三創(chuàng)

關(guān)鍵就在于推動(dòng)“三創(chuàng)融合”，以創(chuàng)新、創(chuàng)意和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)教育為核心，建立“專教融合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，才能通過教育的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，同步滿足社會(huì)的人才需求和學(xué)生的個(gè)人發(fā)展需求，進(jìn)而為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供源源不竭的人才支持。1 “三創(chuàng)”融合的概念界定1.1 “三創(chuàng)”的定義“三創(chuàng)”即創(chuàng)新、創(chuàng)意和創(chuàng)業(yè)，是以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，優(yōu)秀人才所必備的核心素養(yǎng)。而在教育層面，這三種核心素養(yǎng)又分別屬于三種不同維度：創(chuàng)新屬于科學(xué)維度，要求學(xué)生利用在實(shí)踐中獲取的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，

新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造（即“三創(chuàng)”）思維和能力的技術(shù)技能型人才是當(dāng)前各高等職業(yè)院校追求的全新人才培養(yǎng)模式[1]。近年來，各高等職業(yè)院校相繼開展了系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育工作，但“三創(chuàng)”思維和能力的培養(yǎng)只通過開設(shè)相關(guān)的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”課程，或參與創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)業(yè)講座等社團(tuán)活動(dòng)難以實(shí)現(xiàn)，“三創(chuàng)”思維和能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，特別是在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)要不斷地融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“三創(chuàng)”思維和能力。植物組織培養(yǎng)是高職院校農(nóng)林類專業(yè)的核心課程，實(shí)踐操作性強(qiáng)。其

著由“雙創(chuàng)”向“三創(chuàng)”升級(jí)的新形勢(shì)的出現(xiàn)，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造的“三創(chuàng)”教育被上升到國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的發(fā)展戰(zhàn)略層面［2］。為滿足社會(huì)發(fā)展和技術(shù)革新對(duì)應(yīng)用型“三創(chuàng)”人才的需求，面向工程教育認(rèn)證及“三創(chuàng)”教育的指示與有關(guān)規(guī)定，高校各專業(yè)在人才培養(yǎng)模式構(gòu)建及人才培養(yǎng)方案制定方面紛紛進(jìn)行了嘗試，并積極付諸行動(dòng)，取得了一定成效［3］。實(shí)踐性課程在軟件工程專業(yè)課程體系中占據(jù)著重要地位。在龍巖學(xué)院軟件工程專業(yè)課程設(shè)置中，此類課程的學(xué)分約占總學(xué)分的41%，主要包括課程實(shí)踐性課

陳林玲 小學(xué)作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。然而，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生普遍存在著害怕寫作，愛寫流水文，寫作內(nèi)容空洞等問題，究其原因源于生活經(jīng)驗(yàn)狹隘和寫作素材單一。而我校校本種植課程，是一個(gè)師生共同實(shí)踐的動(dòng)態(tài)課堂，里面有著取之不盡用之不竭的習(xí)作素材。因此，筆者以農(nóng)耕園為載體，讓學(xué)生走進(jìn)校內(nèi)生活課堂，指導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)踐和體驗(yàn)，從而開展快樂作文。一、創(chuàng)建生活課堂，在豐富的教學(xué)內(nèi)容中感受快樂著名教育學(xué)家陶行知曾要求教育者解放孩子的頭腦，使他能想。解放孩子的眼睛，使他

張文華教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)。黨的二十大報(bào)告提出，要堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平。近年來，丹陽市瞄準(zhǔn)“更加公平、更高質(zhì)量”發(fā)展目標(biāo)，強(qiáng)化“創(chuàng)新、創(chuàng)享、創(chuàng)優(yōu)”三項(xiàng)舉措，積極探索縣域推進(jìn)義務(wù)教育“城鄉(xiāng)一體化”發(fā)展的有效路徑，努力辦好“家門口”的每一所學(xué)校，持續(xù)推動(dòng)義務(wù)教育實(shí)現(xiàn)從“機(jī)會(huì)公平”向“質(zhì)量公平”的新轉(zhuǎn)變，從“基本均衡”到“優(yōu)質(zhì)均衡”的新跨越。以系統(tǒng)性頂層設(shè)計(jì)推動(dòng)機(jī)制創(chuàng)新。堅(jiān)定樹牢“以人民為中心發(fā)展教育”

設(shè)中，應(yīng)當(dāng)融入“三創(chuàng)”理念，完善“新工科”人才培養(yǎng)建設(shè)。關(guān)鍵詞：新工科；應(yīng)用型人才；創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)今面對(duì)百年未有之大變局，中國正向第二個(gè)百年目標(biāo)奮勇向前，作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展支柱的工程建設(shè)迫切需要支撐和引領(lǐng)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。新時(shí)代建設(shè)新工科，高校要主動(dòng)出擊，適應(yīng)新背景帶來的新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟(jì)、新職業(yè)需要，積極探索新工科發(fā)展理念、建設(shè)范式和人才培養(yǎng)模式的發(fā)展。目前，新工科建設(shè)正以第二批新工科項(xiàng)目為牽引，實(shí)現(xiàn)由1.0向2.0跨越［1］，已經(jīng)成為高教戰(zhàn)線的廣泛共

、企業(yè)等多主體“三創(chuàng)”教育與專業(yè)教育融合協(xié)同發(fā)展提供了新范式。結(jié)合當(dāng)前高職院校專創(chuàng)融合教育中管理體制、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、實(shí)踐平臺(tái)、師資力量、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面存在的問題，探索政校企三方在專創(chuàng)融合教育中的合作方式。以三螺旋理論為工具，強(qiáng)化保障、明確目標(biāo)、厚實(shí)基礎(chǔ)、注重實(shí)踐、穩(wěn)定師資、拓寬評(píng)價(jià)，研究科學(xué)合理的“三創(chuàng)”教育與專業(yè)教育融合路徑，培養(yǎng)出服務(wù)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能創(chuàng)新型人才。［關(guān) ? ?鍵 ? 詞］ ?三螺旋理論；專創(chuàng)融合；“三創(chuàng)”教育；專業(yè)

摘? 要：針對(duì)“三創(chuàng)”背景下智能制造人才培養(yǎng)中存在的課程體系不完善、實(shí)踐平臺(tái)使用率低等問題，以項(xiàng)目為載體，綜合運(yùn)用研討和互動(dòng)教學(xué)，建立創(chuàng)新型教學(xué)模式，并綜合考慮學(xué)生的創(chuàng)新思維、知識(shí)和個(gè)性，建立多樣化教學(xué)評(píng)價(jià)體系。以智能制造專業(yè)為實(shí)踐基礎(chǔ)，以實(shí)際項(xiàng)目開展專業(yè)課程和“三創(chuàng)”教育深度融合的方法研究，并提供分享平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和創(chuàng)新，著力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造能力的復(fù)合型人才。關(guān)鍵詞：智能制造;創(chuàng)新創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)教育;多樣化評(píng)價(jià)體系;復(fù)合型人才;科研項(xiàng)目中圖分

文章創(chuàng)新性地將“三創(chuàng)”型人才培養(yǎng)與課程思政聯(lián)系起來，簡單敘述課程思政理論內(nèi)涵和“三創(chuàng)”教育，分析培養(yǎng)“三創(chuàng)”型人才的現(xiàn)實(shí)意義，并從課程建設(shè)目標(biāo)、師資力量培養(yǎng)等角度，論述“三創(chuàng)”型人才培養(yǎng)模式。關(guān)鍵詞：“三創(chuàng)”型人才；課程思政；高校一、課程思政背景下強(qiáng)化“三創(chuàng)”型人才培養(yǎng)的邏輯（一）課程思政理論內(nèi)涵課程思政內(nèi)涵豐富，核心在于立德樹人與以德為先，屬于隱性思政教育，也是“三全育人”體系中的關(guān)鍵因素。根據(jù)新時(shí)期對(duì)課程思政的定義，無論高校和專業(yè)具體采取何種教學(xué)模式、

年發(fā)展型城市 “三創(chuàng)” 高質(zhì)量發(fā)展【中圖分類號(hào)】D669 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家離不開創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的強(qiáng)力支撐，而青年人是推動(dòng)創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)最具活力和發(fā)展?jié)摿Φ挠猩α俊?022年4月，中共中央宣傳部、國家發(fā)改委、教育部、人力資源社會(huì)保障部、共青團(tuán)中央等17部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于開展青年發(fā)展型城市建設(shè)試點(diǎn)的意見》，并明確提出要積極踐行青年優(yōu)先發(fā)展理念，推動(dòng)“青年創(chuàng)新創(chuàng)造活力與城市創(chuàng)新創(chuàng)造活力相互激蕩、青年高質(zhì)量發(fā)展和城市高

主線和生命線。“三創(chuàng)”能力即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造能力，實(shí)踐表明，通過多種途徑對(duì)醫(yī)學(xué)生開展“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)，極大地提高了醫(yī)學(xué)生的專業(yè)水準(zhǔn)和品德修養(yǎng)，有助于拓展醫(yī)學(xué)院校立德樹人途徑和深化醫(yī)學(xué)院校教書育人內(nèi)涵[1]。該文通過對(duì)新時(shí)代醫(yī)學(xué)生“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)內(nèi)涵和邏輯的分析，進(jìn)一步提出醫(yī)學(xué)生“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)路徑，以供相關(guān)人員參考。1 醫(yī)學(xué)生“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)的內(nèi)涵對(duì)醫(yī)學(xué)生展開“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)，作為專業(yè)教師，需要對(duì)“三創(chuàng)”的內(nèi)涵形成根本認(rèn)識(shí)。具體來說，“三創(chuàng)”主要包含3

創(chuàng)造能力的優(yōu)秀“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)，以滿足國家創(chuàng)新發(fā)展與社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)建設(shè)所需的優(yōu)秀人才，也逐漸成為高職院校教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略目標(biāo)。另一方面，高職院校畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生作為我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與各項(xiàng)事業(yè)建設(shè)的生力軍，在學(xué)校教育開展過程中，通過高職院校所建立與提供的媒介平臺(tái)學(xué)習(xí)鞏固自身專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還需加強(qiáng)自身綜合素養(yǎng)與各項(xiàng)專業(yè)能力的提升，從而更好地滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高職教育的人才需求。值得注意的是，學(xué)術(shù)型社團(tuán)以某一項(xiàng)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)為背景，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)提升

革也應(yīng)緊密結(jié)合“三創(chuàng)”教育所提出的基本要求，從學(xué)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造、創(chuàng)新等角度出發(fā)，突出學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和能力提升的必要性與關(guān)鍵性，讓課程改革成為高校人力資源教育工作得以發(fā)展的根基。一、高校人力資源管理課程教學(xué)所存在的主要問題（一）教學(xué)方式和教學(xué)理念滯后高校人力資源課程通常存在忽視實(shí)際運(yùn)用，注重理論傳授的現(xiàn)象。究其原因在于理論傳授相對(duì)容易把控而實(shí)踐應(yīng)用卻對(duì)授課教師的能力有較高的要求。教師不僅要精通和熟悉專業(yè)理論知識(shí)在企業(yè)運(yùn)營管理中的應(yīng)用原理，還需要教師擁有較為豐富的

50016一、“三創(chuàng)”背景下產(chǎn)業(yè)學(xué)院是應(yīng)用型本科高校自身建設(shè)的需要(一)“三創(chuàng)”教育與產(chǎn)業(yè)學(xué)院關(guān)系“三創(chuàng)”教育作為“雙創(chuàng)”教育的升級(jí)版，在新商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中起著關(guān)鍵作用?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">三創(chuàng)”教育為產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)提供了有力支撐，能夠促進(jìn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院協(xié)同育人模式的構(gòu)建。同時(shí)，產(chǎn)業(yè)學(xué)院也是應(yīng)用型本科高校自身建設(shè)的需要。(二)“三創(chuàng)”背景下應(yīng)用型本科高校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)核心要素“三創(chuàng)”背景下，應(yīng)用型本科高校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的核心要素具體包括以下幾個(gè)方面。(1)應(yīng)用型本科高校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建

近平總書記關(guān)于“三創(chuàng)”的科學(xué)論斷，為中國高等教育深化新工科人才培養(yǎng)改革指明方向。食品產(chǎn)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)和保障民生的基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)，是國民經(jīng)濟(jì)中最具活力的新興產(chǎn)業(yè)和極具潛力的新經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)。教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》 （2020 版） 中食品科學(xué)與工程類（簡稱食品類） 專業(yè)包括食品科學(xué)與工程、食品質(zhì)量與安全、糧食工程、乳品工程、釀酒工程等12 個(gè)專業(yè)，目前全國開設(shè)有食品類專業(yè)的高校超過400 所。食品類專業(yè)為應(yīng)用型工科專業(yè)，對(duì)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)造

于SSM框架的“三創(chuàng)”計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室開放平臺(tái)，以期提升開放式實(shí)驗(yàn)室的綜合管理效果。1 基于SSM框架的“三創(chuàng)”計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室開放平臺(tái)在本文所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)室綜合管理系統(tǒng)中，以搭建的SSM框架為基礎(chǔ)，通過建立B/S數(shù)據(jù)端關(guān)系進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室預(yù)約，在此基礎(chǔ)上建立以數(shù)據(jù)表為主體的數(shù)據(jù)庫，引入基于RFID技術(shù)的閱讀器，利用SQL語句對(duì)數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)進(jìn)行查詢，并將關(guān)系代數(shù)查詢作為數(shù)據(jù)庫二次查詢方式，完成系統(tǒng)的軟件設(shè)計(jì)。1.1 SSM框架建立由Spring、SpringMVC和My

用型人才培養(yǎng)中“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)的時(shí)代背景高等教育所開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要與時(shí)代發(fā)展、社會(huì)需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才相對(duì)應(yīng)，同時(shí)要綜合考慮政策環(huán)境背景下所產(chǎn)生的影響[1]。十九大報(bào)告中明確指出，在現(xiàn)代教育中，人才是所有創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的本質(zhì)則是人才的驅(qū)動(dòng)，明確了創(chuàng)新與人才之間的關(guān)系。當(dāng)前，我國正處于重要的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型階段，新時(shí)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于創(chuàng)新型人才需求增加[2]。為了能夠更好地適應(yīng)社會(huì)需求，高等教育系統(tǒng)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面，就必須從創(chuàng)新能力素養(yǎng)出發(fā)，打造學(xué)生

娜摘要：大學(xué)生“三創(chuàng)”素質(zhì)培養(yǎng)是進(jìn)一步優(yōu)化人才教育體系的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，高職院校從不同維度、不同層面對(duì)高職大學(xué)生“三創(chuàng)”素質(zhì)提升進(jìn)行深入研究具有重要意義，可以進(jìn)一步豐富新時(shí)代環(huán)境下的教育內(nèi)涵，為社會(huì)發(fā)展提供源源不斷的優(yōu)秀人才。文章簡述提升高職大學(xué)生“三創(chuàng)”素質(zhì)的意義，分析提升高職大學(xué)生“三創(chuàng)”素質(zhì)遇到的問題，并從注重更新教育觀念、注重優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、注重完善課程教學(xué)模式、打造“雙師型”教師隊(duì)伍等幾個(gè)方面，深入探討提升高職大學(xué)生“三創(chuàng)”素質(zhì)的具

學(xué)新模式。運(yùn)用“三創(chuàng)”育人理念，對(duì)陶瓷設(shè)計(jì)專業(yè)慕課平臺(tái)線上課程資源庫和素材資源庫建設(shè)策略進(jìn)行分析，探討線上資源庫建設(shè)對(duì)于課程體系創(chuàng)新、學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)意和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要作用。高校、企業(yè)與慕課平臺(tái)應(yīng)加強(qiáng)合作，以“三創(chuàng)”理念為指導(dǎo)，以“課程建設(shè)”為中心，積極完善線上教學(xué)課程模塊和內(nèi)容。關(guān)鍵詞：線上教學(xué);慕課平臺(tái);“三創(chuàng)”理念;陶瓷設(shè)計(jì);資源庫基金項(xiàng)目：本文系2019年景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)校級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目“高校陶瓷設(shè)計(jì)專業(yè)慕課教學(xué)資源庫建設(shè)”（TDJG-19-Z02）研究成

于中職機(jī)電專業(yè)“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)體系和人才培養(yǎng)策略為主要研究方向，希望能夠明確內(nèi)在人才培養(yǎng)特征，結(jié)合學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力的發(fā)展與落實(shí)工作，不斷促進(jìn)學(xué)生全面成長。本文以機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)械制圖和車工實(shí)訓(xùn)[1]為例，研究了創(chuàng)新和創(chuàng)新教育與培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力與職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在關(guān)系。在開發(fā)人才培養(yǎng)方案、改革課程建設(shè)進(jìn)程、實(shí)踐教育與校企合作等方面推進(jìn)并實(shí)施創(chuàng)新教育。將教師隊(duì)伍建設(shè)與創(chuàng)新理念相結(jié)合，為新形勢(shì)下構(gòu)建應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系做出貢獻(xiàn)。關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;中職機(jī)電;

獨(dú)特優(yōu)勢(shì)?；凇?span id="j5i0abt0b" class="hl">三創(chuàng)”能力培養(yǎng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室教學(xué)策略構(gòu)建研究以黑龍江工程學(xué)院陳設(shè)藝術(shù)工作室為例，采用實(shí)踐研究法與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，提出以項(xiàng)目制教學(xué)方法為主導(dǎo)，從備賽方式、評(píng)價(jià)制度、創(chuàng)業(yè)教學(xué)手段這三個(gè)角度探討陳設(shè)藝術(shù)工作室的教學(xué)模式，通過優(yōu)化教學(xué)體系，創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制，切實(shí)提高了學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)的能力。關(guān)鍵詞：三創(chuàng)教育;陳設(shè)藝術(shù);工作室;項(xiàng)目制教學(xué)基金項(xiàng)目： 本文系2021年黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“‘三創(chuàng)教育視域下工科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)‘工作坊育人模式研究

、創(chuàng)業(yè)”（簡稱“三創(chuàng)”）人才培養(yǎng)是新時(shí)期產(chǎn)業(yè)發(fā)展和國家“深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革”的新要求［1-2］，將“三創(chuàng)”教育與專業(yè)教育有機(jī)融合是我國高等教育一直在積極探索、研究和實(shí)踐的方向，以培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展要求的人才［3-4］。國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》中指出，從2015 年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革、普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，逐步形成科學(xué)先進(jìn)、廣泛認(rèn)同、具有中國特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念［5-6］，建立健全課堂教學(xué)、

具有我校特色的“三創(chuàng)”校本教研模式 ：即創(chuàng)建“教師工作坊”;創(chuàng)新課堂：打造學(xué)科教學(xué)模式與信息技術(shù)深度融合的新課堂;創(chuàng)造成果：教研興教，科研興校，將教研成果申報(bào)課題?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);學(xué)科教學(xué)模式;校本教研模式福建師范大學(xué)余文森教授說：“中國基礎(chǔ)教育正在邁入核心素養(yǎng)的新時(shí)代。聚焦核心素養(yǎng)，課堂教學(xué)和學(xué)科教育才能找到改革與創(chuàng)新的方向和動(dòng)力?！备郾眳^(qū)建設(shè)自治區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革示范區(qū)提出小學(xué)語文、數(shù)學(xué)和英語等多學(xué)科教學(xué)模式。我校在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，結(jié)合我區(qū)教研室提

、創(chuàng)業(yè)”（簡稱“三創(chuàng)”）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。辨析科學(xué)、哲學(xué)和價(jià)值三重關(guān)系，構(gòu)建了“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)的內(nèi)在邏輯框架?；谡憬砉ご髮W(xué)的實(shí)踐探索，高校要樹立人才培養(yǎng)與社會(huì)需求同步化、專業(yè)與學(xué)科建設(shè)一體化、學(xué)生知識(shí)與能力多元化的“三化”教育理念，通過踐行專業(yè)教育、科研教育、產(chǎn)業(yè)教育的“三教”融合路徑，培養(yǎng)出一批又一批能創(chuàng)新、有創(chuàng)意、會(huì)創(chuàng)業(yè)的“三創(chuàng)”人才。關(guān)鍵詞：高校;創(chuàng)新;創(chuàng)意;創(chuàng)業(yè);人才培養(yǎng);構(gòu)建;實(shí)踐一、引言當(dāng)今世界呈現(xiàn)經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)信息化、教育普及化等特征，

鑫云摘? 要：“三創(chuàng)”背景下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在蓬勃發(fā)展的同時(shí)被寄予了更高質(zhì)量的追求，在分析高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新理念和系統(tǒng)設(shè)計(jì)進(jìn)行再思考，構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以期推動(dòng)我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)化、專業(yè)化，培養(yǎng)拔尖的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，切實(shí)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。關(guān)鍵詞：“三創(chuàng)”;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;生態(tài)系統(tǒng);高校中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2022）04-0

設(shè)需要的、具有“三創(chuàng)”精神和超強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力的工程測(cè)量高素質(zhì)人才。[關(guān)鍵詞] 測(cè)繪地理信息;工程測(cè)量;三創(chuàng);創(chuàng)新能力[基金項(xiàng)目] 2021年度閩江學(xué)院校級(jí)一流本科課程建設(shè)項(xiàng)目“工程測(cè)量學(xué)”（MJU2021KC206）;2020年度閩江學(xué)院“三創(chuàng)”教改項(xiàng)目“工程測(cè)量創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系研究與實(shí)踐”（2020SCYB-06）[作者簡介] 許承權(quán)（1980—），男，福建莆田人，博士，閩江學(xué)院地理與海洋學(xué)院副教授，主要從事工程測(cè)量研究。[中圖分類號(hào)] G642.0

。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造“三創(chuàng)”教育理念是對(duì)“雙創(chuàng)”教育理念在內(nèi)涵與外延上的深化、拓展。從“三創(chuàng)”教育理念背景出發(fā)，深入挖掘“三創(chuàng)”教育與“三教”改革的內(nèi)在邏輯關(guān)系，分析查找“三教”改革阻力的表征與歸因，才能找到消解“三教”改革阻力的有效路徑。一、“三創(chuàng)”教育與“三教”改革的辯證關(guān)系近年來，國內(nèi)學(xué)術(shù)界對(duì)于職業(yè)院?！叭獭备母锏难芯咳諠u成熟，無論是研究的視角還是探索的路徑都為“三教”改革深入推進(jìn)提供了動(dòng)力。“三創(chuàng)”教育是一種極具創(chuàng)新性、變革性的理念，其在“三教”改革領(lǐng)

發(fā)展形勢(shì)，提出“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)的系統(tǒng)工程。根據(jù)當(dāng)前深化產(chǎn)教融合、促進(jìn)校企合作、堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、奉行知行合一的新要求，要想培養(yǎng)和輸送高質(zhì)量的“三創(chuàng)”人才，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)提供技能支撐，高職院校“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)成為必由之路。1 “三創(chuàng)”人才培育與“雙師型”教師的概念界定發(fā)展是第一要?jiǎng)?wù),人才是第一資源,創(chuàng)新是第一動(dòng)力。對(duì)于高職院校來說，只有銳意改革，進(jìn)行“三創(chuàng)”人才的培育，才能打造出更多的技能人才和能工巧匠，讓他們于這個(gè)偉大的時(shí)代競(jìng)相奔騰，憑借

◎賀 蝶“三創(chuàng)”教育指的是創(chuàng)造（creation）教育、創(chuàng)新（innovation）教育和創(chuàng)業(yè)（enterprise）教育[1]，最終指向培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型人才[2]。勞動(dòng)教育作為新時(shí)代黨的教育方針的重要體現(xiàn)，具有重要的育人功效?！督逃扛叩冉逃?019年工作要點(diǎn)》提出，要“深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育、專業(yè)教育、體育、美育、勞動(dòng)教育緊密結(jié)合”，并且在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中應(yīng)“做優(yōu)職教版塊”[3]；《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要

培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生的“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)。這就需要將大學(xué)生的“三創(chuàng)”能力貫穿于人才培養(yǎng)的過程中，其中課程作為傳授專業(yè)知識(shí)和技能的核心，必然成為“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)的關(guān)鍵載體[2-3]。“食品添加劑”是食品類相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，其將科學(xué)性、實(shí)用性、先進(jìn)性和新穎性融為一體，在教學(xué)中起著承前起后、橫向滲透、有機(jī)聯(lián)系的作用。學(xué)習(xí)“食品添加劑”，不僅要求學(xué)生掌握食品添加劑的基本性質(zhì)、作用，更主要的是要學(xué)會(huì)應(yīng)用，為后續(xù)在相應(yīng)的農(nóng)畜產(chǎn)品加工、新產(chǎn)品研發(fā)、食品資源開發(fā)利用、方便

面臨新的挑戰(zhàn)。“三創(chuàng)”教育是高校傳媒類人才培養(yǎng)亟須思考的問題。本文基于傳媒行業(yè)對(duì)高校傳媒類人才培養(yǎng)提出的要求和現(xiàn)階段高校傳媒類人才培養(yǎng)中存在的問題，提出創(chuàng)新培養(yǎng)理念方向、改革課程體系、以受教育者發(fā)展核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角來推動(dòng)高校傳媒專業(yè)改革的策略，以期培養(yǎng)具有創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)思維的傳媒類人才。[關(guān)鍵詞]“三創(chuàng)”思維;傳媒;人才培養(yǎng)模式“三創(chuàng)”是指“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”，創(chuàng)意是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，三者之間有密不可分的聯(lián)系。后疫情時(shí)代催化了媒介轉(zhuǎn)型速度，社

：“那就成立一個(gè)三創(chuàng)工作坊吧，三創(chuàng)代表的就是創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)?！碧K老師問我：“小楊，三創(chuàng)工作坊的英文名叫什么呢？”我說：“The?Three?Musketeers，三個(gè)火槍手?！碧K老師欣然同意。之后，我把在創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)上有很好想法的學(xué)弟學(xué)妹們聚在一起，告訴他們，現(xiàn)在我們一起做一些有意義的事情！三創(chuàng)工作坊的第一項(xiàng)工作就任務(wù)重大，那就是蘭州大學(xué)2021年中秋月餅的創(chuàng)意設(shè)計(jì)方案。我們以“蘭大為美”為主題制作了9款月餅，“蘭大駕證”月餅中，我們把蘭大人的駱駝駕

神。在實(shí)際中，“三創(chuàng)”又融為一體，創(chuàng)造是創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的靈魂和動(dòng)力，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)造的歸屬和實(shí)踐[3]。精準(zhǔn)幫扶思想是習(xí)近平總書記在各地調(diào)研和講話時(shí)多次提及的理念，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的幫扶也是脫貧攻堅(jiān)的重要內(nèi)容。精準(zhǔn)化幫扶，聚焦“精準(zhǔn)”，落腳“精準(zhǔn)”，是“精準(zhǔn)扶貧”思想在經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生“三創(chuàng)”素質(zhì)能力培養(yǎng)的領(lǐng)會(huì)和遷移，重視該群體的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)，激發(fā)其“三創(chuàng)”熱情，促進(jìn)“三創(chuàng)”型人才的培養(yǎng)，是高校資助育人工作的一項(xiàng)重要課題，同時(shí)對(duì)創(chuàng)造高層次就業(yè)機(jī)會(huì)和

型高校校企合作“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式的不足進(jìn)行了分析，包括缺乏實(shí)踐性，校企合作流于表面、雙師型雙創(chuàng)教師匱乏、缺乏體制機(jī)制的保障等問題，并從列舉國內(nèi)目前以校企合作的形式達(dá)到“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)的成功案例入手，提出了相應(yīng)策略，以供相關(guān)學(xué)者或管理者參考借鑒。關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校;校企合作;人才培養(yǎng)中圖分類號(hào)：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2021）38-0095-03我國的應(yīng)用型高校建設(shè)是伴隨著國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求而不斷求新求變的，

、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)優(yōu)的“三創(chuàng)”背景下，要想保證高職大學(xué)生陶瓷創(chuàng)客空間能夠?qū)崿F(xiàn)高效穩(wěn)定的運(yùn)轉(zhuǎn)，其就必須具備更為完善的管理規(guī)范，從而對(duì)入駐到陶瓷創(chuàng)客空間的每一個(gè)團(tuán)隊(duì)和每一名創(chuàng)客都進(jìn)行有效約束，在陶瓷創(chuàng)客空間日常運(yùn)行的過程中，其需要承擔(dān)的一個(gè)主要責(zé)任便是幫助陶瓷創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)形成較強(qiáng)的工作素養(yǎng)和良好的工作習(xí)慣。因此，高職大學(xué)生陶瓷創(chuàng)客空間的運(yùn)營團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)在充分掌握陶瓷創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上制定出多樣化的規(guī)范制度，如公共設(shè)備使用制度、經(jīng)費(fèi)使用制度、安全管理制度和每日值日制度等，同

能力(以下簡稱“三創(chuàng)”)的培養(yǎng)越發(fā)顯得緊迫。隨著以互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、智能化等為特點(diǎn)的第四次工業(yè)革命的深入推進(jìn)，各行各業(yè)都在發(fā)生著巨大而深遠(yuǎn)的變革，紡織行業(yè)也不例外。我國紡織產(chǎn)業(yè)在由勞動(dòng)密集型向技術(shù)密集型、人才密集型發(fā)展過程中，完成了由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的徹底轉(zhuǎn)型與發(fā)展，并且在科技、綠色、智能、品質(zhì)、特色和管理等六大方面轉(zhuǎn)型升級(jí)，引領(lǐng)著傳統(tǒng)紡織業(yè)向高新技術(shù)紡織業(yè)的發(fā)展，推動(dòng)著全行業(yè)的機(jī)器代替人、智能制造、信息化、智能可穿戴、時(shí)尚設(shè)計(jì)、綠色環(huán)保等方面的深刻變革，

的要求。本文以“三創(chuàng)”教育為基礎(chǔ)構(gòu)建了《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力素質(zhì)建設(shè)》混合式課程改革一體化推進(jìn)模型。在課程改革中以培養(yǎng)“高素質(zhì)應(yīng)用型人才”為中心，以“三創(chuàng)”教育為基礎(chǔ)，以優(yōu)慕課為線上平臺(tái)，以課堂授課為互動(dòng)關(guān)鍵，以理論研究和實(shí)踐活動(dòng)為雙向抓手，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)力向?qū)嵺`力轉(zhuǎn)化提出了具體的解決方案。關(guān)鍵詞：“三創(chuàng)”教育，混合式課程改革，教學(xué)模式1.導(dǎo)言高等教育與信息化技術(shù)的深度融合推進(jìn)了高校在教學(xué)理念、教學(xué)模式、教育環(huán)境和教育手段等方面的創(chuàng)新。例如混合式課程改革就

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。“三創(chuàng)”教育作為高等教育發(fā)展史上的一種新理念，它是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，是適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整時(shí)期的人才變化需求，是素質(zhì)教育的新突破口。為響應(yīng)高?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">三創(chuàng)”教育改革政策，結(jié)合服裝專業(yè)教育特征，本文研究服裝專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)與大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造能力培養(yǎng)的相互融合，進(jìn)而提升服裝專業(yè)建設(shè)水平，提高服裝應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)高校“三創(chuàng)”教育發(fā)展途徑。1 國內(nèi)外高校“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)現(xiàn)狀美國等西方發(fā)達(dá)國家教育通過“創(chuàng)新”獲取具競(jìng)

學(xué)院）一、實(shí)施“三創(chuàng)”教育的背景與意義我國高等教育界于21世紀(jì)初提出了在學(xué)科教育、學(xué)術(shù)教育、專業(yè)化教育、通識(shí)教育、文理融合及成功教育的基礎(chǔ)上，使創(chuàng)造、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)所構(gòu)成的“三創(chuàng)”理念逐步進(jìn)入到高等教育的主體環(huán)節(jié)，甚至成為高等教育的靈魂?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">三創(chuàng)”教育是對(duì)傳統(tǒng)教育的革新，實(shí)現(xiàn)高校教育從系統(tǒng)到要素的全面改革與升級(jí)，創(chuàng)建一種與傳統(tǒng)教育既互補(bǔ)又超越，且能反映當(dāng)前現(xiàn)狀、時(shí)代需求和未來期望的一種新型教育內(nèi)容，符合我國發(fā)展創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略設(shè)計(jì)。在這種形勢(shì)之下，高校教育如何實(shí)現(xiàn)

的提升空間，分析三創(chuàng)教育在高校實(shí)施過程中存在的問題，并有針對(duì)性的設(shè)計(jì)進(jìn)階培養(yǎng)模式來實(shí)現(xiàn)三創(chuàng)工作，提升創(chuàng)新思維，探索應(yīng)用型本科院校中計(jì)算機(jī)專業(yè)人才教育新途徑。關(guān)鍵詞：新工科;計(jì)算機(jī)專業(yè);進(jìn)階式;三創(chuàng)中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2021）30-0194-02開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：Study on Advanced Training Mode of Three Creative Talents

務(wù)貿(mào)易學(xué)院所謂“三創(chuàng)”，即創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)，是以不斷解放和發(fā)展生產(chǎn)力為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)和支持百姓創(chuàng)家業(yè)、能人創(chuàng)企業(yè)、干部創(chuàng)事業(yè)，不斷創(chuàng)新機(jī)制、創(chuàng)新模式、創(chuàng)新方法，爭(zhēng)創(chuàng)一流環(huán)境、爭(zhēng)創(chuàng)一流水平、爭(zhēng)創(chuàng)一流業(yè)績。這對(duì)于高職院?！耙苑?wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)理念，與高職院校對(duì)人才職業(yè)素養(yǎng)培育的目標(biāo)相一致，高職院校重視培育“三創(chuàng)”人才，并且重視對(duì)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)新農(nóng)村數(shù)字鄉(xiāng)村的發(fā)展，符合新農(nóng)村數(shù)字鄉(xiāng)村的發(fā)展要求，能為新農(nóng)村數(shù)字鄉(xiāng)村的建設(shè)提供源源不斷

與創(chuàng)業(yè)所構(gòu)成的“三創(chuàng)”理念開始在我國教育界萌生，逐步進(jìn)入到高等教育的主體環(huán)節(jié)，借助人才培養(yǎng)逐步成為高等教育的靈魂，是我國高等教育的未來。文章以福建商學(xué)院為例，分析實(shí)施“三創(chuàng)”教育的時(shí)代背景，進(jìn)行“三創(chuàng)”教育深層融入人才培養(yǎng)全過程的策略探究。[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)新;創(chuàng)業(yè);創(chuàng)造;人才培養(yǎng)[中圖分類號(hào)]G646? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2021） 08-0026-03一、實(shí)施“三創(chuàng)”教育的背景與意義我國高等教育界于21世紀(jì)初提出了在學(xué)

】本文針對(duì)中職“三創(chuàng)”教育生態(tài)系統(tǒng)存在的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足、教育模式陳舊、師資力量不足、缺乏制度保障等問題，以北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職學(xué)?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">三創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式，提出確定課程體系、構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)、營造文化氛圍、建設(shè)師資隊(duì)伍、建立評(píng)價(jià)體系、形成保障機(jī)制等策略?！娟P(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 六位一體 “三創(chuàng)”人才培養(yǎng)當(dāng)前，我國正在實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)進(jìn)入深入調(diào)整改革階段，對(duì)人才的需求發(fā)生了變化。中職學(xué)校是技能型人才培養(yǎng)的主陣地，如何培養(yǎng)出適應(yīng)社

新精神?！币蟆?span id="j5i0abt0b" class="hl">三創(chuàng)”整合嵌入教育及社會(huì)實(shí)踐全過程。在構(gòu)建新文科背景下的“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)體系方面，各校大力推進(jìn)新文科背景下的人才培養(yǎng)模式改革，積極組織和實(shí)施相關(guān)教育政策，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展做出了積極地貢獻(xiàn)。在相關(guān)課程建設(shè)方面，華南理工大學(xué)開設(shè)跨專業(yè)課程，建設(shè)具有“三創(chuàng)”特色課程;并通過競(jìng)賽、研討會(huì)、創(chuàng)新成果商品化培育素質(zhì)全面的“三創(chuàng)”人才;武漢大學(xué)將“三創(chuàng)”教育融入人才培養(yǎng)全過程，以“三創(chuàng)”教育理念不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，并持續(xù)推進(jìn)“三創(chuàng)”教育實(shí)踐。在

動(dòng)為學(xué)生提供在“三創(chuàng)”大背景下的實(shí)踐機(jī)會(huì);不斷幫助學(xué)生推動(dòng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。輔導(dǎo)員通過不同的角色扮演引導(dǎo)支持學(xué)生，在當(dāng)下的“三創(chuàng)”大背景下不斷適應(yīng)社會(huì)，為國家培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。關(guān)鍵詞：高職高專;輔導(dǎo)員;“三創(chuàng)”眾所周知，高職高專院校的輔導(dǎo)員在班級(jí)管理中占不可或缺的重要地位。作為教育工作的承擔(dān)人員，相比其他任課老師，輔導(dǎo)員不僅在課上和學(xué)生接觸，課后也會(huì)和學(xué)生進(jìn)行交流，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。因而，需要提高輔導(dǎo)員的職業(yè)能力。然而，當(dāng)前高職高專院校的輔導(dǎo)員其職業(yè)能

教育形式上注重“三創(chuàng)”，讓黨史學(xué)習(xí)教育處處有課堂、人人受教育。一是創(chuàng)建特色，挖掘資源學(xué)黨史。局黨組圍繞學(xué)實(shí)學(xué)活黨史，積極挖掘教育資源，努力創(chuàng)建特色，在機(jī)關(guān)走廊設(shè)置了“紅船精神、井岡山精神、長征精神、延安精神、抗戰(zhàn)精神、抗洪精神、抗疫精神”等黨建文化元素，組織支部以黨小組為單位，積極開展以學(xué)習(xí)“中國精神”為代表的黨史學(xué)習(xí)教育，使黨員干部潛移默化，重溫黨的光輝歷史，接受“中國精神”的洗禮，增強(qiáng)愛黨愛國情懷。二是創(chuàng)造環(huán)境，領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)黨史。按照這次黨史學(xué)習(xí)教育要以

為突破口，形成“三創(chuàng)”教育體系，成為當(dāng)前學(xué)校人才培養(yǎng)和校園文化建設(shè)的新亮點(diǎn)。[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院;“三創(chuàng)”教育;人才培養(yǎng)[中圖分類號(hào)] G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2021）08-0038-03教育部在《普通高等學(xué)校獨(dú)立學(xué)院教育工作合格評(píng)估指標(biāo)體系》中明確指出，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)確立培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才的目標(biāo)定位，這為獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展指明了方向。廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院緊緊抓住學(xué)生特點(diǎn)，以“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”實(shí)踐活動(dòng)為抓手

：新工科建設(shè)對(duì)“三創(chuàng)”教育提出了新的要求，但在發(fā)展過程中還存在一定的問題，如認(rèn)識(shí)偏差，師資力量缺乏等。為了進(jìn)一步促進(jìn)我國“三創(chuàng)”教育的發(fā)展，文章利用CiteSapce軟件對(duì)國內(nèi)外研究進(jìn)行文獻(xiàn)計(jì)量，總結(jié)該領(lǐng)域研究熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)，梳理和對(duì)比我國與美國、德國、日本、英國、新加坡這五個(gè)國家“三創(chuàng)”教育的模式和經(jīng)驗(yàn)，提出應(yīng)該形成政府主導(dǎo)、企業(yè)引導(dǎo)、高校為主體的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，通過完善課程體系、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，豐富產(chǎn)學(xué)合作形式，健全社會(huì)支持體系，推動(dòng)“三創(chuàng)”教育

摘要：“三創(chuàng)”教育與專業(yè)教育融合，是新時(shí)代高校教育改革與創(chuàng)新發(fā)展的重要內(nèi)容.高校“三創(chuàng)”教育須結(jié)合課堂教學(xué)開展，這對(duì)教師和學(xué)生都提出了新的要求。據(jù)此，文章以平面設(shè)計(jì)類課程為切入點(diǎn)，闡述樹立“三創(chuàng)”教育理念的重要性和必要性，并分析學(xué)科競(jìng)賽的特點(diǎn)，探討將學(xué)科競(jìng)賽元素融入平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)過程中的路徑。通過賽教融合的教學(xué)模式，讓學(xué)生的專業(yè)技能得到極大提升的同時(shí)，“三創(chuàng)”思維也得到更全面的激發(fā)和提升，從而有效推動(dòng)專業(yè)課程“三創(chuàng)”教育教學(xué)改革，達(dá)到更好的教學(xué)效果。關(guān)鍵

踐中，在對(duì)學(xué)生“三創(chuàng)”能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)背景的深入分析，也要根據(jù)我國當(dāng)前教育領(lǐng)域?qū)Α?span id="j5i0abt0b" class="hl">三創(chuàng)”教育提出的新要求，構(gòu)建一體化的教育模式，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思維，提高綜合改革的效果。要以推動(dòng)高等教育持續(xù)發(fā)展為主要的突破口，完善“三創(chuàng)”能力教育的培養(yǎng)體系，為學(xué)生今后的發(fā)展提供重要的技能支持。1 高職專業(yè)學(xué)生“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)概述隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，越來越多的新技術(shù)融入了各行各業(yè)中，對(duì)人才的要求也在不斷地提高，傳統(tǒng)的院校教育模式，已很難滿足新時(shí)

“三趣”材料、“三創(chuàng)”策略等“3+3”式途徑與方法來促進(jìn)幼兒創(chuàng)意印染坊活動(dòng)的有效開展，從而發(fā)展幼兒的審美、創(chuàng)作等綜合能力。關(guān)鍵詞：創(chuàng)意印染坊活動(dòng) “三精”環(huán)境 “三趣”材料 “三創(chuàng)”策略印染的發(fā)明為豐富和創(chuàng)造人類物質(zhì)文明做出了重要的貢獻(xiàn)。中國傳統(tǒng)的民間印染包括藍(lán)印花布、蠟染、扎染等工藝。西店鎮(zhèn)第二幼兒園從兒童視角出發(fā)，挖掘幼兒的藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)了“創(chuàng)意印染坊”，通過“印”+“染”形式的扎染、濕拓、印刷區(qū)等系列活動(dòng)，運(yùn)用“3+3”方式，讓幼兒在想象的創(chuàng)作中

0000)1 “三創(chuàng)”實(shí)踐教學(xué)體系的研究現(xiàn)狀與背景分析在教育部工作的指導(dǎo)意見下，實(shí)踐教學(xué)一直都是高校教育教學(xué)的重難點(diǎn)，通過深入解讀國家先后發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》、《關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見》等重要文件，要求加強(qiáng)相關(guān)領(lǐng)域的教育改革，同時(shí)將高校實(shí)踐育人工作放在了第一位，實(shí)踐育人推動(dòng)了我國新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系建設(shè)，鼓勵(lì)高校、鼓勵(lì)教師，結(jié)合專業(yè)認(rèn)證的人才培養(yǎng)模式，將學(xué)術(shù)研究、行業(yè)創(chuàng)新、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等新的實(shí)踐教學(xué)體系納入到

萬汝青 宣傳思想工作事關(guān)黨的前途命運(yùn)，事關(guān)國家長治久安，事關(guān)民族凝聚力和向心力。江華作為全國最大的瑤族自治縣，要自覺踐行使命任務(wù)，對(duì)標(biāo)創(chuàng)優(yōu)，守正創(chuàng)新，務(wù)實(shí)創(chuàng)作，推動(dòng)宣傳思想工作不斷強(qiáng)起來。 聚焦使命任務(wù)，對(duì)標(biāo)創(chuàng)優(yōu)強(qiáng)責(zé)任。“舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象”是習(xí)近平總書記賦予宣傳思想工作的重要使命任務(wù)，作為民族地區(qū)更要知責(zé)擔(dān)責(zé)盡責(zé)。竭盡理論武裝堅(jiān)定推動(dòng)者之責(zé)。真學(xué)篤用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，抓實(shí)黨史學(xué)習(xí)教育和“四史”學(xué)習(xí)。改進(jìn)理論宣講方式，

合，培養(yǎng)大學(xué)生“三創(chuàng)”能力，深化高?！半p創(chuàng)”教育改革，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，是高校應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要抓手?！半p創(chuàng)”教育實(shí)踐，“雙創(chuàng)”孵化基地在本科高校已初見成效，但是相對(duì)本科高校而言高職院校，“雙創(chuàng)”教育起步較晚，“雙創(chuàng)”孵化基地建設(shè)還是處在初步探索階段［1］。基于高職院?！半p創(chuàng)”產(chǎn)教融化，構(gòu)建“雙創(chuàng)”教育孵化基地建設(shè)，能有效激發(fā)與培養(yǎng)大學(xué)生的“雙創(chuàng)”素質(zhì)，提升大學(xué)生的“雙創(chuàng)”意識(shí)，培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。一、高職院?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">三創(chuàng)”教育應(yīng)用型人

“互聯(lián)網(wǎng)+”;“三創(chuàng)”人才;數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)1“三創(chuàng)”人才提出的時(shí)代背景當(dāng)前，信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，數(shù)字媒體藝術(shù)的思想和實(shí)施過程都與新興技術(shù)緊密聯(lián)系在一起，加強(qiáng)了數(shù)字媒體藝術(shù)和產(chǎn)業(yè)，也大大拓展了 數(shù)字媒體藝術(shù)形式的創(chuàng)意方式和展示，可以說，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的新創(chuàng)意和強(qiáng)大的技術(shù)手段，為數(shù)字媒體藝術(shù)人才的創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)理念的實(shí)現(xiàn)提供了平臺(tái)。2“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代“三創(chuàng)”人才的內(nèi)涵和特征2.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代“三創(chuàng)”人才的內(nèi)涵“互聯(lián)網(wǎng)+”

政策層面倡導(dǎo)的“三創(chuàng)”理念不謀而合。應(yīng)用型本科高校應(yīng)積極貫徹落實(shí)習(xí)總書記關(guān)于“三創(chuàng)”的重要論述，肩負(fù)起使命和重任，把深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推動(dòng)內(nèi)涵發(fā)展與質(zhì)量提升的重要抓手，圍繞國家戰(zhàn)略靶心發(fā)力、外借強(qiáng)力帶動(dòng)理念升級(jí)、內(nèi)接地氣推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提升思想認(rèn)識(shí)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)勢(shì)資源不斷集聚、工作體制機(jī)制不斷完善、師資隊(duì)伍不斷壯大、課程體系不斷健全、實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)更加實(shí)用，讓“三創(chuàng)”教育有抓手、有保障、有成效。一、引導(dǎo)樹立較為全面的“三創(chuàng)”教育理念（一）從短期追求向

梁元瑾【摘 要】中華傳統(tǒng)武術(shù)跟隨中國發(fā)展的腳步走過了幾千年的歷程，從角力到武藝再到現(xiàn)代的國術(shù)，經(jīng)歷了一代又一代的傳承與創(chuàng)新。面對(duì)傳統(tǒng)文化，教師不僅僅要挑起傳承的擔(dān)子，也要扛起創(chuàng)新的大旗，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)新課堂教學(xué)方式和創(chuàng)造協(xié)同環(huán)境，讓學(xué)生感受到中華民族傳統(tǒng)武術(shù)的精神與精髓，讓它在學(xué)生的心中長葉、開花。【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化 小學(xué)體育 傳承與創(chuàng)新中國上下五千年的歷史孕育了悠久的中華文化，而武術(shù)則是中華文化中盛開的一朵美麗的花兒。武術(shù)是一種運(yùn)動(dòng)、一種文化，更是

、競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)于“三創(chuàng)”理念的闡釋，是對(duì)新時(shí)代民族精神的創(chuàng)造發(fā)展，是面對(duì)復(fù)雜的國內(nèi)外形勢(shì)的重要判斷，是解放思想與全面深化改革的戰(zhàn)略方針。近年來隨著我國人口、資源與環(huán)境問題逐漸凸顯，如何破除傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)高速增長的僵硬模式，構(gòu)建經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的體系，成為“三創(chuàng)”理念的邏輯基點(diǎn)。教育是國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的基礎(chǔ)性工程，而高校作為人才培養(yǎng)基地，應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)高校大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造，將“三創(chuàng)”教育納入新時(shí)代高校培養(yǎng)計(jì)劃中，營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，從而為國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展

生的科學(xué)精神和“三創(chuàng)”(創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè))能力，是當(dāng)前高校教育工作面臨的一大挑戰(zhàn)[1]。由于實(shí)驗(yàn)條件及生物安全的制約，一些高校在實(shí)驗(yàn)室無法常規(guī)開展的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以通過虛擬仿真平臺(tái)來完成，學(xué)生操作不受時(shí)間和地點(diǎn)限制，在逼真的情景中掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)技能，拓寬知識(shí)面[2]。福建醫(yī)科大學(xué)在教育部與福建省教育廳的政策支持下，積極抓住國內(nèi)生物藥物生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范(Good Manufacturing Practices，GMP)虛擬仿真系統(tǒng)亟待開發(fā)這一機(jī)遇，在人才培養(yǎng)與教學(xué)