■ 蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院 潘艷敏

1 我國高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在問題

從目前來看，我國高職院校不斷面臨著擴(kuò)招，包括高考、自主招生、社招生等不同生源學(xué)生，學(xué)生總數(shù)量不斷增加。在就業(yè)季每年都有大批量的高職會計專業(yè)學(xué)生涌入就業(yè)人才市場，而會計相關(guān)崗位需求數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足高職會計人才輸出供給量。高職會計專業(yè)學(xué)生面臨著畢業(yè)即失業(yè)的情況，這種情況不僅僅出現(xiàn)在高職會計專業(yè)學(xué)生，也出現(xiàn)在其他專業(yè)其他學(xué)歷的畢業(yè)學(xué)生，是一個不容樂觀的社會問題。據(jù)統(tǒng)計，每年高職會計專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)對口率不足50%，就業(yè)去向主要集中在中小型企業(yè)的會計、出納崗位。根據(jù)麥克思出具的《2016-2019年中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示，高職院校會計專業(yè)歷年就業(yè)率不斷下降。

2 影響高職會計專業(yè)人才核心競爭力的要素分析

高職會計教育正處在一個快速發(fā)展的時期，明確高職會計人才核心競爭力培育路徑對提升高職會計人才競爭力有重要意義。本文將引用戰(zhàn)略管理學(xué)家邁克爾·波特于1990年提出的鉆石模型理論，鉆石模型理論解讀的發(fā)展戰(zhàn)略、管理體制、競爭結(jié)構(gòu)和競爭狀態(tài)等關(guān)鍵要素，對高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)核心競爭力的建構(gòu)是很有借鑒價值的理論。在分析高職會計人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的基礎(chǔ)上，圍繞教學(xué)要素、相關(guān)產(chǎn)業(yè)合作、就業(yè)需求導(dǎo)向、同類競爭者、政府、機(jī)會六個方面提出了高職會計專業(yè)人才核心競爭力培育路徑(如圖1)，旨在推動高職會計教育教學(xué)的進(jìn)一步改革，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

2.1 教學(xué)要素

師資隊伍建設(shè)，教學(xué)質(zhì)量的高低直接依賴于教學(xué)團(tuán)隊水平高低，與培養(yǎng)高技能型會計人才目標(biāo)不可分割。而目前高職院校會計專業(yè)教師大部分都是從高校到高校的理論派，很少有扎實(shí)的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不足以滿足高職院校培養(yǎng)的高技能型人才的需求，尤其在指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)課程、技能競賽、課程改革方面都有著明顯的不足。高職會計教育要求教師兼具理論知識＋實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如何提高師資教學(xué)水平變得尤為重要；完善教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，創(chuàng)立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室等硬件、引入用友、金蝶、金稅工程等軟件，讓學(xué)生能夠更好地融合社會崗位需求；教學(xué)方法多樣化，以往的課堂講授式教學(xué)已經(jīng)無法滿足當(dāng)今學(xué)生多樣化需求，采用“翻轉(zhuǎn)課堂”“情景教學(xué)”“mooc”“云課堂”等方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.2 相關(guān)產(chǎn)業(yè)

通過高職會計專業(yè)人才輸出的崗位與企業(yè)類型，了解企業(yè)人才需求以及崗位技能需求，加深學(xué)校與企業(yè)合作、完善產(chǎn)教融合體制機(jī)制，讓企業(yè)參與高職會計人才培養(yǎng)方案制定，讓學(xué)生在校期間就可以培養(yǎng)隨時工作的能力，并且可以助力當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。在校企合作方面，可以學(xué)習(xí)國內(nèi)外的成功經(jīng)驗(yàn)，例如國內(nèi)一些高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)中引入行業(yè)優(yōu)秀企業(yè)，借助行業(yè)的資源優(yōu)勢辦學(xué)；同時我們也可以借鑒國外的一些成功做法，例如澳大利亞TAFE制，美國社區(qū)學(xué)院制，德國雙元制；目前1＋x證書也是加強(qiáng)校企合作的新途徑，將企業(yè)所需的軟件操作技能融入課堂教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的發(fā)展意愿選擇相應(yīng)的證書培訓(xùn)。事實(shí)證明，高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)不能僅僅依靠學(xué)校培養(yǎng)，必須融合產(chǎn)業(yè)企業(yè)的需求因素進(jìn)行培養(yǎng)，讓企業(yè)成為培養(yǎng)會計人才的重要主體。

2.3 就業(yè)導(dǎo)向需求

大學(xué)生就業(yè)應(yīng)當(dāng)以企業(yè)就業(yè)需求為導(dǎo)向，現(xiàn)在新興產(chǎn)業(yè)不斷增加，學(xué)生在學(xué)校缺乏對社會的認(rèn)知，在就業(yè)過程中很多以自我需求為導(dǎo)向，導(dǎo)致很多大學(xué)生覺得就業(yè)難。建議高職院?？梢栽谛?nèi)成立社會服務(wù)處，該部門主要職責(zé)是調(diào)研和聯(lián)系政府、中小企業(yè)對于社會服務(wù)的需求。通過定期召開中小企業(yè)家沙龍、校外實(shí)訓(xùn)基地負(fù)責(zé)人座談會、畢業(yè)生走訪調(diào)查、網(wǎng)上發(fā)放調(diào)查問卷等渠道，加強(qiáng)學(xué)生和教師對于社會服務(wù)的了解；并且同時進(jìn)行開拓客戶，聯(lián)系一些企業(yè)，為后期召開畢業(yè)生招聘會打好基礎(chǔ)人脈工作。

2.4 同類競爭者

高職院校的同類競爭者主要有三類。第一類是與普通本科院校的競爭:普通本科高校辦學(xué)歷史較長，在師資力量，國家財政支持，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，學(xué)歷學(xué)位完整度上具有顯著優(yōu)勢，而高職院校辦學(xué)歷史相對較短，資金投入不足，教學(xué)資源稀缺，師資力量薄弱；第二類是與其他同行高職院校的競爭:最新統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示當(dāng)前全國高職院校數(shù)量為1300多所，如果將部分普通高等院校(本科)設(shè)立的高職學(xué)院計入在內(nèi)，那么高職院校的數(shù)量、每年的招生人數(shù)，每年的畢業(yè)生人數(shù)均可達(dá)到全國普通高校的一半左右，同行競爭壓力較大；第三類是與國外職業(yè)教育院校的競爭:部分西方國家職業(yè)教育辦學(xué)歷史悠久，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，其中比較有名的是澳大利亞TAFE制，美國社區(qū)學(xué)院制，德國雙元制，其職業(yè)教育理念跟運(yùn)營機(jī)制相對發(fā)達(dá)。國內(nèi)高職院校充分發(fā)揮強(qiáng)大的中華文化內(nèi)涵，堅定文化自信，從長遠(yuǎn)國家利益考慮，整合區(qū)域優(yōu)質(zhì)發(fā)展資源，方可實(shí)現(xiàn)對國外職業(yè)教育院校的良性競爭與趕超。

2.5 政府

高等職業(yè)院校會計專業(yè)改革需要相關(guān)行政機(jī)構(gòu)基礎(chǔ)設(shè)施、資金供給等方面足夠的支持，只有這樣才能解除其后顧之憂，深化改革，取得實(shí)效。為有效解決高職會計專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)問題，政府機(jī)構(gòu)應(yīng)該對給予高職會計專業(yè)提供實(shí)習(xí)就業(yè)崗位的企業(yè)一定的優(yōu)惠政策傾斜，鼓勵社會企業(yè)為高職會計專業(yè)學(xué)生提供較多的實(shí)習(xí)工作崗位。校企結(jié)合是高職會計專業(yè)加速發(fā)展的重要舉措，政府機(jī)構(gòu)應(yīng)建立獎勵機(jī)制，積極鼓勵更多的優(yōu)秀企業(yè)參與到校企結(jié)合的過程中，對表現(xiàn)較好的企業(yè)給予獎勵，同時做好積極正面的組織宣傳工作，運(yùn)用新媒體等途徑，積極引導(dǎo)社會輿論導(dǎo)向，從而營造良好的校企結(jié)合，奮發(fā)向上的氛圍。創(chuàng)新在高職院校的科研工作的重要驅(qū)動力，政府相關(guān)部門應(yīng)該給予高職院?？蒲袆?chuàng)新工作充足的資金與政策支持，鼓勵高職院校增大科研投入力度，積極引導(dǎo)開展并組織科研創(chuàng)新相關(guān)的活動，為科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際的生產(chǎn)力提供堅實(shí)的基礎(chǔ)。

2.6 機(jī)會

目前市場來看，新興行業(yè)(直播、短視頻等等)不斷崛起，給會計畢業(yè)生拓寬了就業(yè)范圍。人才市場對高職會計專業(yè)畢業(yè)生的需求也是日益增加；政府提出打造具有“工匠精神”的人才，而高職院校作為高技能人才培養(yǎng)搖籃，應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)會大力發(fā)展。

3 提升高職會計專業(yè)人才核心競爭力的培育路徑

3.1 社會層面

根據(jù)行業(yè)、企業(yè)的就業(yè)需求來培養(yǎng)人才，培養(yǎng)適合地方經(jīng)濟(jì)政策的會計專業(yè)人才。對于一些無法跟上地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的陳舊課程與專業(yè)可以予以淡化甚至刪減，對于一些政府鼓勵發(fā)展的新興產(chǎn)業(yè)予以增設(shè)課程與專業(yè)，培養(yǎng)人才的目的最終是為了服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會，從而實(shí)現(xiàn)人才自我價值。

3.2 學(xué)校層面

高職院校只有“守正出奇”才能在核心競爭中占據(jù)有利位置。所謂“守正”，要求高職院校立足自身學(xué)校、專業(yè)、師資等特點(diǎn)，進(jìn)一步修煉基本功，夯實(shí)各項(xiàng)專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)。所謂“出奇”，要求高職院校在加強(qiáng)基礎(chǔ)塑造的同時，發(fā)掘自身院校專業(yè)特點(diǎn)，提煉專業(yè)精髓，打造屬于自己院校獨(dú)有的品牌，提高品牌教學(xué)，精品教學(xué)意識，從而獲得市場與社會的雙重認(rèn)可。除此之外，校企結(jié)合已經(jīng)成為高職院校高速發(fā)展的突破口，通過“產(chǎn)教結(jié)合”，高職院校將企業(yè)的優(yōu)秀資源進(jìn)行進(jìn)一步整合，從而加固高職院校特色教學(xué)實(shí)力，凸顯專業(yè)特色，也為高校創(chuàng)新提供源源不斷的動力。

3.3 學(xué)生層面

核心競爭力不僅僅是一種能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)的是個人綜合能力，包括理論實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。據(jù)《2019中國大學(xué)生擇業(yè)價值觀及求職心理調(diào)查報告》顯示，四成大學(xué)生希望工作5年后成為主管或經(jīng)理，該數(shù)據(jù)意味著大學(xué)生找工作不僅僅是為了糊口，而是希望能在這些崗位上實(shí)現(xiàn)自我價值和更好發(fā)展前景。那么從會計專業(yè)學(xué)生自身角度來看，培養(yǎng)自身競爭優(yōu)勢使得在未來工作時能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展顯得尤為重要。在理論和實(shí)踐能力方面，在學(xué)好專業(yè)課的基礎(chǔ)上多參加社會實(shí)踐，提高自身人際交往和表達(dá)能力。在畢業(yè)時面對本科財會專業(yè)、高職管理專業(yè)等同類競爭者，需要提升個人綜合能力，把握就業(yè)機(jī)會，努力提高自身理論實(shí)踐及創(chuàng)新能力等核心競爭力，實(shí)現(xiàn)未來人生的可持續(xù)性發(fā)展。