■ 武漢市江漢區(qū)福建街小學(xué) 王 雯

中華民族素以刻苦耐勞著稱于世，“體不勞不勤，腦不用不聰”，勞動是促進(jìn)人類生命進(jìn)化、維持自我生存和自我發(fā)展的重要手段，勞動不僅是光榮的事，更是最好的教育。學(xué)校在新形勢下如何全域推進(jìn)、整體提升勞動教育質(zhì)量和水平，充分發(fā)揮勞動教育在立德樹人和培育、踐行社會主義核心價值觀中的重要作用，讓新時代中國孩子在勞動教育中健康成長？下面，筆者就如何提升勞動教育育人實(shí)效，談?wù)勎覀冊趧趧咏逃嗑S融合、多途徑強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)方面的探索。

一、與學(xué)科課程融通，確保勞動教育全方位融入

探索勞動教育與學(xué)科課程的“跨界融合”，需要學(xué)校全面加強(qiáng)對勞動教育的組織管理，建立專兼職相結(jié)合的勞動教育師資隊(duì)伍，加強(qiáng)勞動教育學(xué)科研究和指導(dǎo)，提升全科教師的勞動教育思想觀念。為此，學(xué)校教導(dǎo)處通過對勞動教育工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，統(tǒng)籌安排勞動教育場地設(shè)施和經(jīng)費(fèi)投入等工作，為“跨界融合”的實(shí)施創(chuàng)造必要條件。

為了更好地在各學(xué)科日常教學(xué)中有機(jī)融入勞動教育內(nèi)容，學(xué)校從課堂實(shí)踐入手，根據(jù)年級制定的勞動教育主題，結(jié)合各學(xué)科教材內(nèi)容和學(xué)科特點(diǎn)開展勞動教育融合教學(xué)，切實(shí)落實(shí)勞動教育教學(xué)目標(biāo)。例如：道德與法治學(xué)科在融合勞動教育時，根據(jù)年級主題，教師有意識地從思想上指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識勞動的價值，一年級指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己是家中一員，有責(zé)任承擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動；二年級重在培養(yǎng)學(xué)生的整理能力和良好的整理習(xí)慣，幫助學(xué)生認(rèn)識到亂丟物品的危害；三年級重在引導(dǎo)學(xué)會感悟“為什么要為家人做早餐”，明白“感恩與勞動”的意義；四年級從道德層面引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并感受勞動的美；五年級指導(dǎo)學(xué)生交流分享勞動活動的感想，認(rèn)識勞動的價值；六年級重在鍛煉學(xué)生的基本勞動能力，學(xué)習(xí)勞動技能。在科學(xué)課的融合中，老師帶領(lǐng)學(xué)生到校園“空中葡萄農(nóng)莊”觀察植物生長，從澆水、施肥、除草、松土等勞動體驗(yàn)中幫助學(xué)生了解葡萄生長的過程，了解其不同生長周期的勞動工序。葡萄成熟后，教師會帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)葡萄采摘技能，帶領(lǐng)學(xué)生將葡萄洗凈給社區(qū)居民送去夏季清涼，讓學(xué)生體悟勞動雖是辛苦的，收獲卻是快樂的。

通過構(gòu)建這種上下有序、課內(nèi)外銜接、以點(diǎn)帶面等立體式的教學(xué)方式，勞動教育不僅打破了學(xué)科之間、課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外的邊界，更是創(chuàng)新了課程形態(tài)，充分實(shí)現(xiàn)了勞動育人的功能。

二、與主題研學(xué)聯(lián)盟，拓展勞動教育實(shí)踐場所

中小學(xué)主題研學(xué)是研究性學(xué)習(xí)和校外體驗(yàn)相結(jié)合的創(chuàng)新教育活動，是一種有效的實(shí)踐育人途徑。通過研學(xué)，學(xué)生不僅能從個體生活、社會生活及與大自然的接觸中獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更能很好地學(xué)會動手動腦，學(xué)會生存生活，學(xué)會做人做事，培養(yǎng)價值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決、創(chuàng)意物化等方面的意識和能力。

學(xué)校近三年有針對性地開展了勞動體驗(yàn)類主題研學(xué)活動，如“徜徉花海樂園·童眼探秘”“金秋正當(dāng)時·秋收之樂”等。這些在校園外開展的主題研學(xué)活動，不僅為學(xué)生提供了勞動實(shí)踐的機(jī)會，更是給予了學(xué)生更多的“勞動自由”，讓他們更樂于融入團(tuán)隊(duì)參與勞動實(shí)踐，獲得更多的勞動樂趣。如：全校師生在四月中旬一同走進(jìn)武漢花博園匯開展了“徜徉花海樂園·童眼探秘”主題研學(xué)活動。在參觀過程中，學(xué)生看到園藝師在園中栽培、修葺、鋤草，看到環(huán)衛(wèi)師傅彎腰拾垃圾，維護(hù)園區(qū)衛(wèi)生。教師引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察、用腦思考，了解園中不同工種的勞動樣態(tài)，感受園藝藝術(shù)創(chuàng)作的美，體會園藝工作的辛苦等。在現(xiàn)實(shí)情境中開展勞動教育，更能讓學(xué)生獲得真切的實(shí)踐體驗(yàn)，也讓學(xué)生將對園藝工作者的敬佩之情化作實(shí)際行動：一路上小心翼翼走過草地，不隨手去摘花，撿拾樹葉和廢棄物，幫助師傅們搬花盆……受到師傅們辛苦勞作的感染，“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”等勞動教育的內(nèi)容不再只是紙上的文字，而是成為實(shí)實(shí)在在的切身感受烙印在學(xué)生心中。研學(xué)后，學(xué)生撰寫了心得體會，在字里行間透露出立志要當(dāng)一名光榮勞動者的決心，展現(xiàn)出他們要用自己的雙手和智慧參與祖國建設(shè)的美好愿望。

為了進(jìn)一步鞏固研學(xué)成果，學(xué)校堅(jiān)持開展日常實(shí)踐性勞動教育，如“一日三掃”、間周全校主題勞動大掃除等。通過多樣化的日常勞動實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)會擦窗、學(xué)會收拾課桌、學(xué)會整理班務(wù)等技能，以不斷強(qiáng)化勞動意識，形成勞動習(xí)慣。

三、與傳統(tǒng)文化邂逅，體會勞動教育悠久歷史

中華民族幾千年來崇尚“天道酬勤”“民生在勤，勤則不匱”等理念，將勤勉勞作視為社稷之基和生活之本，在傳統(tǒng)文化和節(jié)日中更是有著數(shù)不盡的優(yōu)良勞動習(xí)俗，值得我們學(xué)習(xí)與研究。

在新時代勞動教育背景下，我們既要創(chuàng)新勞動教育，也要傳承優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化。例如：在“端午節(jié)”，學(xué)校與社區(qū)共同策劃開展了香囊DIY主題活動，請民間藝人現(xiàn)場講授制作方法。作為00后的學(xué)生，都是從來沒拿過針線的孩子，但在師傅講授與示范下，他們先學(xué)習(xí)穿針，然后嘗試將顏色不同的小花布一針一線地縫在一起，最后塞滿艾葉草再對角縫合，如此完成了一個個可愛小香囊的制作。之后，在濃濃的艾葉芳香中，師傅詳細(xì)介紹了端午香囊的由來和功效，讓學(xué)生更深入了解了端午傳統(tǒng)文化。

在傳承傳統(tǒng)文化的勞動教育中，學(xué)校開展了不少類似制作香囊的DIY活動。學(xué)生將學(xué)到的技能運(yùn)用于日常生活，在學(xué)習(xí)與應(yīng)用過程中不僅傳承了祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，還獲得了多樣化的成長。

四、與家校社力量整合，形成勞動教育合力

家庭和社會是學(xué)校教育的重要伙伴，學(xué)校教育需要家長與社會的支持，特別是學(xué)校勞動教育更需要家庭的配合。就家庭中的家務(wù)勞動而言，不同年段的勞動任務(wù)和目標(biāo)是有區(qū)別的，如低年級的家庭勞動任務(wù)圍繞勞動意識的啟蒙，讓學(xué)生學(xué)習(xí)日常生活自理，感知勞動樂趣，知道人人都要勞動；中高年級的家庭勞動的活動則注重圍繞衛(wèi)生、勞動習(xí)慣養(yǎng)成，讓學(xué)生做好個人清潔衛(wèi)生，主動分擔(dān)家務(wù)。

以往，因?yàn)閷趧咏逃匾哉J(rèn)識不足，很多家長不愿配合學(xué)校開展勞動教育，對需要填交家庭勞動信息的工作應(yīng)付了事，極大影響了勞動教育的效果。為改變這種現(xiàn)狀，學(xué)校通過家長課堂、資源分享、線上普及教育等途徑轉(zhuǎn)變家長的觀念，使其認(rèn)識到勞動教育的重要性，認(rèn)識到勞動習(xí)慣的養(yǎng)成可以讓孩子終身受益。學(xué)校的引導(dǎo)，有效強(qiáng)化了家長支持配合學(xué)校開展勞動教育的實(shí)際行動。如：“五一”勞動月，德育部門按年段布置了“我是掃地能手”（低年級）、“小小收納師”（中年段）、“家務(wù)小達(dá)人”（高年段）等家庭勞動小任務(wù)和小活動，得到了學(xué)生的歡迎和家長的大力支持。疫情防控常態(tài)背景下，大隊(duì)部經(jīng)常帶領(lǐng)不同年段學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，積極參加校內(nèi)外公益活動，如與社區(qū)志愿者一起開展抗疫宣傳、參與文明創(chuàng)建“清潔家園”活動等。通過這些活動，學(xué)生學(xué)會了如何與他人合作，也體會了勞動光榮的意義。

勞動教育讓家長們切身體會到了孩子們的變化。從學(xué)生曬出的勞動視頻和照片來看，他們會疊被、能洗碗、會做飯菜，動手能力大大增強(qiáng)，勞動工具使用越來越嫻熟，勞動能力得到質(zhì)的飛躍，良好勞動習(xí)慣得到逐步培養(yǎng)，正確的勞動價值觀也在逐漸形成。勞動教育的合力不僅全面提高了學(xué)生勞動素養(yǎng)和勞動技能，更讓學(xué)生樹立起為小家、為學(xué)校、為祖國大家庭的建設(shè)盡一份力的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

通過與學(xué)科課程融通、與主題研學(xué)聯(lián)盟、與傳統(tǒng)文化邂逅、與家社聯(lián)盟等滲透融合式的勞動教育方式，學(xué)校充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，讓勞動意識扎根學(xué)生心中，融入學(xué)生血脈，全面實(shí)現(xiàn)勞動教育促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的作用。

當(dāng)今社會已進(jìn)入智能時代，勞動的構(gòu)成更加復(fù)雜多元，下一步我們將緊跟科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革，不斷探索、構(gòu)建更具開放性的勞動教育活動體系，讓立德樹人的勞動教育培養(yǎng)目標(biāo)、基本內(nèi)涵、實(shí)踐路徑等更具新時代特征，讓中華民族勤儉、奮斗、創(chuàng)造、奉獻(xiàn)的勞動精神在一代又一代青少年身上發(fā)揚(yáng)光大。