王若男

撫順職業(yè)技術(shù)學(xué)院（撫順師范高等專科學(xué)校），遼寧 撫順 113122

時(shí)至今日，我國取得了舉世矚目的經(jīng)濟(jì)建設(shè)成就，國民生活水平和經(jīng)濟(jì)條件不斷提高，但與此同時(shí)，隨著經(jīng)濟(jì)體制日漸完善，市場經(jīng)濟(jì)的導(dǎo)向力量更加強(qiáng)勁，一切向著經(jīng)濟(jì)效益看齊，使得社會(huì)活動(dòng)有功利傾向，再加上互聯(lián)網(wǎng)多元環(huán)境的交織，紅色文化影響力日顯不足，大學(xué)生也受到越來越多快餐文化甚至有些不良文化的影響。在此情況下，必須將紅色文化注入到思想政治教育中去，才能夠?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)賦予更多的教育價(jià)值，從而不斷拔高教育上限，為大學(xué)生構(gòu)建一道牢不可破的思想網(wǎng)絡(luò)防線。

一、大學(xué)生思政教育與紅色文化融合的路徑

（一）紅色文化入課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容

在大學(xué)生思想政治教育開展過程之中，主體是課堂中的學(xué)生。而在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)內(nèi)容起到了至關(guān)重要的作用，將直接決定學(xué)生“學(xué)什么”，決定學(xué)生能力素養(yǎng)的成長方向，并最終決定教學(xué)質(zhì)量的高低強(qiáng)弱。將紅色文化引入課堂教學(xué)活動(dòng)中去，可以大幅度提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性和實(shí)質(zhì)性。一方面，可以降低思想政治教育理論的枯燥性，使其變得更加生動(dòng)有趣，對(duì)于學(xué)生的吸引力顯著提高，學(xué)生聽講也更加專注，能夠起到事半功倍的教育效果；另一方面，可以作為理論知識(shí)的補(bǔ)充說明，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的深度了解，并在此過程中擴(kuò)展學(xué)生的視野見聞。

同時(shí)，在信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)作為一個(gè)開放性平臺(tái)，對(duì)所有信息內(nèi)容兼收并蓄、來者不拒，使得內(nèi)部堆積了大量的信息資料，內(nèi)容良莠不齊，教師可以深度挖掘互聯(lián)網(wǎng)信息資源“寶庫”，從中檢索出更加新穎有趣的信息資料，并將其填補(bǔ)到教學(xué)內(nèi)容中去，促使教學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩。另外，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)紅色文化的積極性，可以組織學(xué)生開展紅色文化知識(shí)競賽活動(dòng)，以獨(dú)特的競賽組織形式，在班級(jí)內(nèi)構(gòu)建良性競爭生態(tài)，激發(fā)出學(xué)生的競爭意識(shí)，促使其更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。并且，為了進(jìn)一步深化競爭效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與比賽的熱情，除了要給予學(xué)生精神獎(jiǎng)勵(lì)之外，還可以適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，從而顯著增強(qiáng)競爭力度[1]。

（二）開展實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)紅色文化

紅色文化意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，并不是簡單的一兩句話就能夠完全表達(dá)清楚，還必須要依賴于獨(dú)特的現(xiàn)實(shí)情境，才能夠給予大學(xué)生心靈更加強(qiáng)烈的震撼。故而，要想取得良好的教育成果，讓大學(xué)生品味到紅色文化的精髓所在，就必須要多開展實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生到紅色老區(qū)參觀學(xué)習(xí)，以此立足于現(xiàn)實(shí)情境，更加全面地受到紅色文化觸動(dòng)。例如，可以組織學(xué)生參觀烈士紀(jì)念館，聆聽烈士的英勇事跡，了解抗戰(zhàn)時(shí)期的紅色故事，以此激發(fā)大學(xué)生身體內(nèi)的紅色因子；也可以組織學(xué)生前往當(dāng)?shù)氐募t色景區(qū)，置身于宏大的歷史事件之中，感受紅色時(shí)代的滾滾浪潮[2]。

同時(shí)，考慮到實(shí)踐活動(dòng)受到諸多方面的制約，一方面實(shí)踐經(jīng)費(fèi)上的消耗較大，另一方面學(xué)生出行的安全問題也必須考慮周全，這就導(dǎo)致大學(xué)生思想政治教育即便開展實(shí)踐活動(dòng)，也是低頻次的，對(duì)于學(xué)生思想的影響力較為微弱，難以形成良好的教育效果。針對(duì)此，可以推進(jìn)信息化建設(shè)，構(gòu)建多媒體課堂，充分利用其獨(dú)特的視頻表達(dá)方式，為學(xué)生營造良好的紅色情境，讓學(xué)生身臨其境感受到紅色文化的奧妙與魅力[3]。

（三）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，融入紅色因子

人是一種社會(huì)交往中的生命個(gè)體，其一言一行影響外界環(huán)境的同時(shí)，也受到外界環(huán)境的反作用，受到外界環(huán)境的同化和影響。特別是對(duì)于大學(xué)生來說，雖然大都已經(jīng)成年，但由于一直生活在校園這座“象牙塔”內(nèi)，沒有經(jīng)歷過太多社會(huì)風(fēng)雨的吹打，價(jià)值觀尚未完全成型，在擁有較高可塑性的同時(shí)，也更容易受到周邊環(huán)境的同化影響。更何況校園環(huán)境不僅是大學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，更是大學(xué)生飲食起居的地點(diǎn)，對(duì)于大學(xué)生的影響力更加強(qiáng)大。通過加強(qiáng)校園文化建設(shè)，在其中注入紅色因子，可以大幅度提高紅色文化的渲染力和感染力，能夠在潛移默化之中幫助大學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀念。在具體實(shí)踐過程中，一方面可立足于現(xiàn)實(shí)層面，可以在校園內(nèi)部張貼各類紅色標(biāo)語；另一方面立足于信息層面，充分利用各大新媒體便捷的信息傳遞通道，將紅色文化融入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中去。另外，要想讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)同紅色文化，而不是將其當(dāng)作一種知識(shí)簡單地記憶到腦海之中，就必須讓學(xué)生親身參與到校園文化建設(shè)中去，從而讓大學(xué)生對(duì)紅色文化發(fā)自內(nèi)心地有更為強(qiáng)烈的認(rèn)同感。例如，可讓學(xué)生參與到校園井蓋紅色圖片繪畫中去，或者讓學(xué)生參與到新媒體紅色內(nèi)容的編撰與設(shè)計(jì)中去[4]。

二、大學(xué)生思想政治教育與紅色文化融合過程中的難點(diǎn)重點(diǎn)

（一）教學(xué)時(shí)間有限，紅色文化滲透空間不足

在大學(xué)階段，雖然相較于中學(xué)階段，教學(xué)安排較為寬松，但課程安排依舊是井然有序的，教學(xué)強(qiáng)度與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相匹配，是遵循教育規(guī)律的體現(xiàn)。在此情況下，教師為了保證完成教學(xué)進(jìn)度，為學(xué)生搭建起完備的思想政治教育理論知識(shí)框架，任何一堂課都是必不可少的。課時(shí)的缺少，必然會(huì)導(dǎo)致教師對(duì)部分知識(shí)內(nèi)容講解過于籠統(tǒng)，或者是學(xué)生知識(shí)體系不健全。而紅色文化的融入，必然會(huì)占據(jù)相當(dāng)大的教學(xué)空間，無形之中擠占了思想政治教育的教學(xué)時(shí)長。如此，部分教師必然會(huì)對(duì)紅色文化的融入抱有一定的抵觸心理，即便是在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的一再要求下，也僅僅是對(duì)紅色文化一筆帶過，思想政治教育與紅色文化的融合效果不佳[5]。

（二）大學(xué)生缺乏重視，學(xué)習(xí)積極性不足

盡管在當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境中素質(zhì)教育理念方興未艾，但這并不意味著應(yīng)試教育理念退出歷史舞臺(tái)，因?yàn)閼?yīng)試教育根植于現(xiàn)有的考核體制，只要考核體制未作出根本性改變，就永遠(yuǎn)會(huì)在教學(xué)體系中留有傳播途徑和生存土壤。而應(yīng)試教育危害性極為深遠(yuǎn)，不僅使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解浮于表面，而且對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解程度和認(rèn)知程度存在不足，更會(huì)在學(xué)生腦海之中烙下教育功利思想。對(duì)于“紅色文化”這類內(nèi)容的學(xué)習(xí)，既不能夠在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生有效收益，也不能克服學(xué)習(xí)態(tài)度松懈而造成的嚴(yán)重后果，部分學(xué)生不可避免地產(chǎn)生了懈怠情緒，消極對(duì)待學(xué)習(xí)[6]。

（三）教師對(duì)“紅色文化”的了解不足

正所謂“師者，所以傳道授業(yè)解惑者也?！睙o論是哪一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，要想順利完成，都需要教師擁有不錯(cuò)的教學(xué)能力和充足的知識(shí)儲(chǔ)備，才能夠向?qū)W生傳遞相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。如果教師本身知識(shí)儲(chǔ)備不足，必然會(huì)陷入到“講無所講”的尷尬處境之中，教學(xué)質(zhì)量也將得不到有效保障。不可否認(rèn)的是，高等院校的教師都擁有著豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，但傳統(tǒng)思想政治教育之中雖然有一部分涉及到“紅色文化”，卻并沒有詳細(xì)介紹，這就涉及到了教師知識(shí)的盲區(qū)，雖然在教學(xué)活動(dòng)中有一定的了解，卻不足以支撐“紅色文化”教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

（四）教學(xué)方法陳舊，教學(xué)效果不佳

事實(shí)證明，傳統(tǒng)一元化教學(xué)方法，即教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在講臺(tái)下聽，不僅在思想政治教育上展現(xiàn)出了疲態(tài)，在“紅色文化”教育上也顯示出越來越多的弊端和不足之處。一方面教學(xué)環(huán)境僵化，課堂氛圍沉悶，會(huì)在一定程度上消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面“灌輸式”教學(xué)，盡管可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接納大量的知識(shí)信息，但缺乏系統(tǒng)性反思與回顧，對(duì)其理解程度不足，更無法發(fā)自內(nèi)心地去認(rèn)同其中潛藏的價(jià)值觀念。而高等院校之所以要在思想政治教育中融入紅色文化，讓學(xué)生了解紅色文化、紅色歷史只是表層目的，讓學(xué)生認(rèn)同并在生活中踐行紅色思想才是核心目的。很顯然，傳統(tǒng)教學(xué)方法與“紅色文化”教育未能很好融合，必然無法取得預(yù)期的教學(xué)效果[7]。

三、進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育與紅色文化融合進(jìn)程的方法措施

（一）以教材為核心出發(fā)點(diǎn)，開展紅色文化教育

教材內(nèi)容經(jīng)過了千錘百煉，凝聚著無數(shù)專家學(xué)者的心血，具有極高的教育價(jià)值，是教學(xué)框架的最佳選擇，雖然受限于篇幅大小，不能夠?qū)⑺兄R(shí)體系一一徹底闡述，但也將其大致地表明，其中不乏與“紅色文化”關(guān)聯(lián)度較高的內(nèi)容。為了保障紅色文化融入以后不會(huì)過多地?cái)D占教學(xué)空間，就必須要立足于教材內(nèi)容，以此為核心出發(fā)點(diǎn)、立足點(diǎn)，進(jìn)而“由淺到深”地探究“紅色文化”。同時(shí)，也能夠有效降低部分教師的抵觸情緒，使其積極配合“紅色文化”的融入工作。教師作為教學(xué)主導(dǎo)者，既是教學(xué)活動(dòng)的“設(shè)計(jì)者”和“掌控者”，又是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的“引導(dǎo)者”和“指路人”。其自身的教學(xué)意愿的強(qiáng)弱，將在很大程度上決定教學(xué)最終質(zhì)量的高低。必須要幫助教師樹立正確的教學(xué)心態(tài)，及時(shí)意識(shí)到“紅色文化”教育的重要意義，以及所能對(duì)學(xué)生未來產(chǎn)生的積極作用[8]。

（二）多種手段并行，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，學(xué)生的教學(xué)主體地位被越來越多社會(huì)群體所認(rèn)可、所贊同，學(xué)生是一切教學(xué)活動(dòng)的“主人”，也是教學(xué)活動(dòng)的服務(wù)對(duì)象，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性的高低，會(huì)對(duì)教學(xué)效率產(chǎn)生無比深遠(yuǎn)的影響。唯有點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能夠取得事半功倍的教學(xué)效果。首先，可將“紅色文化”教育納入思想政治教育教學(xué)評(píng)價(jià)范疇中去，既能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)“紅色文化”教育的學(xué)習(xí)成果，又能夠產(chǎn)生一定的激勵(lì)作用；其次，教師可以組織開展“紅色文化”辯論賽，憑借競賽活動(dòng)的組織形式，在班級(jí)內(nèi)營造良性競爭生態(tài)，激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，促使學(xué)生更加積極、更加踴躍地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去；最后，可以設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，如在競賽活動(dòng)中適當(dāng)添加獎(jiǎng)品，將“紅色文化”考核納入獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定參考等，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[9]。

（三）健全內(nèi)部培訓(xùn)措施，提高教師紅色文化修養(yǎng)

社會(huì)并不是一成不變的，時(shí)刻處于動(dòng)態(tài)平衡的狀態(tài)之中。隨著步入二十一世紀(jì)，信息技術(shù)取得突破性進(jìn)展，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用體系日漸完善，各行各業(yè)知識(shí)技術(shù)更新?lián)Q代速度顯著加快。特別是對(duì)于教育行業(yè)來說，正值教育改革的關(guān)鍵時(shí)期，紛紛對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與改造，一時(shí)間涌現(xiàn)了無數(shù)優(yōu)秀的教學(xué)理念和教學(xué)方法。而當(dāng)教學(xué)模式發(fā)生變化時(shí)，也必然會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)需求，對(duì)于教師能力素養(yǎng)的要求更加多元化。傳統(tǒng)模式下，教師只需要具備學(xué)科教學(xué)能力就可以了，但是新型教學(xué)模式卻并非如此，教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了巨大改變，教學(xué)活動(dòng)被賦予了更多的教育價(jià)值，教師固有能力不足以支持教學(xué)活動(dòng)順利開展。以思想政治教育與“紅色文化”教育的有機(jī)融合為例，就要求教師具備足夠的“紅色文化”素養(yǎng)[10]。

故而，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步健全內(nèi)部培訓(xùn)措施，幫助教師不斷提高自身能力，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。同時(shí)，考慮到教師都有各自的教學(xué)任務(wù)，難以每天抽出固定的時(shí)間參與培訓(xùn)活動(dòng)，可以將培訓(xùn)內(nèi)容錄制成多媒體課件，并將其上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，以供全體教師隨時(shí)隨地觀看學(xué)習(xí)。另外，還可以組織教師前往其他院校參觀學(xué)習(xí)，借鑒他校思想政治教育與“紅色文化”融合的好經(jīng)驗(yàn)。

（四）開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，深化教學(xué)效果

開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生分小組討論“紅色文化”相關(guān)內(nèi)容。首先，可以為教學(xué)活動(dòng)注入更多的活力和生命力，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與感，樹立學(xué)生的課堂“主人翁”意識(shí)；其次，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)課堂由“灌輸式”向“探究式”的根本改變，所有的知識(shí)內(nèi)容不再由教師直接灌輸給學(xué)生，而是學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解更加深入，還可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)體系有一定掌握；最后，在集思廣益作用的影響下，學(xué)生能夠聆聽他人的觀點(diǎn)想法，從不同的角度去思考問題、研究問題[11]。

總而言之，大學(xué)生思想政治教育與紅色文化的有機(jī)融合，既是中國崛起的大勢(shì)所趨，也是提高教育質(zhì)量的內(nèi)在訴求。紅色文化經(jīng)久不衰，即便是在現(xiàn)代化的今天，也有著不可磨滅的重要作用，值得所有人去了解、去深思。大學(xué)生群體作為高素質(zhì)人才儲(chǔ)備，是未來支撐我國完成社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的核心人才，更需要回顧新中國建立的歷史，感受英雄先烈的偉大情操，從而將個(gè)體價(jià)值和集體價(jià)值有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)“個(gè)人夢(mèng)”與“中國夢(mèng)”的統(tǒng)一，讓大學(xué)生在實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的同時(shí)，為國家發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。