抗疫精神融入“概論”課教學(xué)的實(shí)踐路徑研究

■韓 利，趙建偉

（江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 江門 529090）

習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，思政課教師要積極推動(dòng)思政課的改革創(chuàng)新，不能照本宣科、講成政治宣傳，要注重政治性和學(xué)理性的結(jié)合，有針對(duì)性地增強(qiáng)思政課的親和力和感染力，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的教學(xué)效果[1]?！案耪摗闭n作為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的關(guān)鍵課程，主要講授中國(guó)共產(chǎn)黨在領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民進(jìn)行革命、建設(shè)、改革的進(jìn)程中把馬克思主義的基本原理同中國(guó)具體實(shí)際情況相結(jié)合所產(chǎn)生的馬克思主義中國(guó)化的重大理論成果，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國(guó)特色社會(huì)主義為什么好，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，勇做新時(shí)代的弄潮兒?！案耪摗闭n絕不是滔滔不絕向?qū)W生進(jìn)行理論說(shuō)教，也不是喊一些空洞的口號(hào)，而是要結(jié)合事實(shí)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生正確把握理論背后的思想，增強(qiáng)課堂的說(shuō)服力和吸引力，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生真學(xué)、真信、真懂、真用的教學(xué)效果[2]。2020年伊始,一場(chǎng)由新型冠狀病毒引發(fā)的肺炎疫情，牽動(dòng)著舉國(guó)上下的心，在這場(chǎng)特殊的戰(zhàn)斗中,蘊(yùn)含著豐富的精神力量、育人元素、生動(dòng)素材，將其系統(tǒng)而全面的融入“概論”課程有著重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、抗疫精神的內(nèi)涵及思政教育價(jià)值

為應(yīng)對(duì)新冠肺炎疫情，14億中國(guó)人民團(tuán)結(jié)一心、頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，充分發(fā)揚(yáng)中國(guó)精神，凝聚起眾志成城、團(tuán)結(jié)一心抗擊疫情的偉大力量。在召開全國(guó)抗擊新冠肺炎疫情表彰大會(huì)時(shí)，習(xí)近平總書記給與偉大的抗疫精神賦予了科學(xué)內(nèi)涵，即生命至上、舉國(guó)同心、舍生忘死、尊重科學(xué)、命運(yùn)與共[3]。

（一）生命至上的價(jià)值追求

什么是生命至上？生命至上就是不惜一切代價(jià)保護(hù)人民生命安全。新冠肺炎疫情發(fā)生后，習(xí)近平總書記不斷要求要把人民群眾的根本利益放在首位、“我們要盡最大努力救治患者，最大限度提高治愈率、降低病亡率”。湖北荊州市第一位確診新冠肺炎危重癥患者李振東，雖已買醫(yī)保，也在擔(dān)心著醫(yī)療費(fèi)用的問(wèn)題。后來(lái)醫(yī)生告訴他，國(guó)家的醫(yī)保補(bǔ)貼，你不需要交一分錢。這讓李振東非常感動(dòng)，他說(shuō)“我的經(jīng)歷讓我真正理解了‘國(guó)家’意味著什么”。在面對(duì)人民的生命和健康威脅的時(shí)候，國(guó)家不計(jì)成本安排所需的設(shè)備和藥品、不惜一切代價(jià)挽救患者，也正是由于國(guó)家財(cái)政兜底、醫(yī)務(wù)人員的不放棄，才讓無(wú)數(shù)個(gè)患者轉(zhuǎn)危為安。每一位成功治愈的病例，都傾注了廣大醫(yī)護(hù)人員、人民解放軍和無(wú)數(shù)志愿者的汗水，展現(xiàn)著生命至上的價(jià)值追求、以人民為中心的執(zhí)政理念。

（二）舉國(guó)同心的團(tuán)結(jié)偉力

團(tuán)結(jié)就是力量。在武漢疫情最嚴(yán)重的時(shí)候，全國(guó)各地以驚人的速度把最緊缺的物質(zhì)資源送往武漢，當(dāng)時(shí)全國(guó)約十分之一的重癥醫(yī)護(hù)力量集中在武漢，約四分之一的“救命神器”ECMO集中在湖北。曾經(jīng)病情比較嚴(yán)重的患者中，有一位來(lái)自武漢大學(xué)人民醫(yī)院東院區(qū)的章瑋，幾乎25天全靠ECMO維持生命，幾度與死神擦肩，最終在河南、遼寧、福建以及本地醫(yī)護(hù)人員竭盡全力七十多天的接力救治下，轉(zhuǎn)危為安。幾個(gè)月過(guò)去后，在河北疫情反復(fù)的時(shí)候，“同舟共‘冀’、共克‘石’艱”的口號(hào)又響起來(lái)，全國(guó)各地全力支援河北抗疫，這都彰顯著全國(guó)一盤棋，集中力量辦大事的制度優(yōu)勢(shì)。

（三）舍生忘死的頑強(qiáng)意志

舍生忘死體現(xiàn)了中國(guó)人民勇于戰(zhàn)勝一切困難的頑強(qiáng)意志和家國(guó)情懷。中國(guó)是一個(gè)多災(zāi)多難的國(guó)家，僅新中國(guó)成立70多年來(lái)，先后遭遇了三年自然災(zāi)害、唐山大地震、特大洪水災(zāi)害、非典疫情、汶川大地震等多次災(zāi)難。多難興邦，中華民族就是在這樣的磨難考驗(yàn)中艱難前行，經(jīng)歷了無(wú)數(shù)災(zāi)難之后仍在不斷地發(fā)展壯大。危急時(shí)刻，又見(jiàn)遍地英雄，我們看到84歲的鐘南山院士在疫情面臨擴(kuò)散的緊要關(guān)頭，擠火車火速趕到武漢，來(lái)自全國(guó)各地的醫(yī)務(wù)工作者不顧生死、舍小家為大家的無(wú)私奉獻(xiàn)，人民解放軍火速出征武漢、奮戰(zhàn)在抗疫一線，還有為兩山醫(yī)院建造不計(jì)報(bào)酬的無(wú)數(shù)的建筑工人們，他們都是普通平凡的人，但他們又是戰(zhàn)疫中的英雄。正是因?yàn)橛辛诉@些千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)普通人在災(zāi)難面前挺身而出、一次又一次的奮不顧身，中華民族才有了今天偉大的成就。

（四）尊重科學(xué)的實(shí)踐品格

偉大抗疫斗爭(zhēng)是一場(chǎng)“尊重科學(xué)”的斗爭(zhēng)，在大災(zāi)大疫面前離不開科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與創(chuàng)新。當(dāng)病毒突襲而至，疫情來(lái)勢(shì)洶洶，黨中央采取了一系列科學(xué)創(chuàng)新的抗疫斗爭(zhēng)策略。武漢封城、經(jīng)濟(jì)暫停、舉國(guó)援漢、國(guó)家財(cái)政兜底、中西結(jié)合、疫苗研發(fā)、核酸檢測(cè)、數(shù)據(jù)溯源、外防輸入、內(nèi)防反彈、六穩(wěn)六保、復(fù)工復(fù)產(chǎn)……這一系列科學(xué)創(chuàng)新的精準(zhǔn)斗爭(zhēng)策略體現(xiàn)了中國(guó)人民開拓創(chuàng)新、求真務(wù)實(shí)的品格。正是這種尊崇科學(xué)的實(shí)踐品格，才一步步將“疫魔”束縛降伏，經(jīng)濟(jì)社會(huì)得以逐步重啟復(fù)蘇，抗疫斗爭(zhēng)才能取得決定性勝利。

（五）命運(yùn)與共的大國(guó)擔(dān)當(dāng)

“大道不孤，天下一家”。面對(duì)突如其來(lái)的疫情，我們的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活迅速按下“緊急剎車”，史無(wú)前例地封鎖武漢這個(gè)千萬(wàn)級(jí)人口城市，并在全國(guó)范圍啟動(dòng)重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件一級(jí)響應(yīng)。在疫情不斷向全球蔓延的危難時(shí)刻，習(xí)近平主席提出了共同構(gòu)建人類衛(wèi)生健康共同體的理念。習(xí)近平總書記說(shuō)“病毒沒(méi)有國(guó)界，疫情不分種族”。在全體中國(guó)人民的共同努力下，抗擊疫情取得暫時(shí)性的勝利，為守護(hù)世界上更多國(guó)家人民生命健康，中國(guó)繼續(xù)派出支援團(tuán)隊(duì)到其他需要的國(guó)家去協(xié)助抗疫，這充分地展現(xiàn)出中國(guó)的大國(guó)擔(dān)當(dāng)。

偉大精神總是會(huì)伴隨著歷史進(jìn)步不斷得到豐富，在重大的災(zāi)難考驗(yàn)中不斷得到升華。偉大的抗疫精神不是抽象的，是在抗疫這場(chǎng)人民戰(zhàn)爭(zhēng)的特定時(shí)空中展現(xiàn)出的中國(guó)精神，是民族精神在新時(shí)代的一次重大升華，極大地豐富了中國(guó)精神的內(nèi)涵，為中國(guó)精神注入了新的時(shí)代內(nèi)容。抗擊新冠肺炎的偉大精神作為千百年來(lái)一脈相承的民族精神在新的歷史條件下的具體體現(xiàn),是新時(shí)代中國(guó)精神的剪影，它貼近學(xué)生的思想，貼近學(xué)生的心靈，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的生動(dòng)教材。

二、抗疫精神融入“概論”課的主要著力點(diǎn)

思政課教師將偉大的抗疫精神融入課程的教學(xué)中是時(shí)代賦予的光榮職責(zé)與歷史使命。那么，如何融入、融入什么內(nèi)容是每一位思政教師需要思考的問(wèn)題。在概論課的教學(xué)中，結(jié)合抗疫故事，為了能突出重點(diǎn)、提綱挈領(lǐng)，筆者認(rèn)為主要從以下幾個(gè)方面著力。

（一）厚植家國(guó)情懷、堅(jiān)定制度自信

病毒來(lái)勢(shì)洶洶、擴(kuò)散范圍較廣，全社會(huì)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。黨中央準(zhǔn)確判斷疫情形勢(shì)，及時(shí)部署各項(xiàng)工作，全民上下同心，在黨中央的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下共同努力，形勢(shì)取得積極變化，取得了明顯成效，盡管目前戰(zhàn)疫還沒(méi)有完全結(jié)束，但可以說(shuō)我們經(jīng)受住了這場(chǎng)大考，也彰顯了黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、以人民為中心、社會(huì)主義集中力量辦大事的制度優(yōu)勢(shì)。在這次疫情防控中，凸顯出來(lái)的制度優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在很多方面，特別是黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)這一最本質(zhì)的優(yōu)勢(shì)。2019年黨的十九屆四全會(huì)分別從堅(jiān)定“四個(gè)自信”的基本依據(jù)、堅(jiān)持黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、緊緊依靠人民推動(dòng)國(guó)家發(fā)展等13個(gè)方面系統(tǒng)總結(jié)了中國(guó)制度的顯著優(yōu)勢(shì)，這場(chǎng)戰(zhàn)疫用事實(shí)給這些優(yōu)勢(shì)都做了注釋和說(shuō)明。在“概論”課教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)充分挖掘、利用抗疫中的各種資源、案例和素材向?qū)W生講清楚中國(guó)特色社會(huì)主義的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，以沉浸式體驗(yàn)厚植學(xué)生的家國(guó)情懷，讓他們更加堅(jiān)信中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，堅(jiān)定和忠誠(chéng)于黨的領(lǐng)導(dǎo)。

（二）感受中國(guó)力量、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

這次疫情阻擊戰(zhàn)留給我們太多的感動(dòng)，我們看到武漢的醫(yī)護(hù)工作者超負(fù)荷工作，用血肉筑起生命防線還有成千上萬(wàn)普普通通的勞動(dòng)者，他們都是平凡的英雄。與此同時(shí)，我們也看到19個(gè)省派出一支支醫(yī)療部隊(duì)奔赴湖北支援，同當(dāng)?shù)蒯t(yī)護(hù)人員同心協(xié)力，匯聚成強(qiáng)大的力量，共除病魔。在全國(guó)人民團(tuán)結(jié)協(xié)作努力下，我們?cè)谶@場(chǎng)戰(zhàn)疫中做出了一份令人民滿意的答卷。這場(chǎng)抗疫之戰(zhàn)將中國(guó)力量展現(xiàn)得淋漓盡致，而這種力量正是源于我國(guó)特色社會(huì)主義制度，這是我們破解一切困難、成就事業(yè)的重要法寶[4]。有一葉舟叫風(fēng)雨同舟，有一顆心叫萬(wàn)眾一心，有一座城叫眾志成城，這就是無(wú)堅(jiān)不摧的中國(guó)力量。作為新時(shí)代的青年大學(xué)生，要深刻感悟集體主義精神在中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展中的重要性，注重培養(yǎng)自己團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，發(fā)揚(yáng)集體主義精神，爭(zhēng)做社會(huì)主義事業(yè)合格的建設(shè)者和可靠的接班人。

（三）弘揚(yáng)中國(guó)精神、強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)

習(xí)近平總書記指出：逆行的白衣戰(zhàn)士、捐款的環(huán)衛(wèi)工人、迅速轉(zhuǎn)廠生產(chǎn)口罩的格力電器、人民需要就造什么的五菱民族企業(yè)，在疫情中14億中國(guó)人民力同心、眾志成城，這就是中國(guó)精神的最好展現(xiàn)。疫情爆發(fā)以來(lái)，中國(guó)政府采取壯士斷臂的果斷措施，全國(guó)上下全面防控，國(guó)家和民眾都做出了巨大的犧牲。對(duì)于減少病毒在全國(guó)和全世界的傳播，起了決定性的作用，展現(xiàn)了一個(gè)負(fù)責(zé)任大國(guó)的擔(dān)當(dāng)。青年一代是國(guó)家的前途、民族的希望[5]。因此，青年學(xué)生要做有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人，既要積極學(xué)習(xí)英雄們的精神，主動(dòng)弘揚(yáng)中國(guó)精神，做中國(guó)精神的傳播者，又要肩負(fù)時(shí)代賦予的歷史責(zé)任，為全社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)青春力量。

三、抗疫精神融入“概論”課的路徑探究

“概論課”作為一門具有開放性和動(dòng)態(tài)性的課程，面臨著一系列的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，這就要求“概論”課教師把握時(shí)代特征，遵循時(shí)代邏輯，融入時(shí)代精神，創(chuàng)新課堂教學(xué)，講好抗疫故事，用理論回答時(shí)代之問(wèn)，用情感啟智潤(rùn)心，推進(jìn)“概論”課教學(xué)的改革創(chuàng)新。

（一）整合融入資源、加強(qiáng)融入內(nèi)容的針對(duì)性

“概論”課教師應(yīng)廣泛收集、整理抗疫事跡資料，建立資源庫(kù)，根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)，將相關(guān)事例匹配課程教材，堅(jiān)持“八個(gè)相統(tǒng)一的”原則，從“黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)是最大的優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持以人民為中心的制度優(yōu)勢(shì)，戰(zhàn)疫彰顯出的中國(guó)力量、中國(guó)精神、大國(guó)擔(dān)當(dāng)”三個(gè)方面講清楚我們的制度怎樣經(jīng)受住了大考，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)中國(guó)制度的顯著優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，以沉浸式體驗(yàn)厚植學(xué)生的家國(guó)情懷。

如在第九章“奮力實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)”的教學(xué)中，課前設(shè)置問(wèn)題“我們青年學(xué)生怎樣看待認(rèn)識(shí)這場(chǎng)疫情？”并請(qǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題自主觀看相關(guān)視頻和閱讀相關(guān)文件，然后在微助教上發(fā)表自己的觀點(diǎn)，通過(guò)熱點(diǎn)問(wèn)題的分析提高學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析和解決職業(yè)生活和社會(huì)生活中實(shí)際問(wèn)題的能力；教師整理學(xué)生的觀點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的疑惑在課上融入江門本地抗疫的典型事跡、在抗疫中的具體做法以及本校教師在抗疫中勇?lián)?zé)任、沖鋒在一線的事例激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗。又如，在第十四章“堅(jiān)持和堅(jiān)強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)”教學(xué)中，設(shè)置討論環(huán)節(jié)“結(jié)合實(shí)際及自己對(duì)十九屆四中全會(huì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，列舉事例說(shuō)一說(shuō)在這次疫情防控的過(guò)程中還體現(xiàn)出了中國(guó)制度的哪些優(yōu)勢(shì)？教師圍繞黨的初心和使命，將學(xué)生親見(jiàn)親聞的鮮活案例（如張瑋、李振東等）融入教學(xué)中，講清楚我國(guó)國(guó)家制度和國(guó)家治理體系彰顯的顯著優(yōu)勢(shì)，以沉浸式體驗(yàn)達(dá)到情感上的共鳴；接著再通過(guò)比較法：面對(duì)同樣的突發(fā)事件，不同國(guó)家的不同做法的分析，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度的認(rèn)同感和對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的擁護(hù)，明確黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)是中國(guó)特色社會(huì)主義主義制度的本質(zhì)特征。

（二）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新融入方式的多樣性

習(xí)近平總書記說(shuō)：“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會(huì)生活中來(lái)講，大思政我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)。上思政課不能拿著文件宣讀，沒(méi)有生命、干巴巴的?！边@也要求思政教師在實(shí)踐教學(xué)中創(chuàng)新融入方式，如在疫情防控常態(tài)化下通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生開展專題調(diào)研，深入社區(qū)、鄉(xiāng)村、醫(yī)院等一線了解實(shí)情，撰寫調(diào)研報(bào)告；也可讓學(xué)生從國(guó)家治理、道德法治、生態(tài)保護(hù)、科學(xué)防疫等疫情防控中最為觸動(dòng)自己的一面為主題完成一次志愿活動(dòng)，又或組織學(xué)生有針對(duì)性地開展熱點(diǎn)辨析，培養(yǎng)學(xué)生甄別信息、分析思考、明辨是非的能力，不信謠、不傳謠，堅(jiān)定四個(gè)自信，以實(shí)現(xiàn)教化人心、鑄魂育人的教學(xué)效果?？傊?，教師通過(guò)豐富實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生以英雄為榜樣，汲取強(qiáng)大的精神力量，提升責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，主動(dòng)作為，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)青春力量。

（三）研發(fā)專題教學(xué)視頻，拓展融入的時(shí)效性

為增強(qiáng)課程的吸引力和教學(xué)效果的持續(xù)穩(wěn)定性，“概論”課教研室應(yīng)發(fā)揮集體力量，根據(jù)課程內(nèi)容和性質(zhì)及時(shí)開展集體備課，不斷地研發(fā)將抗疫精神融入概論課的課件和系列專題視頻。同時(shí)，思政課教師應(yīng)聚焦青年學(xué)生的思想狀況、存在的疑惑，注重引導(dǎo)學(xué)生從歷史和現(xiàn)實(shí)、國(guó)際和國(guó)內(nèi)、現(xiàn)象和根源的視角思考問(wèn)題，敢于直面疫情防控期間國(guó)際輿論出現(xiàn)的抹黑中國(guó)的“負(fù)能量”論調(diào)、各種錯(cuò)誤觀點(diǎn)，主動(dòng)做好宣傳闡釋和發(fā)聲引導(dǎo)，及時(shí)解讀習(xí)近平總書記關(guān)于疫情防控工作重要講話精神，引導(dǎo)青少年理性思考、理智發(fā)聲。