王建旭

(信陽師范學(xué)院 學(xué)生處，河南 信陽 464000)

近年來，黨和國家高度重視高校畢業(yè)生就業(yè)工作，千方百計增加就業(yè)崗位，提供就業(yè)機會。面對新冠肺炎疫情，教育部下發(fā)了《關(guān)于應(yīng)對新冠肺炎疫情做好2020屆全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，要求高校要全面掌握建檔立卡貧困家庭、 身體殘疾等畢業(yè)生情況，依托現(xiàn)有就業(yè)信息平臺，建立貧困畢業(yè)生幫扶機制，實行“一人一策”針對性幫扶，優(yōu)先推薦崗位。此外，《關(guān)于進一步加強貧困家庭高校畢業(yè)生就業(yè)幫扶工作的通知》中提出，各地要將貧困家庭高校畢業(yè)生及時納入就業(yè)幫扶，使建檔立卡貧困家庭、 零就業(yè)家庭畢業(yè)生全面就業(yè)到位，使有需求的其他貧困家庭畢業(yè)生全面幫扶到位，有就業(yè)意愿的都能實現(xiàn)就業(yè)或組織到就業(yè)準備活動中[1]。

一、 家庭困難畢業(yè)生就業(yè)幫扶的必要性

高校家庭困難畢業(yè)生能否順利就業(yè)意義重大。對其進行精準幫扶，使其順利就業(yè)，有助于整個脫貧攻堅目標的順利實現(xiàn)，有助于經(jīng)濟困難學(xué)生家庭整體生活質(zhì)量的提升，有助于社會的和諧穩(wěn)定。

(一)落實精準扶貧政策的需要

黨的十九大報告指出，要動員全黨全國全社會力量，堅持精準扶貧、 精準脫貧，堅持大扶貧格局，注重扶貧同扶志、 扶智相結(jié)合，確保到2020年我國現(xiàn)行標準下農(nóng)村貧困人口實現(xiàn)脫貧[2]。高校有服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的職能，高校的智育優(yōu)勢，對于精準脫貧中的“扶智”起著重要作用，是打贏脫貧攻堅戰(zhàn)的重要抓手。家庭貧困(尤其是建檔立卡戶)大學(xué)生是家庭脫貧的關(guān)鍵，對貧困生進行精準幫扶，是落實習(xí)近平總書記關(guān)于脫貧攻堅重要講話精神的具體舉措。

(二)改善貧困家庭經(jīng)濟狀況的需要

就業(yè)是民生之本，做好高校特殊群體畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育幫扶工作是做好高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作“最后一公里”的關(guān)鍵所在[3]。高校家庭困難畢業(yè)生是特殊群體, 貧困家庭大都把所有希望寄托到孩子身上，將孩子上大學(xué)當作擺脫貧困、 改變命運的唯一希望和精神動力。因此, 幫助家庭困難畢業(yè)生順利就業(yè), 不僅能帶動整個貧困家庭順利脫貧，避免貧困代際相傳，而且能為周邊貧困戶脫貧起到榜樣示范作用，使貧困家庭更加重視子女的教育。

(三)促進社會和諧穩(wěn)定的需要

黨的十九大報告明確提出： “將我國建設(shè)成為富強、 民主、 文明、 和諧、 美麗的社會主義現(xiàn)代化強國?！?社會的和諧穩(wěn)定是我們的價值追求，而貧困大學(xué)生的就業(yè)是促進社會和諧穩(wěn)定的重要因素。嚴峻的就業(yè)形勢會給家庭困難大學(xué)生帶去極大的精神壓力，緊張、 焦慮等心理問題也會在其面臨就業(yè)時更加表層化、 激烈化。一些家庭困難畢業(yè)生因為就業(yè)失敗，不堪重負，導(dǎo)致家庭矛盾爆發(fā)，進而引發(fā)一系列社會問題，激發(fā)社會不穩(wěn)定因素。因此，幫助家庭困難畢業(yè)生順利就業(yè)有助于促進社會和諧穩(wěn)定。

二、 高校家庭困難畢業(yè)生的就業(yè)難成因分析

為了解家庭困難畢業(yè)生群體就業(yè)狀況及其成因, 筆者對高校2020屆畢業(yè)生進行了問卷調(diào)查，共收回問卷2550份。其中，男生占28.24%，女生占71.76%； 城市戶口的學(xué)生占36.86%，農(nóng)村戶口學(xué)生占63.14%； 家庭困難學(xué)生占35.69%，非家庭困難學(xué)生占64.31%。調(diào)查內(nèi)容主要包括家庭經(jīng)濟狀況、 消費水平、 學(xué)生的就業(yè)期望、 大學(xué)生就業(yè)難的影響因素等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家庭困難畢業(yè)生就業(yè)難主要受4個因素的影響。

(一)傳統(tǒng)就業(yè)觀念的不良影響

調(diào)查結(jié)果顯示，84.7%的大學(xué)生希望畢業(yè)后到一線或二線城市發(fā)展，只有15.3%的大學(xué)生愿意畢業(yè)后回家鄉(xiāng)工作。受傳統(tǒng)就業(yè)觀念影響，多數(shù)大學(xué)生認為大城市發(fā)展機會更多、 工資待遇更高、 發(fā)展前景更好。尤其是家庭困難畢業(yè)生，就業(yè)期望值較高，寧愿漂泊在大城市，也不愿回鄉(xiāng)就業(yè)。

(二)家庭經(jīng)濟條件的限制

調(diào)查結(jié)果顯示，67.45%的畢業(yè)生認為擇業(yè)受家庭經(jīng)濟影響較大，且有32.55%的大學(xué)生認為就業(yè)困難與家庭背景和社會關(guān)系有關(guān)。求職面試過程中會產(chǎn)生大量報名費、 交通費、 培訓(xùn)費等，部分家庭困難畢業(yè)生往往因家庭資金支持不足而失去很多就業(yè)機會。此外，家庭困難畢業(yè)生的父母大多文化程度較低，所掌握的社會資源有限，家庭能夠提供的就業(yè)信息和機會較少。

(三)自身綜合素質(zhì)的不足

畢業(yè)生自身綜合素質(zhì)的高低是決定求職是否成功的關(guān)鍵因素。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生認為綜合素質(zhì)對就業(yè)有重要影響的占50.78%。需要指出的是，家庭困難學(xué)生希望通過學(xué)習(xí)改變自身命運，往往會將精力集中在文化課學(xué)習(xí)中，而忽視自身實踐能力的提升與綜合素質(zhì)的培養(yǎng); 家庭困難學(xué)生經(jīng)常利用周末或假期勤工助學(xué)，失去了很多參加集體活動的機會, 相關(guān)溝通、 表達、 組織等綜合能力難免缺失。

(四)就業(yè)指導(dǎo)的針對性不強

高校開設(shè)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程是幫助大學(xué)生(尤其是家庭困難畢業(yè)生)就業(yè)的最有效的措施之一。目前，高?；旧隙奸_設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，但筆者的調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生認為高校開設(shè)的就業(yè)課對其自身就業(yè)有幫助的僅占35.69%，64.31%的大學(xué)生認為學(xué)校開設(shè)的就業(yè)課大多流于形式、 針對性不強，對自己找工作幫助不大。

三、 高校家庭困難畢業(yè)生就業(yè)精準幫扶對策

(一)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立正確的就業(yè)觀

轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念是解決高校家庭困難畢業(yè)生就業(yè)問題的關(guān)鍵。家庭困難畢業(yè)生在就業(yè)選擇時要認清嚴峻的就業(yè)形勢，客觀分析自己的優(yōu)勢與不足，不能僅將城市、 單位性質(zhì)、 工資待遇、 工作環(huán)境、 職業(yè)聲望作為擇業(yè)的標準。此外，家庭困難畢業(yè)生要盡可能充分地了解當前人才市場的供需情況，結(jié)合自身實際做好職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立正確的擇業(yè)觀。

(二)加大經(jīng)濟援助力度，拓寬求職就業(yè)渠道

經(jīng)濟因素是制約高校家庭困難畢業(yè)生順利就業(yè)的主要原因之一。高校要加強對家庭困難大學(xué)生的重視，各類就業(yè)渠道和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目也應(yīng)適當向家庭困難大學(xué)生傾斜。對有培訓(xùn)需求的，可給予培訓(xùn)補貼; 對有實習(xí)需求的可提供與其專業(yè)相關(guān)的實習(xí)崗位，增強其就業(yè)競爭力。此外，要加大基層政策宣講力度，鼓勵家庭困難畢業(yè)生參加“三支一扶”“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃”“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計劃”等項目，鼓勵其到基層、 到農(nóng)村發(fā)展。

(三)增強實踐鍛煉，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

習(xí)近平總書記指出： “貧困群眾既是脫貧攻堅的對象，更是脫貧致富的主體。要加強扶貧同扶志、 扶智相結(jié)合，激發(fā)貧困群眾積極性和主動性，激勵和引導(dǎo)他們靠自己的努力改變命運。”[4]家庭困難畢業(yè)生的就業(yè)，最核心的競爭力是其自身的綜合素質(zhì)。高校要重視家庭困難大學(xué)生自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)其積極主動參與集體活動，鼓勵其勇于展示自己、 鍛煉自己，提升其自信心。

(四)加強就業(yè)指導(dǎo)，全方位促進就業(yè)

高校應(yīng)盡快完善針對家庭困難畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，建立科學(xué)、 合理、 有針對性的家庭困難學(xué)生幫扶機制。有研究表明，就業(yè)預(yù)期具有顯著的正向影響，未來積極的就業(yè)規(guī)劃對就業(yè)預(yù)期具有顯著的正向影響[5]。高校要打造大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)“金課”，激發(fā)高校家庭困難畢業(yè)生的就業(yè)積極性和主動性。要創(chuàng)新就業(yè)課教學(xué)方式，在課堂講授的基礎(chǔ)上增加更具針對性的實戰(zhàn)演練、 職場模擬答辯等實踐環(huán)節(jié)，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合。還可以邀請行業(yè)專家、 優(yōu)秀校友進校做專題報告，可以利用寒暑假指導(dǎo)家庭困難學(xué)生參加社會實踐，到與專業(yè)相關(guān)的單位進行工作體驗，更為深入地了解用人單位對聘用人員的具體需求，進而調(diào)整自身的學(xué)習(xí)計劃，補短板、 強弱項。