黃清山

（清流縣城關(guān)中學(xué)，福建 三明 365300）

實(shí)驗(yàn)性活動(dòng)在物理學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用廣泛，具有十分重要的作用，因此教師要深潛教材，對(duì)活動(dòng)資源進(jìn)行整合，以豐富活動(dòng)組織素材，同時(shí)還要借助多種教學(xué)輔助手段創(chuàng)設(shè)活動(dòng)教學(xué)情境，如此可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維。實(shí)驗(yàn)性活動(dòng)組織沒(méi)有固定的模式，所以教師要做好學(xué)科對(duì)接，并充分考慮物理學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，以為學(xué)生提供更多感興趣的實(shí)驗(yàn)性活動(dòng)，使其在實(shí)踐操作過(guò)程中成長(zhǎng)學(xué)科認(rèn)知。同時(shí)教師還要積極推動(dòng)實(shí)驗(yàn)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織，以建立更多的教學(xué)成長(zhǎng)點(diǎn)。

一、整合教學(xué)資源，建立活動(dòng)組織的框架

在設(shè)計(jì)物理學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)之前，教師需要對(duì)教學(xué)資源做一個(gè)深入分析，同時(shí)對(duì)教學(xué)活動(dòng)所需的條件做一個(gè)整合處理，以便為實(shí)驗(yàn)性活動(dòng)組織框架的確立提供更多的信息支持。同時(shí)在此過(guò)程中，教師還要發(fā)揮協(xié)調(diào)組織作用，將活動(dòng)組織看成是師生互動(dòng)的橋梁，即借助有效的活動(dòng)組織順利啟動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維?；顒?dòng)組織設(shè)計(jì)沒(méi)有固定的格式需要遵循，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)活動(dòng)的環(huán)境條件，對(duì)活動(dòng)組織設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化處理。

教師有意識(shí)地整合教學(xué)資源，建立活動(dòng)組織體系，可為學(xué)生順利進(jìn)入活動(dòng)環(huán)節(jié)創(chuàng)造良好條件。同時(shí)教師還要做好必要的學(xué)情調(diào)查，利用活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)度，如此可給學(xué)生提供更多進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。例如在講授滬科版八年級(jí)物理“長(zhǎng)度與時(shí)間的測(cè)量”一節(jié)時(shí)，教師在課前下發(fā)了活動(dòng)組織方案，要求學(xué)生按照活動(dòng)組織設(shè)計(jì)，先做一些測(cè)量操作。如利用刻度尺測(cè)量身邊物品的長(zhǎng)度，并進(jìn)行合作討論，以初步找到準(zhǔn)確測(cè)量的方法，然后歸納總結(jié)出測(cè)量技巧。待課堂教學(xué)啟動(dòng)后，教師可要求學(xué)生進(jìn)行討論匯報(bào)，由此對(duì)測(cè)量問(wèn)題進(jìn)行更深刻的研究。教師借助有效的活動(dòng)組織，讓學(xué)生借助簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，如此可給學(xué)生提供更多先期學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這有利于學(xué)生建立學(xué)習(xí)認(rèn)知基礎(chǔ)。

在整合教學(xué)活動(dòng)資源時(shí)，教師要對(duì)多種制約因素進(jìn)行梳理和總結(jié)。如活動(dòng)需要的材料或者儀器的準(zhǔn)備，活動(dòng)場(chǎng)地的勘察，活動(dòng)程序、活動(dòng)組織、活動(dòng)評(píng)價(jià)等因素的梳理，這些都能夠?yàn)榛顒?dòng)組織提供更多的正面支持。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富活動(dòng)組織的內(nèi)容

教師在具體設(shè)計(jì)活動(dòng)組織方案時(shí)，需要借助情境做輔助支持，以此讓學(xué)生順利進(jìn)入活動(dòng)環(huán)節(jié)，自然啟動(dòng)學(xué)科思維，進(jìn)而在積極地操作探索中形成學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)?；顒?dòng)組織方案可以文字、圖示等信息呈現(xiàn)，也可將其制作成電子課件，即融入更多的圖片、視頻等信息，如此可對(duì)學(xué)生形成感官?zèng)_擊，其組織效果也會(huì)更為豐富，進(jìn)而可促使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)核心。

例如在講授“科學(xué)探究：速度的變化”時(shí)，教師在活動(dòng)組織環(huán)節(jié)，可利用多媒體播放動(dòng)畫(huà)視頻“小球沿斜坡下滑，這是勻速直線運(yùn)動(dòng)嗎？在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中其速度有變化嗎？有什么樣的變化？如果將這個(gè)斜坡?lián)Q成比較粗糙的木板，其速度會(huì)發(fā)生變化嗎？”然后學(xué)生開(kāi)始觀察、分析、討論這些動(dòng)畫(huà)內(nèi)容，對(duì)相關(guān)物理現(xiàn)象進(jìn)行探究，如此課堂研究氣氛逐漸建立。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)科思維，教師要求學(xué)生利用身邊的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)教師深入到學(xué)生中間，與學(xué)生們一起進(jìn)行研究、交流和猜想，然后與學(xué)生一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深度研究，如此的調(diào)度效果會(huì)更為顯著。

教師有針對(duì)性地做出布設(shè)，組織學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)研究，能夠使學(xué)生快速形成學(xué)科認(rèn)知。教師借助多媒體手段輔助展示設(shè)計(jì)，學(xué)生接受起來(lái)更為輕松，也可給學(xué)生帶來(lái)更為深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、組織教學(xué)合作，強(qiáng)化活動(dòng)組織的應(yīng)用

當(dāng)活動(dòng)組織設(shè)計(jì)涉及到互動(dòng)合作時(shí)，教師需要對(duì)互動(dòng)合作的形式進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行多重篩選，對(duì)活動(dòng)形式進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，由此成功激發(fā)學(xué)生參與物理活動(dòng)的主動(dòng)性。實(shí)地觀察、物理實(shí)驗(yàn)、課堂討論、信息搜集、案例解讀、數(shù)據(jù)分析、材料整合、游戲競(jìng)賽等，這些都能夠與物理學(xué)科形成對(duì)接，因此教師要在活動(dòng)組織中做好以上這些的融入和滲透，并利用多種合作交流機(jī)會(huì)開(kāi)展教學(xué)調(diào)度，如此可促使學(xué)生順利進(jìn)入到合作研學(xué)階段，進(jìn)而可在多方的信息滲透體驗(yàn)中成長(zhǎng)活動(dòng)能力。同時(shí)學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)有更高的接受度，因此教師借助活動(dòng)開(kāi)展對(duì)應(yīng)的合作學(xué)習(xí)調(diào)度時(shí)，能夠給學(xué)生帶來(lái)更多全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

物理學(xué)科的活動(dòng)形式有很多，對(duì)此教師要做好篩選和創(chuàng)新設(shè)計(jì)，同時(shí)還要對(duì)組織程序進(jìn)行優(yōu)化處理，由此為學(xué)生提供適合的活動(dòng)環(huán)境，幫助學(xué)生自然進(jìn)入到活動(dòng)核心，進(jìn)而可使學(xué)生在深度的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中建立活動(dòng)認(rèn)知基礎(chǔ)。例如在講授“聲音的產(chǎn)生與傳播”時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聲音產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)，在對(duì)聲音的傳播進(jìn)行研究時(shí)，教師設(shè)定了“土電話”的操作任務(wù)，即同桌兩個(gè)人合作，用細(xì)線和紙盒子制作“土電話”演示聲音的傳播，看哪一個(gè)組設(shè)計(jì)操作得最為成功。學(xué)生對(duì)帶有游戲性質(zhì)的活動(dòng)很感興趣，紛紛行動(dòng)起來(lái)。在此過(guò)程中教師深入到學(xué)生之中，觀察學(xué)生的制作情況，并傳授一些技術(shù)。如此一來(lái)學(xué)生大多都能逐漸找到制作要領(lǐng)，能夠圓滿完成聲音的傳播實(shí)驗(yàn)，且實(shí)驗(yàn)效果不錯(cuò)。

教師通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的聲音傳播游戲活動(dòng)，成功調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與熱情。因?yàn)榛顒?dòng)帶有游戲色彩，所以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，其組織調(diào)動(dòng)效果比較好，學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)認(rèn)知也更為深刻。

四、創(chuàng)新教學(xué)實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮活動(dòng)組織的作用

物理離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，教師在活動(dòng)組織方案的設(shè)計(jì)中融入更多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整合處理和創(chuàng)新優(yōu)化，同時(shí)借助活動(dòng)組織方案對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全程指導(dǎo)，如此能夠給學(xué)生帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)啟迪。教師借助活動(dòng)組織進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，可以在先期就給學(xué)生提供方案，讓學(xué)生借助生活條件開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作。

例在講授“樂(lè)音與噪音”時(shí)，教師在活動(dòng)組織中這樣做課前實(shí)驗(yàn)安排——在我們的生活中，可以聽(tīng)到很多動(dòng)聽(tīng)的聲音，也能夠聽(tīng)到一些噪音，借助手機(jī)將這些聲音錄下來(lái)，然后在課堂上對(duì)這些聲音進(jìn)行辨析。然后在課堂展示環(huán)節(jié)，教師隨意播放一些聲音，要求學(xué)生對(duì)其進(jìn)行判斷和比較分析，找出其不同點(diǎn)。隨后教師借此展開(kāi)教程，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)做一些聲音實(shí)驗(yàn)，并對(duì)聲音的響度、音調(diào)、音色以及降噪方法進(jìn)行研究。

教師利用活動(dòng)組織做超前部署，不僅給學(xué)生提供了與生活對(duì)接的機(jī)會(huì)，還為課堂實(shí)驗(yàn)提供了前期準(zhǔn)備，確保了課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效性。學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)后，能夠?qū)?shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)做具體研究，也能夠?qū)?shí)驗(yàn)結(jié)果做深入分析，以便找到認(rèn)知積累的契機(jī)。同時(shí)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)后，還都能夠主動(dòng)開(kāi)展深度思考，并結(jié)合實(shí)踐體驗(yàn)進(jìn)行對(duì)接處理，如此學(xué)生可在實(shí)際操作中自然內(nèi)化學(xué)科知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)習(xí)視野，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在將活動(dòng)組織方案與物理學(xué)科做對(duì)接的過(guò)程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情做深度調(diào)查，對(duì)教學(xué)資源和教學(xué)方法做整合處理，對(duì)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)實(shí)驗(yàn)做有效組織，以此為學(xué)生提供更多進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)?；顒?dòng)組織方案不僅要給學(xué)生提供訓(xùn)練題目，還要發(fā)揮引導(dǎo)組織作用，讓學(xué)生借助活動(dòng)組織完成學(xué)科認(rèn)知的構(gòu)建，這就需要教師做好活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織，并借助其展開(kāi)教程，如此可滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。