張軍成 吳健敏

（蘭州理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院，甘肅 蘭州 730050）

2020年3月26日中共中央、國務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（以下簡稱“《意見》”）對(duì)新時(shí)代培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人要加強(qiáng)勞動(dòng)教育這一舉措做出全面指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)實(shí)施勞動(dòng)教育新要求，指出勞動(dòng)教育要“堅(jiān)持立德樹人，堅(jiān)持培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程……與德育、智育、體育、美育相融合”［1］，這為新時(shí)代高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)提供了新思路，為新時(shí)代高校思想政治教育提供根本遵循。將勞動(dòng)教育融入高校思想政治教育能推動(dòng)勞動(dòng)教育“樹德、增智、強(qiáng)體、育美”綜合育人功能最優(yōu)化，幫助學(xué)生深刻領(lǐng)悟、理解和形成馬克思主義勞動(dòng)觀，培育大學(xué)生專業(yè)勞動(dòng)能力，教育引導(dǎo)大學(xué)生弘揚(yáng)和踐行勤儉、奮斗、艱苦、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神，養(yǎng)成良好勞動(dòng)習(xí)慣，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的堪當(dāng)民族復(fù)興大任的青春力量。

一、勞動(dòng)教育融入高校思想政治教育的重要意義

經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展衍生的勞動(dòng)實(shí)踐新形態(tài)、新方式為大學(xué)生“成人”的“創(chuàng)造性活動(dòng)”提供了高水平支持的同時(shí)，也為高校把握思想政治教育的時(shí)代性和感召力提出了更高要求，“生產(chǎn)勞動(dòng)同智育和體育相結(jié)合，不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法”［2］，新時(shí)代勞動(dòng)教育融入高校思想政治教育對(duì)大學(xué)生成長成才具有重要意義。新時(shí)代高校勞動(dòng)教育即教育主體在對(duì)教育客體進(jìn)行系統(tǒng)的文化知識(shí)教學(xué)之外，“有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志”［3］，培養(yǎng)大學(xué)生“正確的勞動(dòng)觀念、必備的勞動(dòng)能力、積極的勞動(dòng)精神、良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)”［4］，為社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的建設(shè)鍛造全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。

（一）有利于推進(jìn)“五育”融合發(fā)展，提升育人質(zhì)量

我國教育的根本任務(wù)是立德樹人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)者和接班人?！叭姘l(fā)展”不僅體現(xiàn)為“五育”的系統(tǒng)性、整體性，還強(qiáng)調(diào)它的融合性、貫通性對(duì)人的發(fā)展質(zhì)量提升所產(chǎn)生的作用?；趧趧?dòng)的本質(zhì)、價(jià)值指向，將勞動(dòng)教育融入高校思想政治教育，既能“提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長”，又能進(jìn)一步提升新時(shí)代高校育人質(zhì)量，尤其對(duì)于改善近年來一些青少年中出現(xiàn)的不珍惜勞動(dòng)成果、不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)的現(xiàn)象具有不可替代的作用。勞動(dòng)教育顧名思義就是要讓學(xué)生在勞動(dòng)中接受教育，在教育中學(xué)會(huì)勞動(dòng)，既讓學(xué)生通過勞動(dòng)得到鍛煉、啟發(fā)智力，又以社會(huì)實(shí)踐提升學(xué)生道德認(rèn)知，真正理解“勞動(dòng)是人的存在方式”的時(shí)代內(nèi)涵。隨著5G網(wǎng)絡(luò)、VR、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、整形等以科學(xué)技術(shù)為承載的現(xiàn)代勞動(dòng)形態(tài)的發(fā)展演化，體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)的界限在社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)中越發(fā)清晰，實(shí)現(xiàn)人在勞動(dòng)中的主體性地位、人對(duì)技術(shù)的運(yùn)用，都需要人以自身的高素質(zhì)、高能力實(shí)現(xiàn)自主性把握。勞動(dòng)教育的重要性在習(xí)近平總書記的重要論述中置于一個(gè)新的高度，為高校對(duì)大學(xué)生的思想政治教育提供了新的切入點(diǎn)?！兑庖姟穼?duì)大學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的指導(dǎo)思想、基本原則、教育內(nèi)容等方面做出了明確規(guī)定，指明了勞動(dòng)教育對(duì)青年大學(xué)生的勞動(dòng)精神面貌、價(jià)值取向和技能水平發(fā)揮著直接的決定性作用。發(fā)揮勞動(dòng)教育的綜合育人功能推進(jìn)“五育”融合，是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的重要舉措，有利于高校落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，提升育人質(zhì)量。

（二）有利于構(gòu)筑高校思想政治教育實(shí)踐育人新高地

新時(shí)代高校思想政治教育實(shí)踐教學(xué)效果的深化、育人實(shí)效性的提升與《意見》規(guī)定的新時(shí)代勞動(dòng)教育的總體目標(biāo)具有一定的耦合性，為勞動(dòng)教育融入高校思想政治教育，構(gòu)筑高校思想政治教育實(shí)踐育人新高地開辟了新視野。一方面，新時(shí)代高校思想政治教育在實(shí)踐育人方面始終“堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化和學(xué)生生活實(shí)際緊密結(jié)合，結(jié)合思想政治教育學(xué)科和專業(yè)特點(diǎn)積極開展專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育實(shí)踐育人的新發(fā)展。勞動(dòng)教育融入高校思想政治教育的舉措，在一定程度上對(duì)于改善高校教育長期以來“有勞動(dòng)無教育，有教育無勞動(dòng)”現(xiàn)象具有積極的推動(dòng)作用；另一方面，基于“勞動(dòng)教育社會(huì)性很強(qiáng)的特點(diǎn)”［5］，能夠?qū)⒋髮W(xué)生思想政治教育的責(zé)任主體進(jìn)一步落實(shí)到社會(huì)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育實(shí)踐育人在全社會(huì)的合力推進(jìn)。對(duì)學(xué)生主體而言，新時(shí)代高校思想政治教育要發(fā)揮其在塑造時(shí)代新人中的關(guān)鍵作用，就要多渠道調(diào)動(dòng)學(xué)生接受教育的自覺性、積極性，把握教育的“理論性”和“趣味性”，而要想讓教育產(chǎn)生“趣味性”，就需要讓學(xué)生深入勞動(dòng)實(shí)踐接受鍛煉，跳出校園舒適圈，以此來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造力、好奇心?！兑庖姟穼?duì)高校實(shí)施勞動(dòng)教育的社會(huì)實(shí)踐場所、經(jīng)費(fèi)投入、社會(huì)實(shí)踐風(fēng)險(xiǎn)分散機(jī)制等都做出了明確的要求，這也為勞動(dòng)教育融入高校思想政治教育，充分利用學(xué)生日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)提升思想政治教育實(shí)效性提供了指導(dǎo)，有利于構(gòu)筑高校思想政治教育實(shí)踐育人新高地。

（三）有利于推動(dòng)大學(xué)生勞動(dòng)教育的常態(tài)化開展

推動(dòng)大學(xué)生勞動(dòng)教育的常態(tài)化是新時(shí)代高校思想政治教育促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展需要面對(duì)的重要現(xiàn)實(shí)問題。為此《意見》也專門指出高校要設(shè)置專門的勞動(dòng)教育課程、加強(qiáng)勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍培訓(xùn)等，這為促進(jìn)大學(xué)生勞動(dòng)教育的常態(tài)化提供了一定保障，另一方面也對(duì)學(xué)校其他課程有機(jī)融入勞動(dòng)教育的內(nèi)容和要求做出指導(dǎo)。思想政治理論課是高校思想政治教育的主陣地、主渠道，“思想政治理論課建設(shè)只能加強(qiáng)、不能削弱”，為不斷深入推進(jìn)思想政治理論課的思想性，必須緊跟時(shí)代主流思想，及時(shí)應(yīng)對(duì)大學(xué)生群體出現(xiàn)的勞動(dòng)教育問題。高校思想政治理論課通過進(jìn)行馬克思勞動(dòng)價(jià)值論等內(nèi)容的講授、推薦學(xué)生閱讀相關(guān)書籍，如《1857-1858經(jīng)濟(jì)學(xué)手稿》、《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)批判》第一冊(cè)、《資本論》等經(jīng)典原著，觀看習(xí)總書記表彰勞動(dòng)者的視頻、學(xué)習(xí)相關(guān)講話等，有利于推動(dòng)勞動(dòng)教育的常態(tài)化發(fā)展。除此之外，日常思想政治教育過程中通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)及生產(chǎn)、生活、社會(huì)服務(wù)性勞動(dòng)加強(qiáng)思想政治教育育人效果也是對(duì)大學(xué)生勞動(dòng)教育常態(tài)化的深化和促進(jìn)。培養(yǎng)愛勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)、懂勞動(dòng)的新時(shí)代青年是一個(gè)漸進(jìn)式推進(jìn)的過程，利用高校思想政治教育專業(yè)性、日?；腿轿坏慕逃w系，勞動(dòng)育人功能將得到最大限度的深化和加強(qiáng)。

二、勞動(dòng)教育融入高校思想政治教育的現(xiàn)實(shí)困境

勞動(dòng)教育作為新時(shí)代高等教育體系的薄弱環(huán)節(jié)，總體而言，其本身的教學(xué)體系與高校思想政治教育的系統(tǒng)性、長效性存在時(shí)空脫節(jié)，教育主客體在傳統(tǒng)勞動(dòng)教育觀念影響下傳授新思想、接收新理念的意識(shí)、能力，自我勞動(dòng)教育的自覺性、積極性以及不同教育主體之間的協(xié)同教育實(shí)施機(jī)制等思想政治教育常態(tài)化問題潛在的成為融入過程中亟需應(yīng)對(duì)的情境。

（一）勞動(dòng)活動(dòng)等同于勞動(dòng)教育的傳統(tǒng)教育觀念有待轉(zhuǎn)變

新時(shí)代背景下勞動(dòng)教育作為大學(xué)生思想政治教育的重要渠道之一，在傳統(tǒng)教育觀念影響下其教育話語、教育內(nèi)容、教育載體等對(duì)于學(xué)生思想、行為的啟發(fā)缺少吸引力影響勞動(dòng)教育融入高校思想政治教育的效果，尤其是將勞動(dòng)活動(dòng)簡單的與勞動(dòng)教育掛鉤的傳統(tǒng)教學(xué)觀念有待進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。一方面我國傳統(tǒng)教育觀念對(duì)于勞動(dòng)教育的理解一般側(cè)重于以體力勞動(dòng)教育學(xué)生熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民、崇尚勞動(dòng)成果，其目的性教育指向重視度不足，教育目標(biāo)最終容易偏向身體鍛煉或與體育教學(xué)融為一體，勞動(dòng)教育關(guān)于理論和實(shí)踐相結(jié)合的德育、智育結(jié)果性評(píng)價(jià)有待深究。另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)教育觀念中勞動(dòng)活動(dòng)等同于勞動(dòng)教育在新時(shí)代教育教學(xué)中的融入缺乏現(xiàn)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，教育的現(xiàn)代化發(fā)展對(duì)教育對(duì)象的思想、能力要求達(dá)到了新的高度，這需要教育主客體在教育、學(xué)習(xí)理念上實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，只有當(dāng)勞動(dòng)在新時(shí)代的教育功能與傳統(tǒng)教育觀念下的教育功能在教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)時(shí)空轉(zhuǎn)換，才能使勞動(dòng)教育更好的融入高校思想政治教育，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

（二）大學(xué)生“勞動(dòng)自育”意識(shí)有待提升

大學(xué)生“勞動(dòng)自育”意識(shí)即大學(xué)生通過勞動(dòng)進(jìn)行自我教育的意識(shí)，人的勞動(dòng)自覺、積極性是人之為人的內(nèi)生動(dòng)力，新時(shí)代大學(xué)生缺乏勞動(dòng)自覺意識(shí)，對(duì)“勞動(dòng)育人”的教育價(jià)值缺乏積極的認(rèn)識(shí)并認(rèn)同影響勞動(dòng)教育融入高校思想政治教育的效果。勞動(dòng)對(duì)于人的發(fā)展具有根本性的地位，馬克思的勞動(dòng)價(jià)值論深刻揭示了這一認(rèn)識(shí)的根源，其中專門闡釋了勞動(dòng)對(duì)于人及人類社會(huì)的發(fā)展的基礎(chǔ)性作用?！兑庖姟分忻鞔_指出，“近年來一些青少年中出現(xiàn)了不珍惜勞動(dòng)成果、不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)的現(xiàn)象，勞動(dòng)的獨(dú)特育人價(jià)值在一定程度上被忽視”［6］，作為思想政治教育的受教者，大學(xué)生主體意識(shí)的強(qiáng)弱直接影響高校教育教學(xué)的成效。進(jìn)入新時(shí)代后，習(xí)近平總書記在全國宣傳思想工作會(huì)議上首次提到“四力”，強(qiáng)調(diào)“我們要不斷增強(qiáng)腳力、眼力、腦力、筆力”，這是對(duì)宣傳思想干部寄予的厚望，宏觀來看這也是未來社會(huì)主義建設(shè)者和接班人隱育的思想指導(dǎo)。其中“腳力”強(qiáng)調(diào)邁開雙腳、深入實(shí)際的力度，內(nèi)含的馬克思主義實(shí)踐觀點(diǎn)對(duì)于大學(xué)生勞動(dòng)自育意識(shí)的提升具有重要啟發(fā)作用。總之，使勞動(dòng)教育在新時(shí)代“活起來”一定程度上需要個(gè)體的自覺、自省意識(shí)實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)于人的本真復(fù)歸。

（三）思想政治教育多主體責(zé)任的協(xié)同機(jī)制有待完善

新時(shí)代社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜性決定了思想政治教育的主體包括教育客體所處環(huán)境周圍的會(huì)對(duì)教育客體產(chǎn)生影響的一切對(duì)象，宏觀來講，包括學(xué)校、社會(huì)、家庭三個(gè)基本領(lǐng)域，思想政治教育多主體責(zé)任的協(xié)同機(jī)制有待完善影響著勞動(dòng)教育融入高校思想政治教育的過程和結(jié)果?！皡f(xié)同成為普遍自覺”是勞動(dòng)教育融入高校思想政治教育實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)的理想追求。長期以來家校、校社協(xié)同育人的深入推進(jìn)過程中存在“互相抵消、大打折扣”的問題，家庭在教育中的基礎(chǔ)作用、學(xué)校的主導(dǎo)及社會(huì)的支持作用存在“條塊分割”的現(xiàn)象。一方面，家校協(xié)同過程中在教育資源共享、教育環(huán)節(jié)銜接及溝通交流中的聯(lián)動(dòng)缺乏機(jī)制保障，當(dāng)學(xué)校在實(shí)施勞動(dòng)教育過程中如何在減輕家庭負(fù)擔(dān)的前提下充分實(shí)現(xiàn)二者的教育手段、載體或者教育時(shí)空的協(xié)同以完成對(duì)學(xué)生理論教育和實(shí)踐鍛煉的充分結(jié)合亟需進(jìn)一步探索。另一方面，新時(shí)代學(xué)校與企業(yè)、社區(qū)協(xié)同育人中要以“勞動(dòng)實(shí)踐新形態(tài)、新方式”展開，但在實(shí)際的實(shí)施或協(xié)作過程中忽視實(shí)踐活動(dòng)本身的教育性功能，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、社會(huì)治理能力等為重點(diǎn)的責(zé)任目標(biāo)不明確等問題的存在影響著教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、勞動(dòng)教育融入高校思想政治教育的實(shí)踐路徑

勞動(dòng)教育本身就是思想政治教育的過程，高校要培養(yǎng)有社會(huì)主義覺悟的高質(zhì)量勞動(dòng)者，實(shí)現(xiàn)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合，需要進(jìn)一步深化勞動(dòng)教育對(duì)大學(xué)生的思想政治教育效果，為此要緊密結(jié)合時(shí)代發(fā)展為實(shí)施勞動(dòng)教育提供的思想政治教育平臺(tái)、資源、環(huán)境等，在落實(shí)、落小、落細(xì)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)融入過程的日?；?、規(guī)范化及載體的多樣化?！案咝趧?dòng)教育的核心在于馬克思主義勞動(dòng)觀教育”［7］，要融入思政課教學(xué)，堅(jiān)持思政課主陣地；融入課程思政教育教學(xué)，培育大學(xué)生專業(yè)勞動(dòng)能力；融入網(wǎng)絡(luò)思政教育，培育大學(xué)生勞動(dòng)精神；融入實(shí)踐教育，提升大學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣。

（一）融入思政課教育教學(xué)，培養(yǎng)大學(xué)生馬克思主義勞動(dòng)觀

馬克思主義勞動(dòng)觀為新時(shí)代的建設(shè)者和接班人堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義提供了思想引領(lǐng)，是把握“實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的中國夢(mèng)”這一主題的科學(xué)理論。勞動(dòng)教育融入高校思想政治理論課，把好思想政治教育的主陣地，能夠促進(jìn)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)個(gè)人勞動(dòng)在新時(shí)代全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國中的重要作用，厚植大學(xué)生熱愛勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、主動(dòng)奉獻(xiàn)、甘于作為的意識(shí)。在深入學(xué)習(xí)馬克思勞動(dòng)價(jià)值理論的基礎(chǔ)上培養(yǎng)大學(xué)生具備習(xí)近平總書記關(guān)于新時(shí)代勞動(dòng)者應(yīng)有的的勞動(dòng)精神、勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力等，是新時(shí)代馬克思主義勞動(dòng)觀教育大學(xué)生成才的現(xiàn)實(shí)需要。

針對(duì)大學(xué)生不愛勞動(dòng)、不想勞動(dòng)的現(xiàn)實(shí)狀況，思政課教師不僅要在行動(dòng)上引導(dǎo)學(xué)生，更重要的是緊抓教育立德樹人的根本任務(wù)，以理論知識(shí)啟發(fā)學(xué)生的智力，提升大學(xué)生自覺自主勞動(dòng)、從事創(chuàng)新型勞動(dòng)的思想觀念。思想政治理論課教師要協(xié)調(diào)好勞動(dòng)教育在思政理論課上的教育力度和效度，可以適時(shí)引入大學(xué)生“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程教學(xué)內(nèi)容，從本課程教學(xué)目標(biāo)出發(fā)有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育。人的勞動(dòng)與“?！睆墓胖两穸加兄芮械穆?lián)系，2021年春節(jié)團(tuán)拜會(huì)上，習(xí)近平總書記特別指出“三?！本瘢瑥?qiáng)調(diào)要大力發(fā)揚(yáng)“為民服務(wù)孺子牛、創(chuàng)新發(fā)展拓荒牛、艱苦奮斗老黃牛精神”［8］，高校勞動(dòng)教育要將“三?！本裨诖髮W(xué)生群體中弘揚(yáng)開來，在學(xué)習(xí)中、在未來的工作中踐行“三?！本?。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是高校思想政治教育鑄魂育人的價(jià)值旗幟，是高校思想政治教育的重要內(nèi)容，將勞動(dòng)教育融入高校思想政治教育要明確勞動(dòng)教育與大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育培養(yǎng)時(shí)代新人價(jià)值共識(shí)?！皭蹏⒕礃I(yè)、誠信、友善”的個(gè)人層面的要求明確了大學(xué)生在未來職業(yè)發(fā)展中或者作為一名社會(huì)主義勞動(dòng)者應(yīng)該遵循的價(jià)值準(zhǔn)則，因此高校將勞動(dòng)教育融入思想政治教育要特別強(qiáng)調(diào)愛黨、愛國、愛社會(huì)主義的要求，大力宣揚(yáng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的社會(huì)主義勞動(dòng)精神，注重學(xué)生誠信意識(shí)培養(yǎng)，“人世間的美好夢(mèng)想，只有通過誠實(shí)勞動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)”［9］，以此為高校在新時(shí)代推進(jìn)大學(xué)生馬克思主義勞動(dòng)觀教育賦予新的活力。

（二）融入課程思政教育教學(xué)，培育大學(xué)生專業(yè)勞動(dòng)能力

早在2020年6月5日教育部就《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》答問，強(qiáng)調(diào)：“課程思政建設(shè)就是要實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造與知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)一體化推進(jìn)，把專業(yè)教育與思想政治教育緊密結(jié)合”［10］，課程思政建設(shè)中要系統(tǒng)進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、勞動(dòng)教育等，這為高校思想政治教育依托“課程思政”教育培育大學(xué)生專業(yè)勞動(dòng)能力提供了思想指導(dǎo)。

第一，利用或建立專業(yè)學(xué)科思想政治教育實(shí)踐基地，落實(shí)專業(yè)學(xué)科實(shí)踐育人效果。密切各學(xué)院與馬克思主義學(xué)院的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)思想政治教育資源在院系之間的共享，加強(qiáng)學(xué)生之間的學(xué)術(shù)交流與信息溝通，重視思想政治教育實(shí)踐基地對(duì)不同專業(yè)大學(xué)生的實(shí)踐教育聯(lián)動(dòng)性。第二，提升各學(xué)科教師勞動(dòng)育人意識(shí)的自覺性和育人能力的專業(yè)化。高校要開展教師全員培訓(xùn)，在教師培訓(xùn)考核體系中加入勞動(dòng)教育的內(nèi)容，強(qiáng)化教師的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)觀念，提升教師實(shí)施勞動(dòng)教育的主動(dòng)性。專業(yè)學(xué)科教師要不斷提升自身專業(yè)勞動(dòng)素養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)能力，精選實(shí)踐教學(xué)地點(diǎn)，發(fā)揮師德師范的實(shí)踐引領(lǐng)作用。第三，課程思政充分結(jié)合專業(yè)學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)和育人目標(biāo)，防止融入過程的機(jī)械化、形式化，切實(shí)培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強(qiáng)的專業(yè)人才。明確培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)科理論素養(yǎng)與挖掘課程思政教育資源的同等重要性，為保證學(xué)生專業(yè)勞動(dòng)能力的提升空間創(chuàng)造動(dòng)力。

（三）融入網(wǎng)絡(luò)思政教育，培育大學(xué)生勞動(dòng)精神

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是伴隨新媒體的快速發(fā)展而逐漸呈現(xiàn)出其獨(dú)特教育魅力的思想政治教育形式，勞動(dòng)教育融入網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，要牢牢把握以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，在深刻認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)空間的虛擬性與勞動(dòng)精神的相對(duì)獨(dú)立性、自我意識(shí)性特征的基礎(chǔ)上，將勞動(dòng)精神的培育自覺地落實(shí)在網(wǎng)絡(luò)勞動(dòng)文化宣傳陣地、網(wǎng)絡(luò)勞動(dòng)文化產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)勞動(dòng)文化宣傳主體等有利于實(shí)際推動(dòng)勞動(dòng)環(huán)境、氛圍建構(gòu)的現(xiàn)實(shí)性勞動(dòng)教育領(lǐng)域，擴(kuò)大校園勞動(dòng)文化建設(shè)生態(tài)系統(tǒng)，使“勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神”有機(jī)嵌入學(xué)生校園學(xué)習(xí)生活場域。

第一，加強(qiáng)校園勞動(dòng)精神的網(wǎng)絡(luò)宣傳陣地建設(shè)。一方面利用已有的高校意識(shí)形態(tài)網(wǎng)絡(luò)宣傳陣地拓展具有勞動(dòng)精神宣傳導(dǎo)向的內(nèi)容，重點(diǎn)突出高校意識(shí)形態(tài)教育中社會(huì)主義勞動(dòng)精神宣傳引導(dǎo)，如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，另一方面結(jié)合新時(shí)代媒體融合的優(yōu)勢(shì)探索能為大學(xué)生所喜聞樂見的勞動(dòng)精神的網(wǎng)絡(luò)宣傳陣地，如高校社團(tuán)與各學(xué)院學(xué)生會(huì)組織聯(lián)盟，構(gòu)建有各專業(yè)特色的勞動(dòng)精神宣傳平臺(tái)；規(guī)范利用校園廣播站，定期更新主題性的廣播內(nèi)容，關(guān)注大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)等方面的價(jià)值觀的引導(dǎo)；等等。第二，豐富校園勞動(dòng)精神的網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品資源。實(shí)時(shí)跟進(jìn)社會(huì)勞動(dòng)、勞模、工匠實(shí)事，充分利用央視主辦的感動(dòng)中國十大人物節(jié)目；搜集校園同輩群體勞動(dòng)、志愿服務(wù)故事，挖掘各高校極具議題感染力的校園勞動(dòng)精神宣傳資源，堅(jiān)持勞動(dòng)精神宣傳故事的豐富性和真實(shí)性、可靠性相結(jié)合；發(fā)揮校史校風(fēng)校訓(xùn)等原創(chuàng)性勞動(dòng)資源的精神引領(lǐng)作用。第三，多渠道激勵(lì)校園勞動(dòng)精神的網(wǎng)絡(luò)文化宣傳責(zé)任主體?！案鞲咝?yīng)按照在校生總數(shù)每生每年不低于30元的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)思政工作專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)”［11］，保證勞動(dòng)精神宣傳主體的經(jīng)費(fèi)支持。與此同時(shí)，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)思想政治教育環(huán)境，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)勞動(dòng)文化生態(tài)建設(shè)對(duì)于培育大學(xué)生勞動(dòng)精神起到了助推作用。互聯(lián)網(wǎng)作為青少年思想政治教育的新平臺(tái)、新戰(zhàn)場，加強(qiáng)校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)監(jiān)管，控制“飯圈”亂像在學(xué)生群體中的推送，減少“打榜倒牛奶”事件的發(fā)生等，抵制過度消費(fèi)，尊重勞動(dòng)成果，有利于凈化網(wǎng)絡(luò)思想政治教育環(huán)境，培養(yǎng)大學(xué)生勤儉節(jié)約的勞動(dòng)精神。

（四）融入實(shí)踐教育，提升大學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣

“社會(huì)實(shí)踐教育是大學(xué)生日常思想政治教育的重要組成部分，是通過一定的課外實(shí)踐活動(dòng)載體對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的一種育人形式”［12］，將勞動(dòng)教育融入高校思想政治教育實(shí)踐教育，要充分考慮家庭、社會(huì)場域在高校思想政治教育實(shí)踐教育中的協(xié)同功能和場域內(nèi)部的主體間性。2020年4月《教育部等八部門關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》強(qiáng)調(diào)，要積極推動(dòng)政府、社會(huì)、學(xué)校協(xié)同聯(lián)動(dòng),構(gòu)建‘實(shí)踐育人共同體’，將日常生活、生產(chǎn)和社會(huì)服務(wù)性活動(dòng)與勞動(dòng)教育目標(biāo)掛鉤。為此，高校要在校園實(shí)踐教育基礎(chǔ)上深入開展“田野思政”教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)大學(xué)生愛勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)成果的良好習(xí)慣。

第一，高校要充分利用思想政治教育實(shí)踐育人專業(yè)場所進(jìn)行勞動(dòng)教育，規(guī)范學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。高等學(xué)校實(shí)踐教育基地直接的配備有一流的教學(xué)設(shè)備、資源，專業(yè)化的實(shí)踐教育教學(xué)人才隊(duì)伍，在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)中預(yù)見性的培養(yǎng)受教育者良好的勞動(dòng)習(xí)慣是高校實(shí)踐教學(xué)社會(huì)化育人的自主活動(dòng)。第二，家校聯(lián)合，家庭日常生活勞動(dòng)是高校思想政治教育實(shí)踐教育的“鮮活課堂”，能為培養(yǎng)學(xué)生的良好勞動(dòng)習(xí)慣提供日常引導(dǎo)?！皩W(xué)生人生的第一?？圩印焙w廣泛，良好的勞動(dòng)習(xí)慣在一定程度上源于家風(fēng)家教的影響，尤其在家庭勞動(dòng)教育中平等性對(duì)話的交往方式能夠凸顯良好的勞動(dòng)教育效果。第三，校企聯(lián)合，社會(huì)生產(chǎn)、服務(wù)性企事業(yè)單位和社會(huì)機(jī)構(gòu)是高校思想政治教育實(shí)踐教育的重要社會(huì)資源，為培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣提供實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生校外企事業(yè)單位實(shí)習(xí)、志愿服務(wù)、博物館、科技館、紀(jì)念館等作為高校學(xué)生畢業(yè)前聯(lián)系社會(huì)的紐帶，為學(xué)生提供了實(shí)踐場所，能夠讓學(xué)生在短期的勞動(dòng)鍛煉中不斷認(rèn)知、認(rèn)同自身專業(yè)勞動(dòng)行為和勞動(dòng)習(xí)慣。第四，校校聯(lián)合，探索全日制本科和職業(yè)技術(shù)學(xué)校聯(lián)合實(shí)踐育人模式，實(shí)踐教育教學(xué)資源的共建共享為培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣拓展了實(shí)踐場所?；诟黝悓W(xué)校在具體的教學(xué)體系、教學(xué)目標(biāo)上各有側(cè)重，給予了不同高校學(xué)生在養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣上的融通空間和互動(dòng)平臺(tái)。

“勞動(dòng)創(chuàng)造幸福，實(shí)干成就偉業(yè)?！保?3］“勞動(dòng)教育重在引導(dǎo)大學(xué)生尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實(shí)干興邦，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)具有重要價(jià)值。”［14］進(jìn)入新時(shí)代，高校加強(qiáng)勞動(dòng)教育要深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記對(duì)青年大學(xué)生的勞動(dòng)教育要求，將勞動(dòng)教育落實(shí)到高校思想政治教育各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)，扭轉(zhuǎn)“近年來青少年中出現(xiàn)的不珍惜勞動(dòng)成果、不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)”的局面，培育會(huì)勞動(dòng)、敢擔(dān)當(dāng)、有精神、勇創(chuàng)造的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的建設(shè)者和接班人。