工作中的創(chuàng)造力，還能確?！耙匀藶楸尽崩砟钤趯?shí)際教育管理中的有效應(yīng)用。

（四）營(yíng)造“以人為本”的校園氛圍

校園氛圍是學(xué)校教育管理是否完善的重要體現(xiàn)，因此，要想確保初中學(xué)生的健康快樂(lè)成長(zhǎng)，營(yíng)造良好的校園氛圍是極為重要的，這就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須在“以人為本”理念的基礎(chǔ)上，不斷完善學(xué)校的校風(fēng)建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，從而促進(jìn)初中學(xué)生的全面發(fā)展。初中班主任須將“以人為本”理念融入實(shí)際的教育管理工作中，以同理心理解初中學(xué)生的各項(xiàng)需求，并從初中教師的道德素養(yǎng)出發(fā)滿(mǎn)足初中學(xué)生的訴求，這樣不僅能有效提升初中學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)初中學(xué)生的全面發(fā)展，還能通過(guò)教師的言傳身教增加初中學(xué)生對(duì)“以人為本”理念的理解，最大限度發(fā)揮“以人為本”理念的價(jià)值和意義。例如，部分學(xué)生帶手機(jī)到學(xué)校，是為了及時(shí)與家長(zhǎng)交流自己在校的情況，但也有部分學(xué)生會(huì)有在課堂上玩手機(jī)的壞習(xí)慣，因此，教師可以合理控制學(xué)生使用手機(jī)的時(shí)間，如每天早讀前，由班長(zhǎng)統(tǒng)一把手機(jī)收起來(lái)，中午放學(xué)后歸還；下午上課前統(tǒng)一收齊，放學(xué)后再統(tǒng)一歸還，這樣不僅可以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間將其全部精力放在學(xué)業(yè)上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還尊重了學(xué)生使用手機(jī)的權(quán)利，滿(mǎn)足了學(xué)生的訴求，形成了良好的校園氛圍。

三、結(jié)語(yǔ)

初中教育管理主要以為服務(wù)學(xué)生和教師為主，管理工作為輔，將人本理念應(yīng)用在初中教育管理中是尤為必要的，有利于幫助初中學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀(guān)念，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。因此，在實(shí)際的初中教育管理中，不僅是初中班主任要堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，增加與初中學(xué)生的溝通交流，盡量滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求，學(xué)校還要建立科學(xué)合理的教育管理制度，確?！耙匀藶楸尽崩砟钤趯?shí)際教育管理中的有效應(yīng)用，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更要協(xié)同校園師生一起營(yíng)造一個(gè)“以人為本”的校園氛圍，構(gòu)建和諧的校園文化，增加初中學(xué)生對(duì)“以人為本”理念的理解，從而推動(dòng)初中學(xué)生身心的健康發(fā)展，提升初中學(xué)生的綜合素質(zhì)。