高校課程思政的理論探源與教育實踐

劉柏森，王 剛，趙莉莉

(黑龍江工程學院，黑龍江 哈爾濱 150050)

培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是中國高等教育必須回答的根本問題。黨的十八大以來，習近平總書記圍繞這一根本問題做出了重要闡述：“高校立身之本在于立德樹人?！薄耙獔猿职蚜⒌聵淙俗鳛橹行沫h(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人?！备叩冉逃氖滓蝿帐桥囵B(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，要完成這一重任，必須將思想政治工作體系貫穿至人才培養(yǎng)全過程，將思想政治教育拓展到所有課程，要進行思政課程、專業(yè)課程一體化建設，把價值塑造、知識傳授、能力培養(yǎng)融入到每一門課程的教學全過程。

一、國外課程思政教育現(xiàn)狀

英國在高等教育中滲透思想政治教育是其一大特色，其主要手段是宗教。宗教教育是英國學校教育的一門必修課，通過宗教調和各階層利益，提供精神動力。英國高校思想政治教育工作較少運用有領導、有組織的顯性教育方式，而更多地使用間接、多渠道的方法，更注重潛在影響。他們多采用藝術性的暗示方法，如通過餐桌上的各種禮儀培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，組織學生到紀念館、科技館、法院、市長辦公室、市政廳參觀等，進行潛移默化的愛國教育。導師制也是英國思想政治教育的一個典型做法，導師既管教，更管育人，把思想政治教育與學生工作緊密結合起來。多樣的教育方法使原本帶有灌輸性質的思想政治教育變得面目可親，更容易被學生接受，有效地提高了思想政治教育的效果。

美國注重以個人利益為核心的自由主義和其政治制度優(yōu)越性教育，宗教信仰依然是民族團結的重要手段，是美國人民普遍接受的思想政治教育，“上帝保佑”是美國使用率最高、最誠摯的祝福語。課外活動是美國高校進行思想政治教育的重要途徑，通過營造出相關的情景或情境，讓學生提前參與和體驗未來才有權利參與的社會生活和政治生活，在這個過程中了解相對遙遠的書本知識。社團活動對于提高學生的思想政治素質、道德品質、人際交往能力和創(chuàng)新能力具有重要作用，同時還能提升學生的社會責任意識。

日本思想政治教育有極強的融合性，它善于吸收其他國家和民族的思想政治教育思想，再結合本國國情和傳統(tǒng)進行改造。其將崇尚武藝、重恩義輕生死的武士道精神和儒學思想的“忠”相結合。日本的學校不僅開設了思想政治教育課程，直接給學生進行灌輸式教育，還讓各科教師都承擔起道德教育的責任，全方位進行道德教育，營造出良好的德育氛圍。除此之外，日本還注重對校園思政教育環(huán)境的優(yōu)化以及教師言行的榜樣示范作用，對學生進行無聲的教育，從而幫助學生形成正確的價值觀和道德理念。

國外的思想政治教育是顯性教育和隱性教育相結合，但更注重隱性教育，如春在花、如鹽化水。除了課堂教育外，更注重家庭教育也是國外思想政治教育方面的優(yōu)勢。相對于思政課程這樣的顯性教育，課程思政則屬于隱性教育，我國思政課程在高等教育課程中的比例并不高，而專業(yè)課的比例則占到80%，因而發(fā)揮課程思政的隱性教育，將專業(yè)課程與思政課程融合起來，具有重大意義。

二、協(xié)同理論：課程思政學理基礎

課程思政以馬克思主義理論為核心，以落實立德樹人為宗旨，持續(xù)強化體系建設的系統(tǒng)性、集成性和協(xié)同性，切實遵循“以人為本”這一馬克思主義的基本觀點。協(xié)同理論為課程思政做好協(xié)同建設提供了理論依據(jù)，包括西方協(xié)同理論、中國古代關于協(xié)同的思想、馬克思主義普遍聯(lián)系觀。

“以人為本”是馬克思主義的基本價值取向。思政工作的主體是學生，那么強調學生個體發(fā)展的全面性和自主性就是教育工作的具體實踐。長久以來，我國對青年學生的思想政治教育是以馬克思主義對人類社會發(fā)展規(guī)律的認知為指導的，并結合客觀國情和教育規(guī)律，努力倡導和踐行全面發(fā)展觀念。依賴于馬克思主義的科學性，我國教育從業(yè)者才能堅定的面對形形色色的思潮和觀點的沖擊，并努力吸收馬克思主義理論本土化的成果，形成了先進的哲學觀。在中國共產黨實現(xiàn)民族復興的百年征程中，思政工作發(fā)揮了極其重要的作用，一直被看作是一切工作的“生命線”，并積累了大量的成功經驗和先進做法，而這些都為今后思政課程的建設帶來了豐富的資源。習近平總書記強調，教育要“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”，這實際上對青年學生的理想信念、價值取向、知識學習、意志品質、思維能力、創(chuàng)新精神、社會實踐、使命擔當?shù)确矫孢M行了深刻論述和系統(tǒng)闡釋。應當將此理解為對教育促進人的全面發(fā)展的再次強調，也可以將其理解為課程思政教育創(chuàng)新方向的重要指導。據(jù)此可以認為，今后的高校課程思政協(xié)同應當盡可能統(tǒng)籌各課程規(guī)律、方法和理念，有效嵌入課程思政要素，從而最大程度彰顯課程思政作為一種教學體系所蘊含的馬克思主義內涵。

西方協(xié)同理論以系統(tǒng)論、信息論和控制論為基礎，其中系統(tǒng)論強調的是所有要素作為整體的新價值，主張各個要素組成后的系統(tǒng)應通過開放性進行物質、信息和能力交換從而獲得一種穩(wěn)定的狀態(tài)，尤其注重系統(tǒng)和系統(tǒng)內外部所形成的關系。信息論則是圍繞系統(tǒng)信息的取得、加工、處理和流轉，從而實現(xiàn)人們對于事物認知確定性的增強，幫助人們從思維上掌握事物之間的聯(lián)系規(guī)律?？刂普搹娬{的是變化環(huán)境下系統(tǒng)的狀態(tài)、功能和運行，借助于對其發(fā)展規(guī)律充分理解實施調節(jié)和干預，以確保其朝著既定方向穩(wěn)定運行。對于以上三個方面的大量研究成果，協(xié)同理論進行了充分而合理的甄別和吸收，從而形成能夠支持復雜系統(tǒng)的科學策略，并且很快也被引入到多個學科的系統(tǒng)研究中。教育作為一個系統(tǒng)具有顯著的復雜性，從協(xié)同理論的角度來看，高校課程思政協(xié)同創(chuàng)新必然要求應將課程、教材、師資、政策等多個子系統(tǒng)形成合力，最大程度挖掘出思政教育的現(xiàn)實意義。

協(xié)同思想貫穿于中國古代哲學整個脈絡，不管如何豐富和發(fā)展，其宗旨即是追求萬物之間的和諧與平衡。其中的陰陽學說，就是站在辯證的立場向世人傳遞著萬物對立又統(tǒng)一且可相互轉化的樸素宇宙觀。就教育而言，家、校、社會聯(lián)動，教、管、服的“三育人”統(tǒng)一，全員全程全方位育人的體系構建，均立體地呈現(xiàn)了協(xié)同理念的豐富內涵。對于高校課程思政協(xié)同創(chuàng)新而言，教師承擔著主導作用，借助于多樣化的教學方法，將教學內容通過課程傳授給學生并開展相關的思想政治教育。

馬克思主義普遍聯(lián)系原理認為世界是普遍聯(lián)系的，這種聯(lián)系是豐富而廣泛的，既包括影響的內容，也包括制約和作用的內容。就本文研究而言，必須要闡述聯(lián)系的四個特性：客觀性，即所有事物都絕非完全獨立于其他事物，必然存在著聯(lián)系；普遍性，即聯(lián)系不僅存在于每一事物之間，而且事物內部同樣存在著這樣那樣的聯(lián)系，也就是整個世界都處于聯(lián)系之中；多樣性，即事物的聯(lián)系是形形色色，絕非單一而狹隘的；條件性，即當達到特定的條件時，此前的聯(lián)系會出現(xiàn)變化，而人們一旦能夠認識并掌握這種變化的內在邏輯，就可以趨利避害的對現(xiàn)有聯(lián)系進行干預。基于此，在進行高校課程思政協(xié)同創(chuàng)新時，除了要充分進行多個課程彼此間的思考和安排之外，也應投入更多精力探索課程思政內部多個要素間的協(xié)同。

三、高校課程思政實踐探索實例

筆者以黑龍江工程學院為例，探索高校課程思政教育實踐。黑龍江工程學院是一所以工科為主、多學科協(xié)調發(fā)展的省屬全日制普通本科院校。作為一所地方性大學，深入貫徹執(zhí)行《高等學校課程思政建設指導綱要》和全國高校思想政治工作會議精神，積極推進學校課程思政教育教學體系建設工作，結合學校應用技術型人才培養(yǎng)目標，在知識傳授、技能培養(yǎng)中實施價值引領，實現(xiàn)全方位育人。

1．堅持黨委領導，強化頂層設計

學校黨委始終堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務，將思想政治工作作為學校各項工作的生命線，加強頂層設計和統(tǒng)籌推進，構建了課程思政教育體系。堅持一個根本任務：以立德樹人為根本任務，把思想政治工作貫徹于教育教學全過程，實現(xiàn)知識教育與價值引領的有機統(tǒng)一。遵循三個規(guī)律辦好思政課：遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律、學生成長成才規(guī)律。確立“六個一”目標：一是打造一批學生真心喜愛、畢生難忘的思想政治理論“金”課；二是培育一批充滿思政元素、發(fā)揮思政功能的示范課程；三是開發(fā)一批具有本校特點的系列特色課程；四是培養(yǎng)一批具有親和力和影響力的課程思政教學名師和團隊；五是凝練一系列可推廣的課程思政教育教學改革典型經驗和特色做法；六是形成一套科學有效的課程思政教育教學質量考核評價體系。打造“六個平臺”，夯實課程思政建設基礎：學科支撐平臺、團隊培育平臺、教師培訓平臺、教材建設平臺、項目培育平臺、組織建設平臺。出臺“七個要”建設準則：學校要有氛圍、院系要有特色、專業(yè)要有特點、教師要有主動性、成果要可固化、課程要有品牌、教師要有典型。啟動“四大項目”：馬克思主義理論建設學科項目，為學校思政課建設提供學科支撐；創(chuàng)新團隊建設項目，為學校思政課建設提供人才支撐；一流課程建設項目，為學校思政課建設提供項目支撐；標準化教研室建設項目，為學校思政課建設提供組織支撐。明確“三個工作機制”：思政課教師與輔導員教師協(xié)同育人機制、思政課教師與專業(yè)課教師協(xié)同育人機制、學校思政課集體備課工作機制。實現(xiàn)“一個工作保障”：校領導參與思政課教學保障。

2.深化教學改革，增強育人實效

教師加強課程教學設計，把握學生思想動態(tài)，把社會主義核心價值觀、社會主義先進文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程。結合學校學科專業(yè)特點和工程文化，不斷凝練課程特色，增強課堂吸引力，引導學生用馬克思主義立場、觀點和方法分析解決問題。在授課方式上，采用項目式、案例式、研討式與微課相結合的教學模式，增強課程思政教學實效，加強師生教學互動，推進教案、課件、微課、案例融入思政內容，引導學生主動學習、自主學習。打造智慧教室示范區(qū)，構建并完善遠程教學、網(wǎng)絡自學、線下面授與輔導的立體教學方式，實現(xiàn)師生間教與學的充分交互和同步。2020年，學校在課程思政建設上成果斐然，評選出課程思政示范課程8門，教學名師2人、教學團隊3個，其中1門課程獲得黑龍江省課程思政建設示范課程、1位教師獲得黑龍江省課程思政建設教學名師。

3．完善課程體系，拓展育人功能

與某平臺合作建設“馬克思主義基本原理概論”課程，在保證線下課程學時的基礎上實行翻轉課堂教學，現(xiàn)已運行3個學期，教學效果良好。建設“大學生心理健康”在線課程，已于2020年秋季學期投入使用。增加哲學社會科學、人文學科與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化選修課數(shù)量，整合學校相關課程資源，引進在線開放資源，增加優(yōu)質課程資源，創(chuàng)建品牌課程。學校平均每學期引進985、211高校開設的精品在線共享課程資源超過30門，選課學生2 000余人次。

以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育為主線，通過課堂教授、團隊學習、小組討論、互動交流等教學形式，課內和課外相結合，開啟翻轉課堂教學。2015年以來，累計開設中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化類課程合班391個，選課學生19 877人次。通過宣傳我國當代發(fā)展進步成果和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)學生傳承民族文化、弘揚民族精神的歷史責任與擔當。修訂《通識教育選修課管理實施細則》，要求學生在校期間至少要選修藝術類課程2學分，充分發(fā)揮此類課程育人功能，促進德智體美勞相融合，不斷完善課程體系，增加課程資源和數(shù)量，突出培育高尚的文化追求、健康的審美情趣、樂觀的生活態(tài)度、良好的運動習慣，引導學生發(fā)展健全人格，弘揚勞動精神。近年來平均每學期開設藝術類選修課程33門，占開課總數(shù)的22%，每學期選課學生超過2 300人次，基本滿足學生選課需求。

培育一批將專業(yè)知識與思政元素深度融合的專業(yè)課程作為課程思政改革試點課程，具有鮮明的價值觀引領和導向性。在課程建設中全面落實課程思政的各項要求，體現(xiàn)出課程思政改革的主要內容。在一流課程遴選過程中，注重思政元素的隱性融入，截至目前有2門課程被認定為國家級一流本科課程，3門課程被認定為黑龍江省精品在線開放課程，4門課程被認定為黑龍江省一流本科課程。

四、問題與建議

課程思政是一項復雜的、立體的、循序漸進的系統(tǒng)工程，專業(yè)課程的思想政治教育是其最核心、最為關鍵和最難解決的部分。存在問題：一是專業(yè)課程思政育人氛圍不夠濃厚，大多以知識傳授和技能訓練為主，重“授業(yè)”而輕“傳道”；二是專任教師課程思政能力有待提升；三是課程評價體系尚不完善。提出四點建議：一是建立基于多維視角構建下的課程思政教育教學改革研究模式；二是鼓勵老師推動課程思政教學改革，把愛國主義、理想信念、道德品質等內容加入到教學設計當中；三是加強課程評價體系建設，將教師參與推進課程思政教育教學改革成效納入年度考核的主要指標；四是通過試點及立項的方式，劃撥專項經費，對課程思政建設項目提供經費保障。