◎王美閣

初中生如新生的朝陽，正是一生健康發(fā)展的打基礎(chǔ)時期，這時候迫切需要經(jīng)典文化的浸潤來塑造正確的價值觀和人生觀。名著閱讀正好擁有這樣的功能，可以幫助學(xué)生打開思維的光控空間，給予學(xué)生無限想象力的創(chuàng)造，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的真實涵養(yǎng)。另外大量的名著閱讀也可以讓學(xué)生接受思想的洗禮，懂得做人做事的基本操守和準則，從而助力語文學(xué)習(xí)更上一層樓。所以教師要積極引導(dǎo)名著教學(xué)發(fā)揮改造學(xué)生、實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的功能[1]。

在初中語文課堂教學(xué)中名著閱面臨很多阻礙，首先是教師的引導(dǎo)工作不到位。名著閱讀時教師引導(dǎo)沒有與時俱進，總是習(xí)慣性地把學(xué)生考試成績擺在第一位，認為課外閱讀名著會分散學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，從而在名著閱讀的源頭上打擊學(xué)生的積極性。所以當學(xué)生在名著閱讀中遇到晦澀難懂的問題，也無法得到教師的有效指導(dǎo)。

其次是教師對名著教學(xué)的效用并不重視?，F(xiàn)行的初中教學(xué)體系里，對于教學(xué)成果的評價主要還是依據(jù)分數(shù)進行，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞又直接同教師的績效考核掛鉤，所以教師的主要精力也聚集在拔高學(xué)生成績這塊，教師把花費大量時間的名著閱讀壓縮至章節(jié)或者片段閱讀，并且利用節(jié)省出來的時間對其他關(guān)涉考核內(nèi)容進行教學(xué)，學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)，只能機械化地配合教師的教學(xué)步驟。

再次，網(wǎng)絡(luò)電子小說發(fā)展迅速，影響中學(xué)生名著閱讀的興趣。近些年，電子信息科技發(fā)展異常迅猛，網(wǎng)絡(luò)小說也如雨后春筍般層出不窮，給予中學(xué)生課外閱讀豐富的選擇。電子小說閱讀無比方便，形式豐富多彩，有激情的玄幻小說，有刺激的科幻小說，有熱血的武俠小說等等，這類小說更新?lián)Q代快，實時更新，深深吸引了學(xué)生的注意力，也進一步壓縮了名著閱讀的空間，學(xué)生們閱讀名著、讀好書的目標就越來越遙遠了。

結(jié)合實際情況，我們語文老師要積極探索開展初中名著閱讀的具體措施，使名著閱讀得以有效開展，促成學(xué)生成長。

一、要結(jié)合學(xué)生實際，把名著閱讀導(dǎo)向興趣集中點

興趣是激發(fā)一切動力的本質(zhì)因素。沒有興趣作為引領(lǐng)，閱讀能力的培養(yǎng)只能是一句空談，又或者是費力不討好的苦差事。所以教師要真正理解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，堅定維護學(xué)生心中熱愛的凈土，結(jié)合學(xué)生實際，通過引入學(xué)生普遍感興趣的閱讀作品，讓學(xué)生真正發(fā)現(xiàn)閱讀帶來的喜悅和滿足，促使他們主動閱讀，樂于閱讀，并從內(nèi)心產(chǎn)生出一股想要繼續(xù)閱讀的內(nèi)生動力。

可以結(jié)合不同學(xué)生感興趣的知識點，比如喜歡神話故事的學(xué)生可以推薦《西游記》《封神演義》等作品；偏愛歷史類的可以推薦《三國演義》《水滸傳》《史記》等。還有一些學(xué)生可能想象力比較豐富，教師便可以推薦給他們一些寓言故事以及丹麥童話故事之類的書籍。以不同類型風(fēng)格的代表作為觸手，全面激發(fā)出學(xué)生對中國文學(xué)，甚至世界文學(xué)的閱讀熱情。

教師推薦的書目也需要全面貼合學(xué)生的理解感悟能力，不能超出他們的認知水平，同時也要照顧中學(xué)生心靈特點，傳遞更多的真善美。要通過書中故事的引領(lǐng)，激發(fā)出熱愛閱讀、熱愛生活的美好品性。教師只有從源頭本質(zhì)上去構(gòu)建激發(fā)閱讀興趣的橋梁，閱讀教學(xué)的效果才會真正惠及每一個學(xué)生的成長歷程[2]。

二、要優(yōu)化教學(xué)模式，讓名著閱讀更有吸引力

任何一成不變的事物，在歷史發(fā)展的長河中終將被淘汰，名著閱讀教學(xué)方式也要不斷突破、不斷創(chuàng)新，才能成為助力學(xué)生語文成績提高的強大力量。在現(xiàn)實的教學(xué)狀況當中，教師應(yīng)該結(jié)合已有經(jīng)驗，不斷推陳出新，備課環(huán)節(jié)做好前期規(guī)劃，依據(jù)學(xué)生的性格特點采取豐富多彩的教學(xué)形式，全面提高教學(xué)成效。

在組織學(xué)生自由閱讀活動當中，教師要結(jié)合個體差異開展不同形式的教學(xué)方案，針對性地幫助每一個學(xué)生，可以人為地創(chuàng)設(shè)與閱讀情境相符合的場景，幫助學(xué)生更好地理解文字的含義以及情感的表達。教師要積極傳達名著閱讀的優(yōu)勢，幫助學(xué)生感悟到名著教學(xué)帶來的思想改變，認識到重要性。為了引起學(xué)生更強烈的關(guān)注，教師要從學(xué)生喜聞樂見的視頻影響資料入手，從網(wǎng)上搜集相關(guān)視訊動態(tài)，將名著轉(zhuǎn)化為電影的形式，讓課堂教學(xué)變得生動有趣，積極展示名著閱讀有趣且立體的一面，讓學(xué)生真實感悟名著教學(xué)的吸引力。

《西游記》對初中生來說是耳熟能詳?shù)慕?jīng)典名著，曾幾何時，電視臺上一到寒暑假也是熱播不斷，但是學(xué)生對于《西游記》背后的人生哲學(xué)卻沒有深層次了解。教師可以在課堂教學(xué)中穿插某個片段，從某個故事情節(jié)來分析相關(guān)角色的性格特點以及這種性情帶來的積極影響和不良影響，從而教會學(xué)生做人的基本道理，也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了西游記的另外有趣一面。教師再給學(xué)生專門設(shè)立閱讀課，讓學(xué)生有閱讀名著的時間，閱讀過后師生共同探究名著所帶來的快樂[3]。

三、要模擬人物角色，感受名著閱讀魅力

傳統(tǒng)的教學(xué)理念當中，在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，教師只是強調(diào)優(yōu)美詞句的積累，并沒有探索素材為我所用的具體實踐路徑。為了全面激發(fā)讀寫結(jié)合的策略優(yōu)勢，教師要引領(lǐng)學(xué)生帶著感情去開展閱讀，實現(xiàn)情感的對接和融合，為學(xué)生從事寫作提供情感指導(dǎo)。同時開展名著閱讀的時候也要注重對文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)的梳理，更加清晰地認識到情節(jié)的發(fā)展線條，借鑒學(xué)習(xí)作者巧妙的構(gòu)思技巧，真正把閱讀的收獲應(yīng)用到語文學(xué)習(xí)進程當中。

在閱讀名著時，教師為了增強閱讀的體驗感，可以讓學(xué)生模擬人物角色，把自己設(shè)定成故事情節(jié)當中的主角去進行演練，這樣不僅可以讓名著教學(xué)同實際生活緊密銜接在一起，也能讓學(xué)生感受到積極快樂的氛圍，同時還能讓學(xué)生能夠身臨其境地感受作者筆下人物的性情。

在學(xué)習(xí)名著《水滸傳》節(jié)選篇章《魯智深大鬧野豬林》時，可以讓學(xué)生自由組隊，設(shè)計角色劇本，以情境劇的形式還原故事情節(jié)，大家結(jié)合表演自主投票選擇角色，如魯智深、林沖、董超、薛霸等，以情境劇的形式還原故事情節(jié)。讓學(xué)生切身感受到魯智深膽大心細、勇猛、俠肝義膽的性格和英雄氣概。

四、要堅持撰寫讀書筆記，強化思想情感收獲

如果說名著閱讀是對思想的一次深層次剖析和洗禮，那么洗禮后的收獲和感悟就需要通過讀書筆記的方式記錄下來，慢慢回味，最終成為指引自己前行的思想力量。讀書筆記能及時對學(xué)習(xí)成效進行有效檢驗，也是對自己閱讀感悟的再加工。不做筆記，就可能會遺忘某個思想啟迪點，并導(dǎo)致知識獲取的完整性和持續(xù)性難以得到有效維持[4]。

為了強化學(xué)生對于名著的記憶，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生對讀書筆記進行科學(xué)合理的完善。讀書筆記的撰寫不能僅僅只關(guān)注優(yōu)美詞句的摘抄，教師要做好積極引導(dǎo)，提示學(xué)生在閱讀過程中梳理文章結(jié)構(gòu)、提煉作者的中心思想、歸納寫作技巧，同時在筆記中詳細闡述自己的心靈感悟，這樣才是完整的讀書筆記。

在學(xué)習(xí)完老舍的《駱駝祥子》以后，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)老舍的其它優(yōu)秀名著作品，并且及時做好自己學(xué)習(xí)感悟的記錄。同時把這項工作當成一種常態(tài)化堅持的學(xué)習(xí)任務(wù)布置下去，并且實行評價考核機制，每半個學(xué)期讓學(xué)生展示分享自己的學(xué)習(xí)筆記，作為期末評優(yōu)評先的成績參考。展示會的規(guī)模可以更大一些，同家長會一起進行，讓學(xué)生在家長和教師面前進行學(xué)習(xí)筆記分享和收獲分享，采用家長評價和學(xué)生互評，制定評價表，構(gòu)建起縝密精細化的評價體系，讓名著教學(xué)真正成為前行的指引力量。

將名著閱讀活動融入初中語文課堂教學(xué)之中，對于當下教育改革的深入來說是必然要求。因此，教師要通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀效率和學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以促使初中生的自主閱讀能力能夠得到不斷提升，進而實現(xiàn)學(xué)生綜合能力以及綜合素養(yǎng)的有效提升。