侯保成

2016年，電視劇《小別離》熱播，把人們的目光聚焦到小孩子出國留學(xué)問題；2019年，《小歡喜》火熱，把人們的情感聚焦到萬眾矚目的高考升學(xué)；2021年，《小舍得》火爆，又把人們的焦慮傾注到“教育內(nèi)卷”問題。

藝術(shù)高于生活，但畢竟源于生活，現(xiàn)實(shí)中教育的熱點(diǎn)焦慮問題，似乎并不比電視劇里差多少，甚至有過之無不及。截至2020年，全國各級(jí)各類學(xué)歷教育在校生2.89億人，按照一個(gè)孩子有3個(gè)直接關(guān)系人關(guān)注來計(jì)算，起碼全國有8.67億人密切關(guān)注教育的一舉一動(dòng)。由此可見，教育關(guān)系著千家萬戶這句話，一點(diǎn)也不夸張。

大家關(guān)注教育，本來不是壞事，但人人都關(guān)注，而且是過度關(guān)注，盯著自己孩子的一舉一動(dòng)，挖空心思讓孩子事事爭第一，這就是問題了，而且是大問題。

小時(shí)候，用放大鏡聚焦太陽光在火柴頭上，不一會(huì)兒，火柴就“噌”地一下燃燒起來。從幼兒園入園開始，爸爸媽媽、爺爺奶奶、姥姥姥爺都在關(guān)心孩子的成長。每一個(gè)家長，都想讓自家孩子上最好的幼兒園、選最好的老師，成為整個(gè)班級(jí)乃至整個(gè)幼兒園最好的孩子。

第一畢竟只有一個(gè)，于是競爭愈演愈烈。幼升小、小升初、高考上大學(xué)、大學(xué)畢業(yè)就業(yè)……就像唐三藏師徒西天取經(jīng)，九九八十一難，每一次都是“生死考驗(yàn)”。上不了好小學(xué)就上不了好初中，上不了好初中就上不了好高中，上不了好高中就上不了好大學(xué)，上不了好大學(xué)就找不到好工作，于是家長始終擺脫不了焦慮。再加上，我們教育體制設(shè)計(jì)確實(shí)存在問題，千軍萬馬過獨(dú)木橋，家長哪有不焦慮的？

這時(shí)候，一部分“覺醒”的家長搶先想到“借力”。讓專業(yè)的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)幫助自己孩子先學(xué)一步，搶跑一步，這樣就可以立于不敗之地。在資本驅(qū)使下，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生?！皠?chǎng)效應(yīng)”驅(qū)使所有家長，為了給孩子上“雙保險(xiǎn)”，不得不把財(cái)力和精力乖乖送到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

一個(gè)班上輔導(dǎo)班的孩子占90%以上，校外輔導(dǎo)最瘋狂的一個(gè)孩子，居然報(bào)了13個(gè)輔導(dǎo)班。有孩子還沒有上小學(xué)，校外輔導(dǎo)班投資已經(jīng)超過10萬元。如今家長們一見面，問候語不是“吃飯了嗎”，而是“你孩子都在哪里上輔導(dǎo)班”，或者“你在哪里買了學(xué)區(qū)房”。

冷靜看中國當(dāng)下的教育，我們和發(fā)達(dá)國家比或許還有差距，但和自己比，發(fā)展是巨大的。不信用現(xiàn)在初中生的試卷考一下20年前的高中生，無論是知識(shí)深度還是寬度，都會(huì)明白什么叫今非昔比。

當(dāng)下中國教育的問題，不是老百姓沒有學(xué)校上，而是沒有好學(xué)校上?；蛘哒f，一部分家長以為自己孩子的學(xué)校不是最好的，優(yōu)質(zhì)教育不夠均衡，教育公平有待提高。我們的孩子不錯(cuò)，但是人家的孩子更優(yōu)秀，高考時(shí)“一分干掉幾千人”，誰也不希望被干掉的是自己的孩子。這就是中國家長焦慮的主要原因。

這是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的問題嗎？

說是，其實(shí)也不是。

當(dāng)微信、支付寶進(jìn)入百姓生活，多數(shù)人家里不放現(xiàn)金，出門不帶現(xiàn)金，不用警察嚴(yán)打，小偷就慢慢“轉(zhuǎn)行”了。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也是如此，隨著國家政策的調(diào)控，當(dāng)教育基本均衡的時(shí)候，家長不為孩子上學(xué)焦慮，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)慢慢也就關(guān)門大吉了。

如何讓家長不為孩子上學(xué)焦慮？我認(rèn)為有以下四個(gè)關(guān)鍵。

第一個(gè)關(guān)鍵就是學(xué)制問題。

當(dāng)下，對(duì)一般家長而言，孩子高中畢業(yè)是基本要求。至于高中畢業(yè)是選擇就業(yè)還是繼續(xù)上學(xué)，都可以做第二步考慮。無論再宣傳引導(dǎo)，初中畢業(yè)就讓孩子去讀職專，家長不甘心，孩子不情愿，這是客觀事實(shí)。如果上高中的愿望都不能滿足，非要50%的初中生去讀職業(yè)中專，這顯然不符合老百姓的心理期望。

高中畢業(yè)考大學(xué)，是學(xué)技術(shù)還是走學(xué)術(shù)道路，甚至直接進(jìn)工廠打工，這些老百姓都能淡定接受。所以，普及高中教育，讓每個(gè)孩子都能正常享受高中教育，這應(yīng)該是政府盡快實(shí)現(xiàn)的奮斗目標(biāo)。

在此基礎(chǔ)上，取消重點(diǎn)高中、重點(diǎn)初中、重點(diǎn)小學(xué)、重點(diǎn)幼兒園，都采取劃片招生方式，都在家門口上學(xué)，都是直升，把選擇和競爭放在高中畢業(yè)后，而不是初中、小學(xué)甚至幼兒園，基礎(chǔ)教育學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重、應(yīng)試教育屢禁不止等問題，都會(huì)迎刃而解，不攻自破。

近年來，中共中央、國務(wù)院辦公廳、教育部等先后在普及九年義務(wù)教育、大學(xué)擴(kuò)招、學(xué)前三年行動(dòng)、加強(qiáng)職業(yè)教育、義務(wù)教育均衡發(fā)展、提高義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量、作業(yè)問題、體質(zhì)健康問題、勞動(dòng)教育問題、“雙減”工作等方面頻頻發(fā)文，希望撥亂反正，糾正教育亂象。

但是，問題始終得不到有效解決，上有政策，下有對(duì)策，到了基層，再好的設(shè)計(jì)都落不了地。筆者以為，教育的一切問題，歸根結(jié)底是體制問題。體制問題的關(guān)鍵，首先是學(xué)制問題。

1986年，我國提出普及九年義務(wù)教育，取消小升初考試，小學(xué)應(yīng)試教育問題得到一定范圍的遏制。如果初中優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，高中高質(zhì)量普及發(fā)展，相信初中階段的應(yīng)試教育問題也會(huì)迎刃而解。至于高中階段，孩子稍微大一些，身心發(fā)展相對(duì)成熟，吃一些苦，努一把力，考個(gè)心儀的大學(xué)，學(xué)個(gè)心儀的專業(yè)，適當(dāng)有一些競爭，也未嘗不可。所以，緩解教育焦慮的第一關(guān)鍵是均衡發(fā)展義務(wù)教育，普及和高質(zhì)量發(fā)展高中教育。

至于城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡的問題，我以為不是一味增加農(nóng)村學(xué)校投入就能解決的，而要雙管齊下。一方面，順時(shí)而動(dòng)，順勢(shì)而為。中國快速城鎮(zhèn)化是大趨勢(shì)，農(nóng)村勞動(dòng)力進(jìn)城，連帶學(xué)生必然跟著父母進(jìn)城，這不是要限制，而是要適應(yīng)。買了房子就會(huì)有人住，有人住就要有學(xué)位，有學(xué)位就應(yīng)該有學(xué)校，這是教育規(guī)劃應(yīng)該遵循的規(guī)律。

另一方面，農(nóng)村從一家一戶小農(nóng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為合作社、新型農(nóng)場(chǎng)，也是勢(shì)不可擋的事。散戶聚集，農(nóng)戶上樓，一些偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的消失，是時(shí)間早晚的事。學(xué)校跟著人走，這是客觀規(guī)律。撤并一些存在意義不大的鄉(xiāng)村學(xué)校，勢(shì)在必行。根據(jù)樓群和人口密度，規(guī)劃建設(shè)滿足需求的學(xué)校，讓老百姓在家門口就有好學(xué)校上，這是緩解教育焦慮的第二關(guān)鍵。

在這個(gè)背景下，一些學(xué)者提出“普及高中教育，實(shí)施12年免費(fèi)義務(wù)教育”；也有些學(xué)者提出“學(xué)習(xí)德國經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展職業(yè)教育，初中5∶5分流”；還有學(xué)者提出“學(xué)前三年非常重要，也當(dāng)納入義務(wù)教育實(shí)施免費(fèi)教育”……

北大教授姚洋在談到教育內(nèi)卷時(shí)說：“走出內(nèi)卷必須從教育制度改革入手，普及高中是必須，如果我國財(cái)力做不到12年，那么可以考慮縮減為十年制義務(wù)教育，一旦推行十年制義務(wù)教育，家長想‘卷’也‘卷’不成了?！?/p>

作為長期泡在基層基礎(chǔ)教育的教育工作者，我非常贊同縮短小學(xué)、初中、高中學(xué)制時(shí)長，普及高中教育。

我在幼兒園、小學(xué)、初中、高中各個(gè)學(xué)段都做過園長、校長，還在九年一貫制學(xué)校做過校長，在12年一貫制學(xué)校做過副校長，應(yīng)該說對(duì)各個(gè)學(xué)段的情況都比較熟悉。

而且，五年制小學(xué)和六年制小學(xué)我都親身經(jīng)歷過，還經(jīng)歷過五年制小學(xué)過渡到六年制小學(xué)。我個(gè)人以為，小學(xué)六年或者五年，區(qū)別并不大，沒有必要浪費(fèi)一年。而初中三年級(jí)和高中三年級(jí)，大部分時(shí)間基本都是在“燙剩飯”，壓縮一年教學(xué)時(shí)間，教學(xué)質(zhì)量并不受多大影響。

目前，老師們總感覺時(shí)間不夠用，是因?yàn)榇蠹叶荚谧非蟾唠y度、高準(zhǔn)確度。所謂“繁難偏舊”屢禁不止，一方面是考試評(píng)價(jià)出了問題，一方面是教師教學(xué)習(xí)慣存在偏頗。

從老師們平時(shí)考后的分析中我們看到，學(xué)生動(dòng)輒人均90多分，100分、99分比比皆是。大家的差距很多時(shí)候不是在核心知識(shí)把握、核心能力檢驗(yàn)上，而是考試技巧的差距。而考試設(shè)置陷阱的技巧，除了挑選人才使用，對(duì)人的核心素養(yǎng)發(fā)展沒有實(shí)際意義。所以，緩解教育焦慮的第三關(guān)鍵是發(fā)揮教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向作用，讓教育返璞歸真。

我支持縮短基礎(chǔ)教育學(xué)制，從小學(xué)、初中、高中12年，為小學(xué)、初中、高中10年，主要原因是基于當(dāng)下上班族的現(xiàn)狀。上不了高中，也不去職專，大量初中生流入社會(huì)，這對(duì)社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展都是不利的。青少年犯罪居高不下，應(yīng)該和這一現(xiàn)實(shí)有直接關(guān)系。

15、16歲的花季少年，還屬于未成年人，游手好閑，無所事事者有之，改大年齡進(jìn)工廠打工者有之，這都不應(yīng)該是國家所期望的。但是，這是非?，F(xiàn)實(shí)的事情，這部分孩子所占比例在農(nóng)村應(yīng)該是非常突出的。順應(yīng)客觀事實(shí)，讓這部分孩子回到學(xué)校，接受高中教育，這應(yīng)該是緩解家長焦慮的第四關(guān)鍵。

在北上廣等一線大城市，大齡剩男剩女是非常突出的問題，這成為很多中國父母心頭的痛。孩子上初中、高中的時(shí)候，家長害怕孩子談戀愛。等孩子大學(xué)畢業(yè)了，想讓孩子談戀愛，孩子卻不談了。為什么會(huì)這樣？

工作不穩(wěn)定，我有什么資格談婚論嫁？等到工作穩(wěn)定了，驀然回首，心儀的那一半已經(jīng)名花有主。如果適當(dāng)縮短學(xué)制，讓大學(xué)畢業(yè)的青年才俊，早一些有份穩(wěn)定的工作，早一些為社會(huì)作貢獻(xiàn)，也早一天成家立業(yè)，這不正是緩解父母焦慮的又一關(guān)鍵嗎？

綜上所述，我呼吁，從調(diào)整學(xué)制入手，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，順應(yīng)百姓需求，把辦人民滿意的教育落到實(shí)處。

（作者為北京工業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)副校長）

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