基于課程思政的《土木工程概論(雙語)》教學(xué)改革探索

■ 安徽理工大學(xué)土木建筑學(xué)院 唐 彬 陳旭之 孫長紅

0 引言

推進習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進頭腦。堅持不懈用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生了解世情國情黨情民情，增強對黨的創(chuàng)新理論的政治認同、思想認同、情感認同，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，是高等教育培育和踐行社會主義核心價值觀，加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育的重要舉措。當前，思政教育與土木工程概論(雙語)課程有機結(jié)合的探索與實踐中，存在思政與專業(yè)教育“兩張皮”思政內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)容，尤其是外語教學(xué)內(nèi)容難以有機結(jié)合的問題。本文從課程思政教育方面，分析土木工程概論(雙語)教學(xué)目前存在的問題和短板，探索土木工程概論(雙語)教學(xué)改革措施。

1 土木工程概論(雙語)課程教學(xué)現(xiàn)狀

土木工程概論(雙語)是一門基礎(chǔ)課程，也是土木工程專業(yè)的必修課程，課程的對象是土木工程專業(yè)一年級新生，課程的任務(wù)是概括性地介紹土木工程的對象及任務(wù)和土木工程的成就，土木工程的發(fā)展趨勢，使學(xué)生對土木工程有一個概念性的認識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，課程采用雙語教學(xué)，也有助于學(xué)生充分了解土木工程行業(yè)國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀。但是，當前土木工程概論(雙語)教學(xué)模式仍在探索，思政內(nèi)容、土木工程專業(yè)知識和土木工程專業(yè)外語知識教學(xué)如何有機結(jié)合仍需進一步研究。當前，融合思政教育的土木工程概論(雙語)教學(xué)仍存在以下問題。

1.1 教學(xué)方式固化

土木工程概論(雙語)課程是在原土木工程概論課程的基礎(chǔ)上，增加了土木工程專業(yè)外語的知識，形成的雙語教學(xué)課程。外語內(nèi)容增加后，總課時數(shù)仍為16學(xué)時，導(dǎo)致教學(xué)時間短，很多內(nèi)容無法展開。多數(shù)教師受教學(xué)時間的限制，無法對各知識點展開講授，造成上課“滿堂灌”，教師和學(xué)生都容易疲勞，教學(xué)效果隨時間推移逐漸變差。

另一方面，當前土木工程概論(雙語)教學(xué)仍沿用PPT＋板書的教學(xué)模式。由于土木工程概論課程內(nèi)容較多且知識點較為分散，導(dǎo)致教學(xué)形式單一，內(nèi)容較為枯燥。不僅影響了土木工程概論(雙語)課程的教學(xué)效果，更可能影響學(xué)生對土木工程專業(yè)的興趣，進而影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。

1.2 思政元素與專業(yè)知識教學(xué)“兩張皮”

當前，思政教育已開始融入專業(yè)課程教學(xué)當中。在專業(yè)課程中融合思想政治教育，對學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和職業(yè)觀意義重大。但當前土木工程專業(yè)課程思政教學(xué)方面缺少專業(yè)人才。專業(yè)課程教師全部為土木工程或相關(guān)專業(yè)教師擔任，未受過系統(tǒng)的思想政治教育訓(xùn)練。相關(guān)思政理論基礎(chǔ)不夠扎實。而思政課教師多為文科專業(yè)，缺乏必要的土木工程專業(yè)知識，難以承擔土木工程概論的教學(xué)工作。當前，土木工程概論(雙語)課程多由土木工程專業(yè)的教師進行講授，思政內(nèi)容多為教師自行查閱、收集的資料。在思政教育方向、重點和思想政治理論講授深度上各有不同，常出現(xiàn)土木工程專業(yè)知識和思政教學(xué)內(nèi)容分開講授的“兩張皮”現(xiàn)象。專業(yè)知識和思政內(nèi)容相互之間并無關(guān)聯(lián)和銜接，思政內(nèi)容被生硬地加入課堂教學(xué)中，造成學(xué)生對思政教育內(nèi)容理解不深、感悟不透。不僅沒有起到思政教育的目的，反而占用了原本用于專業(yè)知識教學(xué)的時間和精力，導(dǎo)致專業(yè)知識教學(xué)也受到不同程度的影響。

1.3 思政教育與雙語教學(xué)難以結(jié)合

土木工程概論(雙語)課程教學(xué)需要大量使用外文資料，講授西方發(fā)達國家的先進理論、技術(shù)和成功的工程案例。國外理論、技術(shù)方面的成就講授過多，則會影響思政教學(xué)內(nèi)容。如講授過少，則會造成專業(yè)知識教學(xué)不完整、不全面，進而影響學(xué)生后續(xù)的專業(yè)知識學(xué)習(xí)。

2 土木工程概論(雙語)課程思政的教學(xué)改革措施

2.1 創(chuàng)新教學(xué)方式

土木工程概論(雙語)課程學(xué)時短，教學(xué)內(nèi)容眾多，完全依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能滿足當前的教學(xué)需要。如教師從網(wǎng)絡(luò)上搜集資料制作課件，由于學(xué)生也可通過網(wǎng)絡(luò)方便的獲取資源，則會容易造成學(xué)生認為教師授課“并非必要”。當前學(xué)生作為“互聯(lián)網(wǎng)一代”，通過互聯(lián)網(wǎng)搜集資料的能力較強。土木工程概論(雙語)課堂教學(xué)中，教師的主要教學(xué)重點應(yīng)集中在引導(dǎo)學(xué)生建立知識體系，理解不同方面知識之間的聯(lián)系上來。在教學(xué)手段上，傳統(tǒng)的圖片、圖紙加文字描述的方式信息傳輸效率較低，學(xué)生難以快速建立土木工程技術(shù)和工法的知識體系。因此，需采用視頻、三維動畫等手段重點教授土木工程領(lǐng)域的主要概念和施工方法。幫助學(xué)生搭建土木工程專業(yè)知識體系，再留置課后閱讀資料，供學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。

2.2 思政內(nèi)容與專業(yè)知識教學(xué)有機結(jié)合

在教學(xué)實踐中，存在教師將思政內(nèi)容與土木工程專業(yè)知識分開講授，造成思政內(nèi)容與專業(yè)知識“兩張皮”的現(xiàn)象。導(dǎo)致思政內(nèi)容在課堂教學(xué)時引入過于生硬，教學(xué)效果不佳。因此，通過引入案例教學(xué)，介紹講授“大國重器——盾構(gòu)機”“港珠澳大橋”等我國土木工程領(lǐng)域的重大成就，重點剖析重大科技成果背后所突破的“卡脖子”問題以及我國科技工作者在黨領(lǐng)導(dǎo)下的奮斗歷程，用生動的案例潛移默化地開展思政教育。

2.3 聯(lián)系我國土木工程重大成就開展雙語教學(xué)

在土木工程概論(雙語)課程教學(xué)過程中，外語教學(xué)內(nèi)容多為介紹國外先進理論、技術(shù)的發(fā)展歷程，以及我國引入國外技術(shù)的應(yīng)用。因此，在教學(xué)過程中，多通過案例教學(xué)的模式，重點強調(diào)我國從20世紀初期引入現(xiàn)代土木工程技術(shù)后，至新中國成立前土木工程領(lǐng)域設(shè)計、施工乃至材料都依賴國外的落后局面。新中國成立后我國如何獨立自主、自力更生開展土木工程理論和技術(shù)研發(fā)，以及改革開放后在引進國外先進技術(shù)和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上如何自主創(chuàng)新，實現(xiàn)跨越式發(fā)展，從土木工程“大國”到土木工程“強國”的發(fā)展歷程。再向?qū)W生介紹在建國100年時我國土木工程領(lǐng)域?qū)⒁タ说年P(guān)鍵技術(shù)瓶頸和將要建成的重大工程項目，分析學(xué)生未來投身土木工程行業(yè)后需要努力的方向。

3 結(jié)語

土木工程概論(雙語)課程課時少，內(nèi)容多，在有限的學(xué)時內(nèi)需兼顧思政內(nèi)容、專業(yè)知識和專業(yè)外語教學(xué)等眾多內(nèi)容。教學(xué)過程中重點難以把握，容易顧此失彼，影響教學(xué)效果。通過分析土木工程概論(雙語)課程教學(xué)中存在的問題和難點，提出土木工程概論(雙語)與思政課程相融合的具體措施，開展基于課程思政的《土木工程概論(雙語)》教學(xué)改革探索。課堂教學(xué)實踐表明，改革后土木工程概論(雙語)課程教學(xué)效果較好。