◎陳燕燕

蘇霍姆林斯基說：“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)是教師可以通過多種方式理解和感受學(xué)生的內(nèi)心世界?！倍鴮?duì)于班級(jí)中表現(xiàn)略顯遜色的學(xué)困生來說，他們的內(nèi)心更是復(fù)雜而敏感的。作為班主任，我們不僅要對(duì)學(xué)困生給予更多的關(guān)愛，還要仔細(xì)研究學(xué)困生形成的原因，關(guān)注學(xué)困生的表現(xiàn)，采取有效的措施，幫助他們走出困境。

除少數(shù)學(xué)生在智力或生理上有缺陷外，大多數(shù)學(xué)困生的形成是因?yàn)楹筇斓沫h(huán)境與教育的失誤造成的，所以正確的教育方法是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息化逐漸滲透人們生活的各個(gè)領(lǐng)域。作為一名教師，該如何利用信息技術(shù)幫助學(xué)困生更好地成長(zhǎng)？

第一，通過班級(jí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，記錄學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步。由于在學(xué)習(xí)表現(xiàn)方面落后他人，學(xué)困生一般比較自卑或叛逆。但任何學(xué)生身上都是有閃光點(diǎn)的，教師要善于發(fā)現(xiàn)。對(duì)學(xué)生一個(gè)閃光點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)和肯定，可能就會(huì)將學(xué)生其他的優(yōu)點(diǎn)都發(fā)掘出來，甚至能完全改變一個(gè)學(xué)生的精神面貌。運(yùn)用“班級(jí)優(yōu)化大師”這一評(píng)價(jià)系統(tǒng)，教師可以即時(shí)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行一鍵點(diǎn)評(píng)。學(xué)困生每一次的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師都可以在系統(tǒng)中及時(shí)記錄并反饋，幫助學(xué)困生收獲榮譽(yù)感與滿足感，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

第二，利用數(shù)據(jù)分析設(shè)定階段目標(biāo)，循序漸進(jìn)。所有的成功都不是一蹴而就的，所以在平時(shí)的學(xué)習(xí)中教師要為學(xué)困生設(shè)定切實(shí)可行的目標(biāo)。合理的目標(biāo)能為學(xué)困生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)和條件，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。教師可以利用數(shù)據(jù)分析平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的成績(jī)以及知識(shí)掌握情況進(jìn)行分析，并為學(xué)生設(shè)定階段性的奮斗目標(biāo)。同時(shí)教師應(yīng)在課堂上讓學(xué)困生多做基礎(chǔ)題，給予他們更多肯定和表揚(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心。在課后教師可以利用信息化平臺(tái)為學(xué)生推送個(gè)性化作業(yè)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的分層設(shè)計(jì)，讓學(xué)困生能夠通過作業(yè)查漏補(bǔ)缺，有效地克服畏難情緒。

第三，利用網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，保護(hù)學(xué)生的自尊心。心理學(xué)認(rèn)為自尊是一種精神的需要，是人格的內(nèi)核。自尊心的保護(hù)對(duì)學(xué)困生來說更加重要。進(jìn)入高年級(jí)之后，學(xué)困生往往不太愿意把內(nèi)心的想法告訴家長(zhǎng)或者教師。教師可以利用線上助學(xué)渠道，通過微信或電子郵箱與學(xué)困生建立長(zhǎng)期而穩(wěn)定的聯(lián)系，及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的疑惑或困擾。在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)困生也可以匿名向教師傾訴自己的困惑、想法、要求、希望或內(nèi)心的秘密，拉近師生間的關(guān)系。親其師就會(huì)信其道，當(dāng)學(xué)困生感受到教師的關(guān)愛和關(guān)注，他們自然就會(huì)相信教師的話，認(rèn)真地完成教師提出的各項(xiàng)要求。

第四，開展學(xué)生小組互助，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)社群分享學(xué)習(xí)方法。掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法往往能達(dá)到事半功倍的效果。但學(xué)困生的學(xué)習(xí)自主性通常比較差，課前沒有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，課后也沒有進(jìn)行復(fù)習(xí)的習(xí)慣，更談不上梳理總結(jié)，構(gòu)建知識(shí)體系。所以教師可以讓學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生在釘釘群或者微信群里展開互助與互動(dòng)，或讓學(xué)優(yōu)生進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享。同伴的經(jīng)驗(yàn)往往更能影響學(xué)生，相比教師的說教，學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)方法分享更能讓學(xué)困生接受。

第五，加強(qiáng)和家長(zhǎng)之間的線上溝通，形成合力。轉(zhuǎn)化學(xué)困生，班主任不能一個(gè)人唱獨(dú)角戲，還要充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用。教師平時(shí)要多同家長(zhǎng)溝通，共同尋找教育學(xué)生的辦法。同時(shí)良好家庭氛圍的營(yíng)造也是非常重要的。有些家長(zhǎng)忙于工作，但是教師要提醒他們一定不能忽視對(duì)學(xué)生的日常關(guān)愛。家委會(huì)可以定期在微信群組織一些閱讀分享會(huì)、育兒經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)等線上活動(dòng)。家長(zhǎng)的堅(jiān)持與投入也會(huì)為學(xué)生樹立正確的榜樣。

轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作雖然繁雜而艱難，但只要教師認(rèn)真思考，尋找有效的方法和策略，并付諸行動(dòng)，就能夠在轉(zhuǎn)化工作中獲得意外的驚喜。