鄺獻(xiàn)有，朱宇航

（福建技術(shù)師范學(xué)院，福建 福清 350300）

現(xiàn)階段全社會對于人才的綜合素質(zhì)要求越來越高，而對于高校而言，正是我國對于這類人才培養(yǎng)和教育的重要環(huán)境。因此，就需要在未來的教學(xué)工作開展中，能夠有效地發(fā)揮出思政教育以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用，進(jìn)一步地提升我國的當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)，成為國家需要的人才隊伍。

1 鄉(xiāng)村發(fā)展面臨的困境

1.1 缺乏科學(xué)系統(tǒng)的規(guī)劃

現(xiàn)階段在我國正在進(jìn)入到經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期。因此相繼出臺了多個有關(guān)新農(nóng)村建設(shè)的文件與政策，以此為我國鄉(xiāng)村地區(qū)的發(fā)展做出了指導(dǎo)意見。但是從總體的發(fā)展角度來看，我國當(dāng)下對于一些鄉(xiāng)村地區(qū)的建設(shè)工作，基本上都流于形式，并沒有有效的與當(dāng)?shù)貙嶋H情況進(jìn)行有效的結(jié)合，以此導(dǎo)致很多工作開展，都沒有實現(xiàn)系統(tǒng)性的全面規(guī)劃，并缺乏一個行之有效的實踐方案與計劃。這樣就無法將學(xué)生思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有機的結(jié)合起來，共同推進(jìn)鄉(xiāng)村地區(qū)的發(fā)展與建設(shè)進(jìn)程。另一方面，某些部門的工作開展中，也缺乏對當(dāng)下文化與經(jīng)濟方面的認(rèn)知程度，因此，就導(dǎo)致很多鄉(xiāng)村振興工作的開展，有著較為明顯的形式主義傾向[1]。

1.2 缺乏文化自信與審美水平

相比較城鎮(zhèn)居民而言，鄉(xiāng)村地區(qū)的群眾在日常生活，以及在生產(chǎn)活動所受到的限制比較多。特別是文化知識水平并不充足，因此，就會導(dǎo)致當(dāng)?shù)卦谌狈Υ髮W(xué)生等高校人才的情況下，建設(shè)與發(fā)展的觀念較為的保守落后。現(xiàn)階段社會經(jīng)濟發(fā)展較為迅猛，因此，也改善了我國當(dāng)下大部分地區(qū)的物質(zhì)生活條件，這樣就導(dǎo)致一些村民出現(xiàn)了不同程度的膨脹情況，導(dǎo)致在生活當(dāng)中過分的追求經(jīng)濟利益，同時并不重視文化生活。同時一些鄉(xiāng)村發(fā)展的過程中，也受到地理環(huán)境以及位置的影響，使其與外界聯(lián)系并不充分，長期處于封閉保守的環(huán)境中，這樣便無法融入到新文化的發(fā)展進(jìn)程中，讓其鄉(xiāng)村地區(qū)與城市發(fā)展差距越來越大。當(dāng)下社會文化呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢，更加需要利用對大學(xué)生的思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的推廣，將其積極的投身到鄉(xiāng)村地區(qū)的建設(shè)中，以此推動鄉(xiāng)村地區(qū)的未來高效率發(fā)展與進(jìn)步。

2 思政教育助力鄉(xiāng)村發(fā)展的基本原則

2.1 繼承與革新

當(dāng)下在諸多地區(qū)的發(fā)展中，都擁有著大量豐富優(yōu)秀文化資源，這為思政教育打下了良好的基礎(chǔ)。因此，就需要對大學(xué)生開展思政教育的過程中，能夠從繼承與創(chuàng)新并行的原則出發(fā)，強調(diào)當(dāng)下教育過程中的特色鄉(xiāng)村文化體系。在鄉(xiāng)村地區(qū)有著較為寶貴的民俗文化、革命文化以及歷史文化。因此為了推動鄉(xiāng)村地區(qū)的發(fā)展與進(jìn)步，特別是在建設(shè)的過程中，能夠為日后的旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展創(chuàng)造出有力條件，就要重視起這些文化的傳播與宣傳，最大程度上發(fā)揮出文化的價值[2]。其次，還要提升人們對于鄉(xiāng)村地區(qū)文化的重視程度。只有不斷地提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，才可以積極地投入到鄉(xiāng)村地區(qū)的建設(shè)中，為鄉(xiāng)村振興發(fā)展貢獻(xiàn)應(yīng)有的價值與力量。

2.2 系統(tǒng)性與層次性

對于大學(xué)生的思政教育工作開展，往往有著系統(tǒng)性與層次性的屬性。需要在教育的過程中，針對教育對象，進(jìn)行各種教育措施與政策的改變，特別是在教育內(nèi)容以及傳播載體的選擇上，往往是一個系統(tǒng)性的工程項目。而層次性的屬性，主要是基層領(lǐng)導(dǎo)干部，需要基于思政教育的難易程度，有效的對其工作開展針對性的教育引導(dǎo)，這樣才可以明確出當(dāng)下鄉(xiāng)村地區(qū)的發(fā)展訴求。

3 思政教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要依據(jù)

3.1 政策扶持

我國在2004年就已經(jīng)通過政府文件，明確指出要提升當(dāng)代大學(xué)生的思政教育工作，同時將社會主義核心價值觀，全面地融入到大學(xué)教學(xué)體系當(dāng)中，進(jìn)行綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)。進(jìn)入到新時期之后，使得社會主義核心價值觀越發(fā)的凸顯出了重要價值，對大學(xué)生在未來鄉(xiāng)村地區(qū)的建設(shè)中，有著較強的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的引導(dǎo)作用。

3.2 教育目標(biāo)

思政教育工作與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展，都需要堅持以人為本的教育理念。其中，思政教育的開展一直以來都是我國高校教育體系的核心內(nèi)容，需要對大學(xué)生進(jìn)行針對性的培養(yǎng)，并在世界觀、價值觀以及人生觀的教育工作開展中，全面地融合思政教育體系。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展過程中，主要是為了能夠全面地激發(fā)學(xué)生現(xiàn)階段對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，以此提升學(xué)生的社會責(zé)任感，這樣才可以有效地推動學(xué)生綜合素質(zhì)的提升[3]。因此，從教育目標(biāo)來看，都是為了對學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生在未來的發(fā)展中，可以形成較高的綜合素質(zhì)，為社會發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量。

3.3 教育內(nèi)容遞進(jìn)性

思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展過程中，都十分重視起對學(xué)生正視就業(yè)、正視創(chuàng)業(yè)，同時在社會中正視競爭的教育。同時，教育思想環(huán)節(jié)也需要塑造出學(xué)生創(chuàng)新精神，讓學(xué)生可以在未來進(jìn)入到社會環(huán)境之后，可以掌握更多知識進(jìn)而解決問題的能力。在這樣的教學(xué)過程中，思政教育起到的是基礎(chǔ)性的作用，讓學(xué)生梳理出一個正確的擇業(yè)觀，同時重視起學(xué)生的創(chuàng)新意識，以此培養(yǎng)出更多正確的創(chuàng)業(yè)觀念。這樣的教學(xué)工作開展背景下，使得為未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作打下了良好的基礎(chǔ)。

4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育推動鄉(xiāng)村振興的基礎(chǔ)原則

4.1 導(dǎo)向性原則

思政教育本身就是我黨的意識形態(tài)工作開展重要體現(xiàn)，因此本身具備著較強的引導(dǎo)性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展中，則是一種站在社會發(fā)展未來的角度上，形成的素質(zhì)教育工作，這樣的教學(xué)工作價值導(dǎo)向性，不僅僅是為了能夠培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，同時也需要能夠在我國未來的鄉(xiāng)村振興發(fā)展中，培養(yǎng)出基礎(chǔ)工作隊伍，這樣與我國未來的戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃有著較為緊密的聯(lián)系。培養(yǎng)出的人才，可以在各行各業(yè)都能夠體現(xiàn)出自己的價值，也相應(yīng)地推動了我國未來的發(fā)展與進(jìn)步。因此，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思政教育體系進(jìn)行深入融合，可以很好地為我國鄉(xiāng)村地區(qū)的發(fā)展與建設(shè)，提供有力的保障，特別是可以利用思政教育的方式，讓學(xué)生更加深刻地了解到我國鄉(xiāng)村地區(qū)未來的發(fā)展前景，以此引導(dǎo)學(xué)生投身到符合自己未來發(fā)展的領(lǐng)域當(dāng)中[4]。這樣的導(dǎo)向原則，可以有效的為當(dāng)代大學(xué)生解決就業(yè)等問題。而對于鄉(xiāng)村地區(qū)的發(fā)展而言，也指出了一個前景較為光明的發(fā)展途徑。

4.2 全面原則

這兩方面工作開展往往呈現(xiàn)出較強的一致性，在過去長期的實踐工作開展中，往往都需要從多方面、多角度實踐融合發(fā)展。思政教育工作需要滲透到大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系當(dāng)中，這樣才可以潛移默化地實現(xiàn)對大學(xué)生的引導(dǎo)和教育，不斷提升大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中的能力。在具體的工作中，首先需要利用思政教育的形式，對當(dāng)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教育資源以及教育途徑進(jìn)行可靠性的分析，并將其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到學(xué)生的思政體系中，以此讓學(xué)生可以形成較強的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的意識。其次，還需要在大量的社會實踐過程中，全面地融合現(xiàn)階段所開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，積極地組織大學(xué)生參與到各種創(chuàng)新活動當(dāng)中，以此提升自身的社會實踐活動能力。最后，還需要積極地組織大學(xué)生參與到各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主體的社會實踐活動當(dāng)中，這是保障全面提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力的關(guān)鍵所在。這樣的教學(xué)模式下，才可以有效地推動當(dāng)下鄉(xiāng)村地區(qū)的振興發(fā)展，為鄉(xiāng)村地區(qū)的建設(shè)提供更多的人才。

4.3 合理性原則

雖然對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育而言，其二者在開展教育的過程中，存在著育人目標(biāo)與教育方法的相似之處，但是并不一定意味著這兩種在融合的過程中，不必考量任何的要求?，F(xiàn)階段在教學(xué)活動開展中，需要全面地提升教師的教育能力，結(jié)合起當(dāng)下學(xué)生實際情況，這樣才可以有效地滿足學(xué)生對于教育的需求。教師在教學(xué)的過程中，需要避免生搬硬套的教學(xué)模式，始終堅持適度、合理的教育方式，這樣才可以進(jìn)一步的融合時機有著良好的把控效果。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，可以有效地實現(xiàn)高質(zhì)量的教育融合發(fā)展。

5 高校學(xué)生思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)助力鄉(xiāng)村發(fā)展路徑

5.1 更新教育理念，推動教育模式融合銜接

我國在現(xiàn)階段的教育理念發(fā)展中，始終秉承著對客觀教育事實需要有著一個理性的認(rèn)知過程，這樣才可以保障教育事業(yè)可以穩(wěn)定的發(fā)展下去。在教育活動的開展中，往往對于教育工作有著指導(dǎo)性的作用，為教育事業(yè)發(fā)展提供一個可靠的路徑[5]。教育理念始終都是教育工作開展的前提條件，也是推動我國現(xiàn)階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育結(jié)合，促進(jìn)我國鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵所在。因此，為了實現(xiàn)這樣的教育目標(biāo)，就需要進(jìn)一步的將其二者教育工作融合起來，并樹立出一個全新的教育理念，在這樣的教學(xué)工作開展中，需要始終基于以人為本、德育為先的教育原則，以此保障在完成基本的教育工作之外，還需要提升當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生賦予建設(shè)國家的責(zé)任與義務(wù)。一方面，要能夠在教學(xué)過程中，始終保持思政教育的先進(jìn)性與科學(xué)性。讓學(xué)生可以在未來投入到社會的建設(shè)中，始終受到思政教育的影響，努力提升自身的綜合素質(zhì)，這樣才能夠幫助我國現(xiàn)階段鄉(xiāng)村地區(qū)的建設(shè)與發(fā)展。其次，還需要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育工作開展中，不僅僅重視起對一些基礎(chǔ)技能與理論知識的教育，還需要結(jié)合起社會主義核心價值觀教育觀念，這樣才可以培養(yǎng)出一個正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動機，進(jìn)一步提升思政教育的合理性。因此，只有在這樣的教學(xué)工作開展下，才可以有效的推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育的融合發(fā)展，保障對我國當(dāng)代大學(xué)生實現(xiàn)有針對性的教育工作，進(jìn)一步的推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的健康發(fā)展。

5.2 加強頂層設(shè)計

進(jìn)入到我國發(fā)展的新形勢后，使得高校需要不斷更新自身的教育頂層設(shè)計，這是保障未來發(fā)展的過程中，形成一個完善的融合教育機制，并不會受到任何外界因素的影響。在日常的工作開展中，還需要讓各個部門的工作人員有著較高的工作積極性，使其融合到教育活動的開展中，有著更高的教育效果。最后需要注意的是，在教育工作開展中，需要保障對其教學(xué)工作的細(xì)節(jié)，不斷的開展完善與細(xì)化的操作，這是為了保障在未來的工作開展中，能夠全面的提升思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵所在。

5.3 擴大教育供給

課程體系的教育工作開展中，其融合教育的形式，可以幫助高校梳理出各種教育資源的利用價值與目標(biāo)，因此實現(xiàn)針對性的教學(xué)體系制定。在這樣的教學(xué)工作開展過程中，首先需要明確出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程數(shù)量。但是我國由于這方面工作剛剛起步，使得學(xué)科體系并不完整。因此，就需要學(xué)校逐漸全面的符合時代方面的發(fā)展與需求，進(jìn)一步的制定出更多符合現(xiàn)階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作實踐的一些課程內(nèi)容，這樣才可以保障將這兩個教育內(nèi)容實現(xiàn)融合開展。其次，要構(gòu)建出多層次下的教育體系，能夠保障對學(xué)生開展的課程中，結(jié)合起二者的優(yōu)勢，讓學(xué)生更加了解到社會上的實際發(fā)展，以及鄉(xiāng)村地區(qū)在未來戰(zhàn)略性發(fā)展的具體目標(biāo)，吸引到更多學(xué)生參與到鄉(xiāng)村地區(qū)的建設(shè)中。

5.4 凝聚育人合力

教師隊伍一直都是教育體系當(dāng)中的基礎(chǔ)條件，只有不斷的提升教師的教學(xué)能力，才可以推動學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，特別是在對學(xué)生的思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展中，可以發(fā)揮出更多的引導(dǎo)作用。在高校工作開展的過程中，需要改善傳統(tǒng)教師隊伍并不完善的情況，要能夠積極地整合教師資源，并進(jìn)一步地推動教師隊伍的建設(shè)。在現(xiàn)階段的教育工作開展中，要能夠積極打造出擁有著充足實踐經(jīng)驗，以及擁有著較強理論基礎(chǔ)能力的教師隊伍，并在未來教育工作開展過程，也要不斷地提升融合教育的水平[6]。在具體的發(fā)展中，要首先建立出一套“雙師型”的隊伍，并積極利用培訓(xùn)、講座以及掛職的方式，進(jìn)一步的提升學(xué)生融合教育水平。其次，教師隊伍的構(gòu)建中，也要積極的引入一些優(yōu)秀教師加入，這樣才可以保障融合入教育工作的開展中，形成更加鮮活立體的教育形式。最后，重視起融合教育考核評價制度的完善。評價是一種激勵的基礎(chǔ)條件，也是在構(gòu)建出融合教育開展的過程中，所能夠促進(jìn)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)，并在未來投身到鄉(xiāng)村地區(qū)發(fā)展的重要條件因素。因此，需要全面地提升教師教育評價體系完善程度，將其綜合素質(zhì)進(jìn)行細(xì)分，這樣才可以有效的針對不同的教育情況，開展針對性的教學(xué)活動。

5.5 強化實踐能力

為了充分的保障在未來發(fā)展過程中，可以讓其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作與思政教育工作有著較強的聯(lián)系程度，就需要保障其學(xué)校構(gòu)建出一個完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化基地。在教育工作開展中，可以積極地利用一些先進(jìn)的社交媒體，實現(xiàn)對教育工作的宣傳與理論知識的傳播。需要在校園中樹立起典型，以此激勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。在教育的環(huán)節(jié)，一些學(xué)習(xí)能力較強，或者對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有著較高能力的學(xué)生，可以進(jìn)行一定的獎勵，這樣就可以在學(xué)生中起到一定的帶頭作用，最大程度滿足學(xué)生的實際需求，實現(xiàn)學(xué)生自身的價值，也促進(jìn)鄉(xiāng)村地區(qū)的經(jīng)濟增長。