新課標(biāo)中明確提出全面發(fā)展小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，注重小學(xué)生多方面能力的提升。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中積極應(yīng)用材料，使得美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)更加具有生動(dòng)性、趣味性，讓小學(xué)生以飽滿的熱情參與到藝術(shù)創(chuàng)作中，充分利用身邊的各種材料，培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思維和創(chuàng)作意識(shí)。本文在這一基礎(chǔ)上，就小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的材料應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。

習(xí)近平總書(shū)記提出了發(fā)展美育、重視美育的目標(biāo)，對(duì)美育在美術(shù)教育中的重要作用與價(jià)值給予了高度肯定[1]。通過(guò)開(kāi)展美育，能夠?yàn)閷W(xué)生塑造出美好的心靈，新時(shí)期的美育工作要從實(shí)際生活出發(fā)，同小學(xué)生的實(shí)際需求高度契合。新課標(biāo)明確提出美術(shù)教育的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)小學(xué)生良好的品德修養(yǎng)，這是小學(xué)美術(shù)教育者今后努力的方向。

隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，文化趨于多元化，積極運(yùn)用豐富多樣的材料、靈活多變的創(chuàng)作技法，是對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)教育的重大變革[2]。材料繪畫(huà)具有開(kāi)放性和自由性，可以最大限度激發(fā)小學(xué)生摸索與創(chuàng)作積極性，自由組合多種材料也使得小學(xué)生的創(chuàng)作思維更加開(kāi)闊，培養(yǎng)小學(xué)生處理材料的能力與創(chuàng)新意識(shí)，突破了傳統(tǒng)思維定式，樹(shù)立了較強(qiáng)的環(huán)保理念。通過(guò)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中靈活使用各種材料，加強(qiáng)美術(shù)學(xué)習(xí)和日常生活之間的聯(lián)系，做到人和自然和諧相處，這是美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的直接體現(xiàn)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用多種材料能夠更好地表達(dá)出藝術(shù)創(chuàng)作的核心理念與精神內(nèi)涵，是提升小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的必要手段[3]。

1 小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中材料應(yīng)用的價(jià)值

1.1 緊密聯(lián)系美術(shù)學(xué)習(xí)與日常生活

在小學(xué)美術(shù)課堂教師中使用各種材料，小學(xué)生要對(duì)材料特征和類(lèi)別絕對(duì)熟悉，了解各種自然物質(zhì)、親近自然，從生活中感受、體驗(yàn)美[4]。在課堂教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)美術(shù)教師要注重啟發(fā)及引導(dǎo)，為小學(xué)生提供多元化的選擇，使小學(xué)生通過(guò)親身感受、體驗(yàn)及觀察突破思維定式，在觀察各種材料的過(guò)程中把握材料本質(zhì)并展開(kāi)歸納總結(jié)及分類(lèi)，樹(shù)立起較強(qiáng)的材料綜合利用意識(shí)?？梢栽谌粘Ｉ钪惺褂妹佬g(shù)知識(shí)和技能進(jìn)行美化，合理利用身邊的各種材料及廢舊物品，實(shí)現(xiàn)材料的循環(huán)利用。

1.2 激發(fā)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是新時(shí)期小學(xué)美術(shù)課堂的主體，應(yīng)用多種材料可以更加突出學(xué)生的這一地位?？陀^實(shí)際的材料能夠帶給學(xué)生多元感受和想象，小學(xué)美術(shù)教師需要從材料及教材出發(fā)，開(kāi)展區(qū)別化教學(xué)活動(dòng)，充分激發(fā)小學(xué)生積極性，避免過(guò)度模仿，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和摸索，在接觸材料過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣[5]。

1.3 培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新與獨(dú)立思維

材料具有豐富的體驗(yàn)性和多樣性，材料作品往往在繪畫(huà)技法上尋求變革與創(chuàng)新，使得小學(xué)生不再執(zhí)著于寫(xiě)實(shí)，對(duì)美術(shù)的多元化表達(dá)方式有深刻理解。在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)生更多地是通過(guò)模仿對(duì)事物進(jìn)行感知，對(duì)事物的了解和判斷過(guò)于片面。而在小學(xué)美術(shù)課堂中應(yīng)用多種材料，能夠進(jìn)一步豐富美術(shù)的表現(xiàn)形式，拓展表現(xiàn)空間，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)自身的主動(dòng)性，學(xué)會(huì)獨(dú)立思索，充分利用自身的感官進(jìn)行辨別，逐步培養(yǎng)良好的觀察力與判斷力，這是材料的價(jià)值體現(xiàn)。

1.4 提升材料資源利用率

當(dāng)前信息時(shí)代下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)也要做到與時(shí)代同步，新課改針對(duì)小學(xué)美術(shù)教師構(gòu)建新式美術(shù)課堂提出了明確要求，著重培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造力與鑒賞力[6]。小學(xué)美術(shù)教師在課堂中要善于使用各種趣味性、生動(dòng)性的教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生想象力及感知力，選取有效的教學(xué)工具帶領(lǐng)小學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)發(fā)各種教學(xué)資源，積極摸索和探究教學(xué)方法，持續(xù)提升教學(xué)水平，進(jìn)而塑造小學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀與學(xué)習(xí)觀。在選擇材料資源方面，要充分利用社會(huì)、家庭、校園、自然中的各種資源，即便是廢舊材料也可以發(fā)揮出巨大的作用，逐步樹(shù)立起“變廢為寶”的思想意識(shí)。

2 材料的搜集和選擇

在小學(xué)美術(shù)課堂中應(yīng)用材料，如何準(zhǔn)備材料是基礎(chǔ)和前提，因此小學(xué)美術(shù)教師需要對(duì)材料的搜集與選擇給予高度重視。總體而言，可以從以下兩個(gè)方面搜集和準(zhǔn)備材料：第一，小學(xué)美術(shù)教師從課程安排出發(fā)，在每個(gè)學(xué)期開(kāi)始之前就準(zhǔn)備一些必要的材料，如卡紙、固體膠、小剪刀、折紙等，細(xì)致歸納和整理以便靈活應(yīng)用；第二，小學(xué)美術(shù)教師及小學(xué)生在平常生活中有意識(shí)地搜集和整理各種材料，如快遞包裝、塑料泡沫、廢舊報(bào)紙、磚頭土塊等。小學(xué)美術(shù)教師在生活中要有敏銳的感覺(jué)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并搜集各種材料，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活當(dāng)中能夠加以利用的材料，并定期帶領(lǐng)著學(xué)生一起開(kāi)展搜集活動(dòng)，例如搜集廢舊物品、搜集落花樹(shù)葉等，培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)的意識(shí)和眼光，能夠在生活中找到適合創(chuàng)作的材料。

在搜集和準(zhǔn)備材料后，需要對(duì)主題的設(shè)定進(jìn)行重點(diǎn)思考。在現(xiàn)有材料的基礎(chǔ)上，小學(xué)生在課下也可以依照教學(xué)主題搜集與選擇多種材料[7]。小學(xué)美術(shù)教師設(shè)定教學(xué)主題，主要目的就是為了更好地引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行搜集與整理，避免盲目性和無(wú)序性。從設(shè)定的主題出發(fā)，小學(xué)美術(shù)教師引導(dǎo)小學(xué)生搜集并選擇相關(guān)材料，具體有兩方面的要求：第一，材質(zhì)方面的要求。選擇小學(xué)生日常生活中比較容易接觸到的、便于加工且具備環(huán)保性，有較高的安全系數(shù)。所選擇的材料要符合主題要求，便于小學(xué)生理解和認(rèn)知；第二，形狀方面的要求。需要將形狀在結(jié)合時(shí)所產(chǎn)生的邊緣銜接問(wèn)題充分考慮在內(nèi)；第三，色彩方面的要求。依照主題選擇相應(yīng)的色系，保證材料的色彩與主題一致。

小學(xué)生年齡普遍偏小，因此小學(xué)美術(shù)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)前要提前和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，邀請(qǐng)家長(zhǎng)幫助小學(xué)生搜集與課程相關(guān)的材料、準(zhǔn)備工具，提醒小學(xué)生不要忘記帶到課堂上。小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中使用材料，教師的啟發(fā)與引導(dǎo)尤為關(guān)鍵，家長(zhǎng)的幫助與陪伴同樣重要。教師和家長(zhǎng)要構(gòu)建雙向配合通路，從而更好地在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用各種材料。

在選擇及運(yùn)用材料方面，要同小學(xué)生日常生活保持密切的關(guān)聯(lián)，需要從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和安全問(wèn)題展開(kāi)綜合考量，并基于小學(xué)生生活空間提出課題。依照小學(xué)生實(shí)際能力運(yùn)用并選擇材料能夠提升小學(xué)生搜集材料的目的性和準(zhǔn)確性。在運(yùn)用材料并在活動(dòng)中實(shí)施，需要尊重個(gè)體差異及小學(xué)生自身表現(xiàn)力，同時(shí)也要尊重集體學(xué)習(xí)，引導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)，并從小學(xué)生自身興趣及能力水平出發(fā)對(duì)課程安排作實(shí)時(shí)調(diào)整。

3 靈活使用多樣化制作方式

盡管在藝術(shù)創(chuàng)作中應(yīng)用材料可以使用多樣化的制作方式，但由于小學(xué)生自身制作能力不足，需要靈活選擇和使用材料，以符合小學(xué)生的實(shí)際能力。小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的藝術(shù)藝術(shù)創(chuàng)作表達(dá)形式主要有手工及繪畫(huà)兩種形式，而手工制作則是應(yīng)用材料的最佳手段[8]。

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中較為常用的制作方式為拓印法及拼貼法。拓印法就是在紋理材料上覆蓋紙張，之后在紙張上使用鉛筆擦畫(huà)或是直接使用材料蘸取顏料在畫(huà)中壓印，進(jìn)而產(chǎn)生獨(dú)特的肌理效果。在小學(xué)美術(shù)教材中有專(zhuān)門(mén)的課程開(kāi)展拓印法教學(xué)，這是要求小學(xué)生們掌握的技巧和能力；拼貼法就是使用事物材料運(yùn)用于藝術(shù)創(chuàng)作之中，依照需求裁剪任意形狀，之后在畫(huà)布中進(jìn)行粘貼。拼貼法的使用和立體主義存在密切關(guān)聯(lián)，突破了傳統(tǒng)造型理念，將棉布、相片、玻璃或報(bào)紙等各種生活材料應(yīng)用在畫(huà)布上，體現(xiàn)出全新的藝術(shù)理念。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中可以經(jīng)常使用拼貼法，小學(xué)生使用小剪刀、固體膠、雙面膠等輔助工具加工和改造材料，既容易把控又比較安全。

生活中的材料隨處可見(jiàn)，因此在小學(xué)美術(shù)課堂應(yīng)用材料之外，還要積極運(yùn)用各種材料。教師將材料作為創(chuàng)作素材，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)作或是繪畫(huà)活動(dòng)。而在課外活動(dòng)中，讓小學(xué)生積極參加社團(tuán)活動(dòng)，并將各種材料靈活應(yīng)用其中。小學(xué)生在日常生活中也可以進(jìn)行創(chuàng)作，家庭中的各種材料都能夠加以利用開(kāi)展藝術(shù)創(chuàng)作。水果、蔬菜、飲料瓶等都是能夠進(jìn)行再利用的創(chuàng)作材料，通過(guò)運(yùn)用這種材料豐富制作形式，實(shí)現(xiàn)資源的最大利用化。

4 積極展示小學(xué)生作品并進(jìn)行評(píng)價(jià)

在小學(xué)美術(shù)課堂中，小學(xué)生會(huì)在教師的引導(dǎo)下完成作品。小學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地創(chuàng)作出各種作品，付出了自己的努力和心血。針對(duì)自己的作品，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生全方位地進(jìn)行展示，為小學(xué)生創(chuàng)造出相互學(xué)習(xí)、相互交流的機(jī)會(huì)。教師在這一過(guò)程中給予正面積極的評(píng)價(jià)，給予小學(xué)生充分的肯定和認(rèn)可，進(jìn)而使小學(xué)生對(duì)材料的使用產(chǎn)生濃厚興趣。針對(duì)一些優(yōu)秀的藝術(shù)作品，可以展示在活動(dòng)室中供小學(xué)生參觀和學(xué)習(xí)。

待完成作品展示之后，教師要給予有效的評(píng)價(jià)。教師要立足于整體及個(gè)體兩個(gè)方面展開(kāi)評(píng)價(jià)。針對(duì)優(yōu)秀的方面要進(jìn)行拓展，充分肯定學(xué)生的創(chuàng)作。針對(duì)不足之處，教師需要使用委婉的方式予以指出，不可以過(guò)度批評(píng)。對(duì)于小學(xué)美術(shù)教師而言，要注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)并予以發(fā)揚(yáng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲。從這個(gè)角度上講，積極正面的評(píng)價(jià)是小學(xué)美術(shù)課堂中的重要環(huán)節(jié)。材料沒(méi)有生命，假如沒(méi)有通過(guò)藝術(shù)的形式進(jìn)行加工，就會(huì)枯燥乏味無(wú)法吸引學(xué)生關(guān)注。在小學(xué)美術(shù)課堂中展開(kāi)積極評(píng)價(jià)，能夠充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于材料的熱情，積極投入到材料的摸索與創(chuàng)作之中。小學(xué)美術(shù)教師要基于材料的實(shí)際應(yīng)用角度展開(kāi)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行回顧，使得學(xué)生逐步領(lǐng)悟到怎樣才能讓一個(gè)原本毫無(wú)生氣的材料“變廢為寶”，引發(fā)對(duì)生活對(duì)自然的思索，采用怎樣的手段能夠進(jìn)行有效改造，這是新時(shí)期美術(shù)教學(xué)的中心和主旨。

5 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)時(shí)期是形成正確思維方式及行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要階段，需要接受美術(shù)教育的引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這是新課標(biāo)的具體要求。在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式下，更加強(qiáng)調(diào)教授技法，沒(méi)有對(duì)小學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)給予高度重視。在新時(shí)期的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，需要積極應(yīng)用多種材料，在豐富課堂教學(xué)的同時(shí)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)拓視野，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)，積極變革傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式，符合新時(shí)期教學(xué)的基本目標(biāo)。

引用

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作者簡(jiǎn)介：王充（1986—），男，山東菏澤人，本科，一級(jí)教師，就職于菏澤市牡丹區(qū)杏壇小學(xué)。