許承權(quán)　張寧　張弘

[摘 要] 云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能、虛實(shí)融合等智能化技術(shù)的發(fā)展，以及大型特種精密工程建設(shè)對(duì)工程測(cè)量提出了愈來(lái)愈高的要求。在“以生為本”和鼓勵(lì)創(chuàng)新的背景下，結(jié)合工程測(cè)量創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，研究工程測(cè)量創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新體系，分析工程測(cè)量創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的教學(xué)改革、實(shí)踐基地建設(shè)、科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)、工程測(cè)量實(shí)踐能力建設(shè)等，以更好地培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)期我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)需要的、具有“三創(chuàng)”精神和超強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力的工程測(cè)量高素質(zhì)人才。

[關(guān)鍵詞] 測(cè)繪地理信息;工程測(cè)量;三創(chuàng);創(chuàng)新能力

[基金項(xiàng)目] 2021年度閩江學(xué)院校級(jí)一流本科課程建設(shè)項(xiàng)目“工程測(cè)量學(xué)”（MJU2021KC206）;2020年度閩江學(xué)院“三創(chuàng)”教改項(xiàng)目“工程測(cè)量創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系研究與實(shí)踐”（2020SCYB-06）

[作者簡(jiǎn)介] 許承權(quán)（1980—），男，福建莆田人，博士，閩江學(xué)院地理與海洋學(xué)院副教授，主要從事工程測(cè)量研究。

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-9324（2022）04-0140-04 [收稿日期] 2021-05-26

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的深度變革，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能、虛實(shí)融合等智能化技術(shù)在測(cè)繪行業(yè)不斷滲透與發(fā)展，并與測(cè)繪地理信息技術(shù)相融合，取得了很多創(chuàng)新性成果，工程測(cè)量從測(cè)量制圖為核心的傳統(tǒng)測(cè)繪發(fā)展到以空間信息為核心的地球空間信息工程，對(duì)測(cè)繪專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力提出了更高的要求[1]。同時(shí)，大型特種精密工程建設(shè)也對(duì)工程測(cè)量提出了愈來(lái)愈高的要求，是工程測(cè)量創(chuàng)新發(fā)展的動(dòng)力。

另外，自2018年5月起，國(guó)務(wù)院決定在工程建設(shè)項(xiàng)目中推行聯(lián)合勘驗(yàn)、聯(lián)合測(cè)繪、聯(lián)合審圖、聯(lián)合驗(yàn)收等。目前，房屋建筑和城市基礎(chǔ)設(shè)施等工程涉及自然資源、住建、人防、消防等主管部門(mén)行政審批的測(cè)繪中介服務(wù)領(lǐng)域已經(jīng)實(shí)行“一次委托、統(tǒng)一測(cè)繪、成果共享”，這對(duì)工程測(cè)量人員提出了更高的要求，需要構(gòu)建“多測(cè)合一”工程測(cè)量創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

一、工程測(cè)量創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系建設(shè)

（一）工程測(cè)量創(chuàng)新能力內(nèi)涵和方法研究

以本科生導(dǎo)師制全過(guò)程引導(dǎo)為保障，實(shí)施專業(yè)導(dǎo)師制教學(xué)管理，旨在尊重學(xué)生個(gè)體的差異和多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，從而有利于學(xué)生素質(zhì)的提高、培養(yǎng)效果的優(yōu)化。我校實(shí)行本科高年級(jí)專業(yè)導(dǎo)師制，即在大一、大二年級(jí)為學(xué)生配備以班級(jí)為單位的班導(dǎo)師。班導(dǎo)師的職責(zé)主要是向?qū)W生介紹專業(yè)情況，指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在大三、大四年級(jí)為學(xué)生配備專業(yè)導(dǎo)師，采用師生雙向選擇的方式。一般8～15名學(xué)生（學(xué)生組）配備一名專業(yè)導(dǎo)師。專業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)時(shí)間，每學(xué)期不少于8次或16學(xué)時(shí)，以學(xué)生組為單位集體進(jìn)行。這樣就從創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新智慧、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)估等方面，構(gòu)建了測(cè)繪工程專業(yè)人才能力素質(zhì)，以全面性、超越性、開(kāi)放性、主體性、實(shí)踐性、差異性為培養(yǎng)方法，實(shí)現(xiàn)個(gè)體創(chuàng)新能力的挖掘和培養(yǎng)，把創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)融入教學(xué)過(guò)程。

我校于2017年成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造學(xué)院。作為福建省本科生人才培養(yǎng)的綜合改革試驗(yàn)區(qū)、福建省首批深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校、省級(jí)產(chǎn)創(chuàng)融合教育實(shí)踐示范基地、福州新區(qū)“雙范”基地示范點(diǎn)學(xué)院，持續(xù)深化學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育改革，積極推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育與專業(yè)教育更緊密結(jié)合，讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育中鞏固專業(yè)知識(shí)，在專業(yè)教育中提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育能力，努力培養(yǎng)更多高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。

構(gòu)建完善的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，包括創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目三類。創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目是本科生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，自主完成創(chuàng)新性研究項(xiàng)目設(shè)計(jì)、研究條件準(zhǔn)備和項(xiàng)目實(shí)施、研究報(bào)告撰寫(xiě)、成果（學(xué)術(shù)）交流等工作。創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目是本科生團(tuán)隊(duì)在導(dǎo)師指導(dǎo)下，團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中扮演一個(gè)或多個(gè)角色，參與編制商業(yè)計(jì)劃書(shū)、開(kāi)展可行性研究、模擬企業(yè)運(yùn)行、參加企業(yè)實(shí)踐、撰寫(xiě)創(chuàng)業(yè)報(bào)告等工作。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目是學(xué)生團(tuán)隊(duì)在學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)下，采用前期創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目（或創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)）的成果，提出一項(xiàng)具有市場(chǎng)前景的創(chuàng)新性產(chǎn)品或者服務(wù)，以此為基礎(chǔ)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

設(shè)置創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，著力于探索重基礎(chǔ)、寬領(lǐng)域、學(xué)科交叉的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，注重科教融合，將學(xué)科領(lǐng)域最新科研成果融入教學(xué)全過(guò)程，以研促學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)、主動(dòng)實(shí)踐和科技創(chuàng)新。聘請(qǐng)學(xué)術(shù)造詣深、教學(xué)水平高的教師、業(yè)界專家和其他有關(guān)方面代表成立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班教學(xué)專家組，負(fù)責(zé)培養(yǎng)計(jì)劃審定、教學(xué)研究等工作。推動(dòng)“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)，推進(jìn)1+X證書(shū)試點(diǎn)項(xiàng)目，將證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建“課程、證書(shū)、崗位”三位一體的專業(yè)課程體系。同時(shí)，不斷擴(kuò)大1+X證書(shū)制度試點(diǎn)專業(yè)覆蓋面，加強(qiáng)書(shū)證融通，將職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)貫穿人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建充分就業(yè)和優(yōu)質(zhì)就業(yè)目標(biāo)的賦能應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

（二）工程測(cè)量科技創(chuàng)新基地構(gòu)建

大學(xué)生科技創(chuàng)新教育具有顯著的實(shí)踐性，需要一定的場(chǎng)所、設(shè)備和經(jīng)費(fèi)，這是大學(xué)生培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力的重要物質(zhì)保障[2]。

第一，我校逐年加大應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革相關(guān)經(jīng)費(fèi)投入，特別是保證教學(xué)建設(shè)與教學(xué)改革經(jīng)費(fèi)、生均實(shí)習(xí)教學(xué)經(jīng)費(fèi)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)費(fèi)等逐年增加。鼓勵(lì)和扶持申報(bào)國(guó)家和省的有關(guān)項(xiàng)目，積極爭(zhēng)取上級(jí)教育主管部門(mén)和地方政府的經(jīng)費(fèi)支持。制定創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班管理辦法，規(guī)范創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班管理，確保創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。鼓勵(lì)各專業(yè)根據(jù)發(fā)展需求，組建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，實(shí)施個(gè)性化人才培養(yǎng)方案，探索拔尖創(chuàng)新型和復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)科教、產(chǎn)教協(xié)同育人，培養(yǎng)人工智能方面的高水平應(yīng)用型人才，打造“理論學(xué)習(xí)+項(xiàng)目實(shí)踐+科研訓(xùn)練”三位一體培養(yǎng)平臺(tái)。2017年，制定《閩江學(xué)院系（院）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心經(jīng)費(fèi)管理辦法（試行）》，成立閩江學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)客咖啡空間。從2021級(jí)開(kāi)始，新生入學(xué)即開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班的招生、遴選工作，保障創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)的系統(tǒng)性，以扎實(shí)推進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作，充分發(fā)揮建設(shè)經(jīng)費(fèi)提升學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作水平和育人能力。

第二，構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、行業(yè)需求和就業(yè)市場(chǎng)要求的課程體系，優(yōu)化五大平臺(tái)課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化模塊化課程設(shè)置，逐步量化專業(yè)課程體系對(duì)畢業(yè)要求的支撐度。落實(shí)企業(yè)行業(yè)和用人單位參與人才培養(yǎng)方案的修訂，提升課程設(shè)置與行業(yè)實(shí)際的匹配度，每個(gè)專業(yè)校企共建課程達(dá)3門(mén)以上。開(kāi)設(shè)不少于總學(xué)分35%的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)課程，切實(shí)增加實(shí)踐教學(xué)比重，注重實(shí)踐課程的應(yīng)用性，使實(shí)踐課程與職業(yè)能力對(duì)接、課證融合，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的提高。

第三，以基本能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置成基本訓(xùn)練型、綜合設(shè)計(jì)型、研究創(chuàng)新型三種。

基本訓(xùn)練型、綜合設(shè)計(jì)型旨在使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)工程測(cè)量知識(shí)，解決生產(chǎn)中的實(shí)際測(cè)量問(wèn)題;掌握工程測(cè)量學(xué)的基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論，能正確使用常用測(cè)量?jī)x器和工具，解決工程實(shí)踐中的測(cè)量技術(shù)問(wèn)題;具有正確處理和利用有關(guān)測(cè)量資料的能力，用所學(xué)知識(shí)為本專業(yè)工作服務(wù)，為學(xué)生走向工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。具體要求包括：認(rèn)識(shí)并理解工程測(cè)量學(xué)的基本內(nèi)容，熟悉各種典型工程的測(cè)量技術(shù)設(shè)計(jì)、測(cè)量組織實(shí)施與測(cè)量管理工作，掌握工程測(cè)量的主要技術(shù)與方法，重點(diǎn)理解工程建設(shè)在規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工建設(shè)和運(yùn)營(yíng)管理等階段的測(cè)量工作;掌握工程測(cè)量控制網(wǎng)模擬設(shè)計(jì)計(jì)算的基本理論和方法，對(duì)附合導(dǎo)線進(jìn)行設(shè)計(jì)、模擬計(jì)算、統(tǒng)計(jì)分析和假設(shè)檢驗(yàn)，對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析;發(fā)現(xiàn)附合導(dǎo)線存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的對(duì)策，通過(guò)與邊角網(wǎng)模擬計(jì)算結(jié)果的比較，加深對(duì)控制網(wǎng)精度、可靠性的理解;掌握基于觀測(cè)值可靠性理論的控制網(wǎng)優(yōu)化設(shè)計(jì)方法，能根據(jù)工程要求獨(dú)立布設(shè)控制網(wǎng)并進(jìn)行內(nèi)業(yè)設(shè)計(jì)與計(jì)算;掌握工程控制網(wǎng)建立理論與方法、測(cè)設(shè)的基本方法，靈活掌握各類具體工程施工放樣的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決具體工程建設(shè)中各種工程測(cè)量問(wèn)題的能力。

研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)增加了無(wú)人機(jī)傾斜攝影測(cè)量、三維激光掃描測(cè)量、精密三角高程測(cè)量、跨河水準(zhǔn)測(cè)量等綜合設(shè)計(jì)性、研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)既有機(jī)結(jié)合又相對(duì)獨(dú)立、多層次相互銜接的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，把創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)融入每一個(gè)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過(guò)程。

第四，為進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合協(xié)同育人，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所建設(shè)，改善設(shè)施，提升功能，打造全校統(tǒng)一運(yùn)行的公共計(jì)算機(jī)與虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)一步拓展公共實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)功能，不斷完善管理體制，豐富教學(xué)資源，提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)能力及社會(huì)服務(wù)力。

積極拓展校外科技創(chuàng)新基地，以滿足專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行建設(shè)，有目的、有計(jì)劃、有步驟地選擇具備相應(yīng)科研生產(chǎn)項(xiàng)目、技術(shù)裝備和適度生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)規(guī)模，有較高素質(zhì)的技術(shù)人員和職工隊(duì)伍，能滿足學(xué)生食宿、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)保護(hù)和衛(wèi)生安全等方面要求的企事業(yè)單位、科研院所，能為學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)提供充分的硬件和軟件支持，形成校企聯(lián)合的有助于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的科技創(chuàng)新環(huán)境。

（三）工程測(cè)量科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)構(gòu)建

2018年，我校成立“閩江學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究中心”，旨在團(tuán)結(jié)凝聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造領(lǐng)域的實(shí)踐和理論工作者，致力于打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育改革的新型智庫(kù)，為深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提供思想支撐、理論支持和決策參考;旨在統(tǒng)籌創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造領(lǐng)域的教學(xué)、科研與實(shí)踐，研究具有本校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造的全過(guò)程研創(chuàng)服務(wù)體系，構(gòu)筑分層分類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化實(shí)踐平臺(tái);旨在拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造領(lǐng)域的交流與合作渠道，加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究機(jī)構(gòu)的互動(dòng)交流，研究追蹤國(guó)內(nèi)外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育的前沿。（1）科研方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育課程、創(chuàng)新訓(xùn)練體系平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)模式與競(jìng)賽、區(qū)域經(jīng)濟(jì)與地方產(chǎn)業(yè)。（2）科研特色：激發(fā)各類科研平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造組織活力，強(qiáng)化學(xué)科、雙創(chuàng)競(jìng)賽和學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的統(tǒng)籌和管理，組織研究開(kāi)發(fā)系統(tǒng)、科學(xué)、本土化的實(shí)踐實(shí)創(chuàng)課程體系，推動(dòng)“產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同創(chuàng)新、發(fā)展，打造一支數(shù)量充足、素質(zhì)過(guò)硬、結(jié)構(gòu)合理的專制型、專業(yè)型、專家型的“三師”（理論型、實(shí)踐型、創(chuàng)業(yè)型）師資隊(duì)伍，努力營(yíng)造師生共創(chuàng)、產(chǎn)教融合、校企雙贏的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造生態(tài)[3]。

我校于2018年設(shè)立了閩江學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫(kù)，并成立了閩江學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新方法研究會(huì)，舉辦“第二課堂”“名師講壇”“重點(diǎn)項(xiàng)目校賽訓(xùn)練營(yíng)”“職工創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造大賽”等系列活動(dòng)，組織參加全國(guó)高等學(xué)校大學(xué)生測(cè)繪創(chuàng)新開(kāi)發(fā)大賽、全國(guó)高等學(xué)校大學(xué)生測(cè)繪技能大賽、全國(guó)大學(xué)生測(cè)繪科技論文大賽等。建立了一支以學(xué)生為主體、以創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師為核心的學(xué)生科技創(chuàng)新隊(duì)伍，完善了大學(xué)生科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)人才選拔機(jī)制，面向廣大學(xué)生，按照科技競(jìng)賽、測(cè)繪學(xué)科科技論文大賽、軟件大賽、技能大賽、國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、大學(xué)生科研等科研活動(dòng)特點(diǎn)，形成根據(jù)學(xué)生自身所長(zhǎng)與興趣的大學(xué)生科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)人才選拔標(biāo)準(zhǔn)。

（四）工程測(cè)量實(shí)踐能力競(jìng)賽組織模式探索與實(shí)踐

1.營(yíng)造積極參與的競(jìng)賽氛圍。建立三創(chuàng)官網(wǎng)，專門(mén)開(kāi)設(shè)了三創(chuàng)平臺(tái)公眾號(hào)“閩院三創(chuàng)”，內(nèi)含孵化管理、校長(zhǎng)基金、賽事管理、職涯咨詢四大模塊，廣泛宣傳競(jìng)賽內(nèi)容，同時(shí)與全校的主要參與院系溝通，發(fā)動(dòng)相關(guān)院系學(xué)生積極參加。制定相關(guān)鼓勵(lì)政策，一方面競(jìng)賽獲獎(jiǎng)學(xué)生均可獲得教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的相應(yīng)課外研學(xué)學(xué)分;另一方面也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.打造堅(jiān)實(shí)可靠的設(shè)備保障。實(shí)驗(yàn)室是競(jìng)賽組織的主要場(chǎng)所。我校購(gòu)置了無(wú)人機(jī)航空攝影測(cè)量成套裝備、三維激光掃描儀成套軟硬件設(shè)備，建立了工程測(cè)量三維虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，并在校內(nèi)晨磬廣場(chǎng)、內(nèi)部道路等位置設(shè)立測(cè)繪實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)，布設(shè)高等級(jí)三維控制網(wǎng)，打造良好的軟硬件條件，為競(jìng)賽的順利進(jìn)行提供保障。

3.設(shè)置靈活多樣的競(jìng)賽類別。設(shè)置趣味組與專業(yè)組兩個(gè)競(jìng)賽類別。趣味組的競(jìng)賽作品沒(méi)有專業(yè)門(mén)檻的限制，參加的學(xué)生多數(shù)為大一、大二年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生的思想不受任何約束，往往會(huì)有令人驚嘆的作品呈現(xiàn)。

專業(yè)組的競(jìng)賽作品則對(duì)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)要求較高[4]。我校通過(guò)舉辦物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用創(chuàng)新大賽、“創(chuàng)青春”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、SDN應(yīng)用創(chuàng)新開(kāi)發(fā)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”校級(jí)選拔賽、校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“銳智杯”大學(xué)生智能設(shè)計(jì)暨創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、校級(jí)測(cè)繪技能大賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛、積極地參與，提升競(jìng)賽水平。

二、展望

隨著時(shí)代的發(fā)展，工程測(cè)量在人類生活中發(fā)揮了越來(lái)越大的作用，社會(huì)各行各業(yè)的發(fā)展已經(jīng)離不開(kāi)工程測(cè)量的服務(wù)保障。實(shí)踐表明，加強(qiáng)工程測(cè)量創(chuàng)新能力內(nèi)涵建設(shè)，落實(shí)工程測(cè)量創(chuàng)新能力培養(yǎng)場(chǎng)所、設(shè)備和經(jīng)費(fèi)保障體系，全面提升創(chuàng)新導(dǎo)師的業(yè)務(wù)能力，能有效促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。目前，學(xué)校工程測(cè)量創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系已初見(jiàn)成效，但創(chuàng)新項(xiàng)目導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)實(shí)施的時(shí)間還比較短，經(jīng)驗(yàn)尚不夠豐富。建立學(xué)生參與科技創(chuàng)新的長(zhǎng)效機(jī)制，構(gòu)建工程測(cè)量創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制和科技創(chuàng)新質(zhì)量保障體系還需要進(jìn)一步研究和完善。

參考文獻(xiàn)

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[2]花向紅，鄒進(jìn)貴，汪志明，等.測(cè)繪工程專業(yè)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目組織實(shí)施與效果分析[J].測(cè)繪地理信息，2019，44（5），104-106.

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[4]陳娟.導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)與研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考[J].教育教學(xué)論壇，2019（51）：116-117.

Research and Practice of Engineering Surveying Innovation Ability Training System

XU Cheng-quana， ZHANG Ningb， ZHANG Honga

（a.College of Geography Oceanography， b. College of Physics & Electronic Information Engineering， Minjiang University， Fuzhou， Fujian 350108， China）

Abstract： With the development of intelligent technologies such as cloud computing， big data， artificial intelligence and virtual real integration， as well as the construction of large-scale special precision engineering， higher and higher requirements are put forward for engineering surveying. Under the background of “student-oriented” and encouraging innovation， combined with the current situation of engineering surveying innovation ability training， we should study the new system of engineering surveying innovation ability training. This paper analyzes the teaching reform， practice base construction， scientific research and innovation team construction and engineering surveying practice ability construction of the engineering surveying innovation ability training system， so as to better cultivate high-quality engineering surveying talents with “three innovations” spirit and super practical ability to meet the needs of China’s modernization in the new era.

Key words： surveying and mapping geographic information; engineering surveying; three innovations; innovation ability

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