沈張潔
啟東市東海幼兒園 (江蘇省南通市 226200)
經(jīng)濟的發(fā)展加速了數(shù)字時代的到來,也對幼兒園教育活動的組織實施產(chǎn)生了一定的影響,促使幼兒園一日活動出現(xiàn)了變化,在教育過程中幼兒園教師開始重視和關(guān)注一日活動中的過渡環(huán)節(jié),力求能通過過渡環(huán)節(jié)的設(shè)計和銜接提高幼兒園一日教育的整體質(zhì)量,為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和成長條件。因此新時代背景下,幼兒園教育改革實踐中,要加強對過渡環(huán)節(jié)教學(xué)活動的重視,積極探索幼兒園一日活動設(shè)計全面創(chuàng)新,有效在過渡環(huán)節(jié)對幼兒實施針對性的教育和指導(dǎo),確保能發(fā)揮過渡環(huán)節(jié)的作用提升幼兒園教育教學(xué)活動的整體質(zhì)量和水平。
幼兒園一日活動中過渡環(huán)節(jié)是幼兒園教育體系中較為重要的環(huán)節(jié),過渡環(huán)節(jié)一般通過豐富多彩的引導(dǎo)活動、游戲活動推進,不僅能豐富幼兒的一日活動內(nèi)容,減少幼兒等待時間,還能為幼兒構(gòu)建良好的規(guī)范化活動環(huán)境,減少不良事故的發(fā)生幾率,讓幼兒的生活更加豐富多彩,有效促進幼兒身心健康水平的提升和認(rèn)知能力的優(yōu)化。在幼兒園一日活動教育實踐中,全面加強對過渡環(huán)節(jié)的重視,并以此為基礎(chǔ)對過渡環(huán)節(jié)活動進行創(chuàng)新,能構(gòu)建全新的幼兒園教育指導(dǎo)體系,循序漸進地提高幼兒園教育教學(xué)活動的綜合效果。
幼兒園一日活動中過渡環(huán)節(jié)的設(shè)計和規(guī)劃能從不同的角度對幼兒的學(xué)習(xí)和成長產(chǎn)生積極的影響,因此在幼兒園教育教學(xué)改革實踐中,要注意對過渡環(huán)節(jié)的活動進行科學(xué)的設(shè)計和規(guī)劃,構(gòu)建全新的活動指導(dǎo)體系,從而提高一日活動的綜合發(fā)展成效。
在幼兒園一日活動的設(shè)計和規(guī)劃方面,幼兒園教師遵循幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律,設(shè)置常規(guī)性的組織活動,能在常規(guī)化的教育引導(dǎo)中讓幼兒實現(xiàn)從一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)向另一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的順利過渡,逐步體現(xiàn)幼兒園活動的連貫性,從而提高過渡環(huán)節(jié)應(yīng)用和設(shè)計的綜合效果。在幼兒園教育活動中,幼兒園教師重點結(jié)合常規(guī)活動進行分析,在常規(guī)活動中引入契合幼兒成長需求的過渡活動,能彰顯自然過渡的優(yōu)勢,幫助幼兒順利地參與到幼兒園活動中,從而提高幼兒教育活動的效果。
例如在幼兒每天早晨進入到幼兒園的情況下,幼兒往往希望被迎接,感受到重視,因此幼兒園教師在對這部分過渡環(huán)節(jié)進行設(shè)計的過程中,就可以結(jié)合幼兒的常規(guī)活動需求和生活需求,設(shè)計趣味性的、能對幼兒形成積極引導(dǎo)的過渡活動,使幼兒保持良好的心態(tài)參與到幼兒園生活中,開啟一天的生活。在具體對過渡環(huán)節(jié)進行設(shè)計的過程中,幼兒園教師可以選擇幼兒比較熟悉的兒歌作為過渡環(huán)節(jié)的招呼語句,具體可以嘗試借鑒《新年好》的歌曲,在過渡環(huán)節(jié)用歌唱的方式向幼兒打招呼,即“早上好呀,早上好呀,王晨曦(化名)小朋友早上好!”在幼兒園教師歌唱的過程中要注視幼兒,微笑地看著幼兒,使幼兒在來園活動中感受到幼兒園教師的熱情和對自己的歡迎,從而開開心心地進入到幼兒園中。同時,通過趣味、生動入園過渡環(huán)節(jié)的設(shè)計和應(yīng)用,也能使幼兒保持良好的心態(tài)和快樂的心情參與幼兒園活動,能提高幼兒在幼兒園中學(xué)習(xí)和體驗活動的效果,增強幼兒園教育實踐中過渡環(huán)節(jié)的應(yīng)用價值和作用,從而提高幼兒園教育教學(xué)活動的綜合影響力。
幼兒園過渡環(huán)節(jié)設(shè)計和優(yōu)化的過程中,良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能幫助幼兒自發(fā)的實現(xiàn)過渡,從而提高過渡環(huán)節(jié)的效果,減少過渡環(huán)節(jié)對幼兒參與一日活動的不良影響。因此幼兒園教師在對過渡活動進行設(shè)計和開發(fā)的過程中,要注意綜合分析幼兒的成長特點和發(fā)展規(guī)律,按照幼兒的成長需求對過渡環(huán)節(jié)的活動進行合理化的設(shè)計,從而借助環(huán)境的影響和熏陶形成對幼兒心理的內(nèi)在驅(qū)動力,使他們自發(fā)地完成活動的過渡,提高幼兒教育活動的整體效果[1]。
例如在組織幼兒參與集體游戲前,對過渡環(huán)節(jié)進行設(shè)計的過程中,為了讓幼兒能快速地進入到活動區(qū)域并按照活動需求站位,幼兒園教師就可以在過渡環(huán)節(jié)對活動空間的環(huán)境進行設(shè)計,可以先在活動空間中畫一個大的圓圈,并按照小朋友的數(shù)量在圓圈上放上圓形的小墊子,在小墊子上擺放幼兒的個人物品。通過過渡環(huán)節(jié)環(huán)境的創(chuàng)設(shè),就能夠形成對幼兒的暗示作用,雖然幼兒可能無法對后續(xù)的活動進行預(yù)判,但是仍然能夠在活動環(huán)境的影響下自覺地找到活動中自己所在的位置,從而實現(xiàn)自發(fā)過渡。同時,通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè),還能對幼兒形成積極的導(dǎo)向作用,激活幼兒尊重規(guī)則的意識,使他們能按照教師設(shè)定的規(guī)則參與到活動中,在潛移默化中對幼兒實施積極的教育和指導(dǎo)。如此就能發(fā)揮集合類過渡環(huán)節(jié)活動設(shè)計的應(yīng)用價值和作用,形成對幼兒自發(fā)過渡的良好內(nèi)在驅(qū)動力,循序漸進地提高幼兒園教育教學(xué)活動的綜合效果,使幼兒園一日活動能得到連貫性的組織和實施。
在幼兒園一日活動中,過渡環(huán)節(jié)的設(shè)計可以以游戲活動的方式體現(xiàn)出來,通過游戲活動的開發(fā)和設(shè)計,能調(diào)動幼兒自主性,使幼兒能在主觀能動性的激發(fā)下實現(xiàn)順利的過渡。結(jié)合幼兒園一日活動的組織實施情況,在對過渡環(huán)節(jié)進行設(shè)計的過程中,幼兒園教師可以盡量選擇具有針對性的素材,設(shè)定與幼兒園一日生活中教育活動相關(guān)的過渡內(nèi)容,以游戲化的方式促進幼兒實現(xiàn)自主過渡的目標(biāo),提高過渡環(huán)節(jié)的應(yīng)用效果,有效促使幼兒園教育教學(xué)活動的質(zhì)量得到極大地改善。
例如在幼兒園一日活動中為了幫助從上午區(qū)域游戲向午餐環(huán)節(jié)過渡的過程中,教師就可以根據(jù)活動的特色和關(guān)聯(lián)設(shè)計“起立/坐下游戲”活動,在轉(zhuǎn)化游戲的支持下幫助幼兒實現(xiàn)自主過渡。在轉(zhuǎn)化游戲的設(shè)計和規(guī)劃過程中,幼兒園教師可以先和幼兒約定游戲的內(nèi)容,即幼兒在聽到相應(yīng)的口令后需要做出相應(yīng)約定的動作,如果幼兒教師說出以下陳述內(nèi)容,則邀請幼兒站起來或者繼續(xù)坐在座位上。具體口令如“我猜想今天的午飯有雞肉卷、我猜想今天的水果是芒果、我猜想今天有脆脆的食物、我猜想今天有甜甜的食物”等,持肯定態(tài)度的小朋友站起來,持否定意見的小朋友繼續(xù)坐著。通過活動的設(shè)計能讓幼兒自主對今天午餐的食物進行猜想,能讓幼兒的注意力從上午游戲化活動和區(qū)域活動中轉(zhuǎn)移到午餐上來,在自主過渡的基礎(chǔ)上提高幼兒對午餐活動的接受度,使幼兒認(rèn)識到一日活動中時間的變化。這樣通過轉(zhuǎn)化游戲的設(shè)計和應(yīng)用,就能激活幼兒在一日活動中進行自主過渡的意識,有助于提高幼兒園活動的整體質(zhì)量和水平,能提高幼兒園過渡環(huán)節(jié)教育教學(xué)活動的整體水平[2]。
在信息時代背景下,幼兒園教師在對過渡環(huán)節(jié)教育指導(dǎo)活動進行設(shè)計的過程中,可以通過信息技術(shù)的應(yīng)用對活動進行設(shè)計和規(guī)劃,以信息技術(shù)為載體鼓勵幼兒順利實現(xiàn)過渡,提高幼兒園教育教學(xué)活動的綜合效果和質(zhì)量。因此在幼兒園教師對教學(xué)活動進行設(shè)計的過程中,為了在幼兒園一日活動中不同環(huán)節(jié)實施有效銜接教育,激發(fā)幼兒參與幼兒園豐富活動的濃郁興趣,就可以發(fā)揮信息技術(shù)的支持作用,對過渡環(huán)節(jié)進行設(shè)計,在信息技術(shù)的支持下增強過渡環(huán)節(jié)設(shè)計的趣味性和有效性,從而提高幼兒園一日活動教育和指導(dǎo)活動的綜合效果。
例如在幼兒午睡起床環(huán)節(jié)的過渡設(shè)計方面,幼兒園教師為了減輕起床活動中幼兒的應(yīng)激反應(yīng),讓幼兒保持身心相對放松的狀態(tài)起床,順利的帶動幼兒向下午的活動中過渡。就可以在對過渡環(huán)節(jié)進行設(shè)計的過程中,把握信息技術(shù)的有效應(yīng)用,構(gòu)建信息化的活動形式,在信息技術(shù)的助力下引導(dǎo)幼兒實現(xiàn)順利過渡。在過渡環(huán)節(jié)的設(shè)計方面,幼兒教師在叫醒幼兒起床的同時,可以先播放一些舒緩的輕音樂,如《歡快》《舞之夢》等,在幼兒意識相對清醒的情況下,可以為幼兒播放趣味動畫小故事,吸引幼兒的注意力,如《小蝌蚪找媽媽》動畫、《大頭兒子小頭爸爸》動畫等,讓幼兒能從睡眠狀態(tài)真正清醒過來,并為下一環(huán)節(jié)的活動做好準(zhǔn)備。這樣就能發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用,優(yōu)化幼兒園教育引導(dǎo)過渡的綜合效果,使過渡環(huán)節(jié)的設(shè)計更加契合幼兒的學(xué)習(xí)需求和成長需要,全面提高幼兒園教育指導(dǎo)工作的整體質(zhì)量[3]。
在幼兒園一日活動的設(shè)計和應(yīng)用過程中,過渡環(huán)節(jié)的合理化設(shè)計能提高幼兒園活動的整體質(zhì)量,而在對過渡環(huán)節(jié)設(shè)計思路進行明確的基礎(chǔ)上,要想最大限度地發(fā)揮過渡環(huán)節(jié)的重要價值和作用,還要注意對有效開展過渡環(huán)節(jié)活動的方向進行準(zhǔn)確的定位,突出過渡環(huán)節(jié)設(shè)計活動的整體質(zhì)量和水平。具體結(jié)合幼兒園一日活動的組織和規(guī)劃情況進行分析,在對一日活動中過渡環(huán)節(jié)進行設(shè)計和規(guī)劃的過程中,幼兒園要想保障活動的有效開展,需要重點關(guān)注以下幾個方面的問題:
幼兒園對于一日活動過渡環(huán)節(jié)的設(shè)計和規(guī)劃,應(yīng)該將滿足幼兒的身心轉(zhuǎn)換節(jié)奏作為基本性的內(nèi)容,確保各項活動的和技能契合幼兒的身心發(fā)展需要。在實際對過渡環(huán)節(jié)的活動進行設(shè)計和應(yīng)用的過程中,幼兒園教師要重點針對幼兒園一日活動的組織實施情況進行分析,并適當(dāng)?shù)陌凑沼變荷硇陌l(fā)展需求以及幼兒參與活動的特點和規(guī)律對活動進行設(shè)計,不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)促進幼兒的過渡和轉(zhuǎn)換,而是要盡量引導(dǎo)和鼓勵幼兒,讓幼兒能在教師的幫助下自發(fā)性地實現(xiàn)從一個環(huán)節(jié)向另一個環(huán)節(jié)的過渡,提高幼兒園一日活動過渡環(huán)節(jié)設(shè)計和應(yīng)用的綜合效果,促進幼兒園教育活動質(zhì)量的提升[4]。
在對幼兒園過渡環(huán)節(jié)進行設(shè)計和規(guī)劃的過程中,要堅持科學(xué)的設(shè)計理念,并從尊重幼兒人格、尊重幼兒身心發(fā)展需求、尊重幼兒個體差異的角度對一日活動過渡環(huán)節(jié)的活動進行設(shè)計,盡量體現(xiàn)理念和實踐的有機融合,在實踐中不斷反思設(shè)計的方法和設(shè)計的效果,通過對過渡環(huán)節(jié)設(shè)計的調(diào)整和優(yōu)化提升過渡環(huán)節(jié)的價值,在幼兒園過渡環(huán)節(jié)中啟發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)活動的深度思考,從而凸顯幼兒園教育教學(xué)活動的特色,形成連貫性和銜接性的幼兒園教育活動體系,使幼兒園教育活動的開展能體現(xiàn)出新特點和新規(guī)律,在理論與實踐融合的基礎(chǔ)上提高幼兒園教育教學(xué)活動的整體水平。
幼兒園教師對一日活動過渡環(huán)節(jié)進行設(shè)計的過程中,不能簡單的關(guān)注活動的過渡,還應(yīng)該對一日活動過渡環(huán)節(jié)的教育功能進行挖掘,在過渡環(huán)節(jié)活動設(shè)計、游戲設(shè)計的過程中,要注意發(fā)揮教師對幼兒參與活動的主導(dǎo)作用,將幼兒帶入到相對寬松自由的成長空間中,通過教育思想的滲透和活動的啟發(fā)使幼兒主動針對幼兒園所學(xué)知識進行思考和探索,從而促使幼兒逐漸養(yǎng)成積極健康、自信的心理狀態(tài),能在過渡環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)和成長,受到教師教育引導(dǎo)的潛移默化影響,逐步提高自身綜合素質(zhì)水平,為幼兒積極參與幼兒園一日活動學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,有效提高幼兒園教育指導(dǎo)工作的綜合發(fā)展成效[5]。
綜上所述,在對幼兒園一日活動教育進行改革的過程中,把握過渡環(huán)節(jié)教育教學(xué)活動的現(xiàn)實需求,對教學(xué)活動進行設(shè)計和規(guī)劃,能凸顯教育工作的科學(xué)化和系統(tǒng)化特點,提高幼兒園教育教學(xué)活動的整體質(zhì)量和水平。因此新時期在對幼兒園教育指導(dǎo)活動進行改革創(chuàng)新的過程中,要將過渡環(huán)節(jié)教學(xué)活動的設(shè)計作為重點,從多角度探索教學(xué)活動的設(shè)計和開發(fā),從而提高教育活動的整體質(zhì)量,促進幼兒園教育改革工作呈現(xiàn)出良好的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。