李金靈

[摘? ? ? ? ? ?要]? 技工院校語文教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用能力，又要服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)，為此，語文教學(xué)目標(biāo)應(yīng)與專業(yè)目標(biāo)相對接，在教學(xué)內(nèi)容上凸顯專業(yè)特色，作業(yè)設(shè)計、考核方式要與專業(yè)需求相一致。另外，語文教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)生興趣。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 技工院校;語文教學(xué);教學(xué)模式

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2022）11-0088-03

隨著我國職業(yè)教育的快速發(fā)展，職業(yè)教育教學(xué)改革得以不斷拓展與提升，對技工院校的課程建設(shè)提出了更新、更高的要求。語文作為技工院校一門重要的文化素質(zhì)課，不僅對提升學(xué)生的思想品德修養(yǎng)、審美情趣、人文精神具有重要的作用，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等能力，促進學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)，為學(xué)生將來就業(yè)奠定基礎(chǔ)，這也是《全國技工院校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對語文教學(xué)提出的要求，即語文要體現(xiàn)職業(yè)教育特色。

一、技工院校語文教學(xué)存在的問題

（一）技工院校語文教師存在的問題

在技工院校，語文課程的邊緣化導(dǎo)致教師失去信心，對技工院校教學(xué)藝術(shù)的探討不夠積極。教師枉顧了技工院校學(xué)生的特殊性，沿用的是普通中學(xué)的教學(xué)方式方法，遵從于師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)，缺乏和學(xué)生的平等對話，未能充分調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性。在授課內(nèi)容上，以傳授課本知識為主，沒有把語文延伸到專業(yè)領(lǐng)域，忽視語文與人類發(fā)展密切相關(guān)的實踐生活。作業(yè)的布置大多是生字詞抄寫或作文，沒有給學(xué)生思考的空間，沒有拓展語文的領(lǐng)域。階段測試與期末測試仍然停留在卷面的語文知識測試上，學(xué)生的成績單憑一張卷子。對學(xué)生的評價封閉、單一，不夠多元、個性，沒有顧及學(xué)生的身心發(fā)展水平，沒有把語文拓展開來，和其他課程相連接?？傊?，由于課程的不被重視，技工院校語文教師忽視了學(xué)生的特殊性，把語文封閉在課本知識以內(nèi)，讓語文教學(xué)與專業(yè)、實踐活動相脫節(jié)，導(dǎo)致的結(jié)果是，學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率低下。

（二）技工院校學(xué)生存在的問題

大部分技工院校學(xué)生認(rèn)為來校就是為了學(xué)習(xí)一門技術(shù)，語文根本無需學(xué)習(xí)。一些學(xué)生沉迷于玄幻、盜墓、穿越等小說，經(jīng)典書籍的閱讀極度匱乏，知識面極其狹窄。這從某種程度上導(dǎo)致學(xué)生的人文素養(yǎng)低下，寫作文時缺乏想象力、創(chuàng)造力，語言蒼白，聽、說、讀、寫能力比較差。相應(yīng)地，理解能力、交流能力有待提高，對社會現(xiàn)象的理解和認(rèn)識淺陋，對人生的追求和價值觀迷茫。

（三）技工院校語文教材存在的問題

隨著我國科技水平的不斷提高、信息化的多樣，技工院校學(xué)生的就業(yè)觀和價值觀發(fā)生了很大變化，擇業(yè)過程變得多樣化，但目前技工院校語文教學(xué)忽視了這一變化。教師的教學(xué)多以教材、教參為準(zhǔn)。合適的教材有利于提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。遺憾的是，技工院校的教材內(nèi)容過于單一，大部分是以欣賞文章為主，與學(xué)生的專業(yè)幾乎沒有關(guān)系，它過于注重基礎(chǔ)知識和文章的閱讀，缺少對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，缺乏與生活環(huán)節(jié)的結(jié)合，缺少與專業(yè)學(xué)習(xí)的連接，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識不具有實用性，這在很大程度上影響了技工院校畢業(yè)生的就業(yè)，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。

二、技工院校語文教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合的必要性

（一）技工院校語文教學(xué)改革是企業(yè)的呼聲

當(dāng)前技工院校語文教學(xué)傳統(tǒng)的模式越來越脫鉤于社會的技能需求，不少企業(yè)把畢業(yè)生招聘到單位后，還要再花時間對畢業(yè)生進行技能培訓(xùn)，這就增加了企業(yè)的成本，不利于企業(yè)的發(fā)展。如果技工院校語文教學(xué)能夠進行改革，在校就讓學(xué)生習(xí)得一些技能，比如應(yīng)用文書的書寫、活動的策劃等，讓學(xué)生一畢業(yè)就能進入工作崗位，減少企業(yè)的壓力，給企業(yè)帶來更大的發(fā)展空間。

（二）促進學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展

在技工院校，語文學(xué)科地位比較尷尬，學(xué)生的語文課堂參與度整體不高，語文教學(xué)面臨困境。主要原因就是語文教學(xué)不能與專業(yè)相結(jié)合，缺乏實用性的學(xué)科教學(xué)必然不受歡迎。所以，將技工院校語文教學(xué)的實用性與專業(yè)性相結(jié)合是改變技工院校語文教學(xué)現(xiàn)狀的關(guān)鍵，也是促進技工院校語文學(xué)科可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。

（三）提升學(xué)生職業(yè)競爭力

技工院校學(xué)生能否實現(xiàn)自我發(fā)展的關(guān)鍵在于是否具有職業(yè)競爭力。技工院校語文教學(xué)的實用性與專業(yè)性相結(jié)合，就是要求在教學(xué)中滲透專業(yè)教育的相關(guān)要素，讓語文學(xué)科不僅能夠傳授學(xué)生語文知識和技能，而且能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)態(tài)度和專業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中得到全面發(fā)展，為提升自身職業(yè)競爭力奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、技工院校語文教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合的措施

（一）技工院校語文教學(xué)目標(biāo)與專業(yè)目標(biāo)相對接

目標(biāo)具有引領(lǐng)性，明確的教學(xué)目標(biāo)可以引導(dǎo)課堂方向。技工院校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)能力，語文學(xué)科的教學(xué)應(yīng)與該目標(biāo)相適配，在完成語文自身任務(wù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)文本蘊含的專業(yè)因素，與專業(yè)相結(jié)合，制訂相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

1.要完成語文自身的教育目標(biāo)

中華文化博大精深、浩瀚無窮，人們對中華文化的習(xí)得主要是語文課程的學(xué)習(xí)。作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，語文需要長期學(xué)習(xí)和積累，字詞段落、每篇經(jīng)典文章都蘊含了中華民族幾千年文化的精粹。作為一個中國人，有責(zé)任也有義務(wù)去了解偉大祖國歷史的輝煌，去研究前人光輝燦爛的思想。語文也是提升人文素養(yǎng)的重要途徑，因此，技工院校語文教學(xué)與專業(yè)結(jié)合的前提是完成自身的目標(biāo)。

2.與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相銜接

技工院校語文教學(xué)要融入專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，教學(xué)目標(biāo)要與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相銜接。例如，航空服務(wù)專業(yè)是培養(yǎng)適應(yīng)民航現(xiàn)代化建設(shè)需要，服務(wù)于民航服務(wù)與管理第一線，具有較高的政治素質(zhì)及專業(yè)素質(zhì)的機場運營服務(wù)與管理人員。通過綜合職業(yè)能力訓(xùn)練和全面的素質(zhì)培養(yǎng)，使學(xué)生掌握從事民航運輸生產(chǎn)和機場運營管理的基本能力，能夠為民航機場建設(shè)與發(fā)展做出貢獻。這一培養(yǎng)目標(biāo)離不開良好的語言溝通能力、相關(guān)的應(yīng)用文寫作能力等。語文教學(xué)就是要在分析航空物流專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，明確這一教學(xué)目標(biāo)，承擔(dān)此專業(yè)人才培養(yǎng)任務(wù)，在專業(yè)人才培養(yǎng)模式中發(fā)揮語文教學(xué)的重要作用。

3.目標(biāo)上要突出專業(yè)特色

技工院校開設(shè)有飛機維修、航空服務(wù)、建筑裝飾、路橋施工與養(yǎng)護、汽車維修、機電、物流管理、會計等不同專業(yè)，技工院校語文教學(xué)應(yīng)為專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)。例如，營銷專業(yè)要把口頭表達(dá)能力作為教學(xué)的重要目標(biāo)，會計專業(yè)要注重財會應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)，建筑裝飾專業(yè)要注重美的感知和空間架構(gòu)能力的培養(yǎng)，機電專業(yè)則要把嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、精益求精的精神作為教學(xué)的重要目標(biāo)?？傊?，技工院校語文教學(xué)要根據(jù)不同專業(yè)的需求制訂相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，滿足各專業(yè)學(xué)生對語文能力的需求。

（二）技工院校語文教學(xué)在內(nèi)容上要凸顯專業(yè)特色

對技工院校學(xué)生而言，專業(yè)是關(guān)注點和興奮點，語文學(xué)習(xí)要圍繞專業(yè)方向來組織，對教材內(nèi)容進行適當(dāng)選擇，刪增篇目，大膽整合，使教學(xué)更有針對性。筆者學(xué)校所選用教材是中國勞動保障出版社出版的語文（第六版），該版教材每單元分閱讀與欣賞、口語交際、寫作、綜合實踐四部分，優(yōu)點是內(nèi)容的設(shè)置與學(xué)生就業(yè)結(jié)合緊密，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的同時為將來就業(yè)奠定基礎(chǔ)，不足之處是專業(yè)特色不太明顯。

1.立足語文的人文性，將語文的人文性與學(xué)生職業(yè)道德相結(jié)合

技工院校語文教學(xué)應(yīng)立足于語文的人文性，讓學(xué)生“成材”的前提下，必須“成人”。當(dāng)前技工院校學(xué)生對將來就業(yè)期望值過高，不腳踏實地，不肯吃苦，缺少奉獻精神，責(zé)任意識淡薄，同時又缺乏職業(yè)自信，極度自卑，為此，教師在教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生進行基本的人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的人格。通過優(yōu)秀作品的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深刻地關(guān)注自身，關(guān)注生命，鑄造健全的人格品質(zhì)。通過《念奴嬌·赤壁懷古》，學(xué)習(xí)蘇軾把一地雞毛過成詩和遠(yuǎn)方的樂觀曠達(dá);通過《跨越百年的美麗》，學(xué)習(xí)居里夫人刻苦鉆研、堅定執(zhí)著為科學(xué)獻身的精神;通過《景泰藍(lán)的制作》，學(xué)習(xí)手工藝人的辛勤勞動、精益求精的品格;通過《賣白菜》，學(xué)習(xí)為人的誠信;通過《那一年，面包飄香》，樹立職業(yè)自信。

2.突出語文的工具性，將語文的實用性與培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力相結(jié)合

技工院校語文教學(xué)應(yīng)從學(xué)生職業(yè)生涯和需求出發(fā)，充分體現(xiàn)其工具價值，增強學(xué)生的口語表達(dá)能力、應(yīng)用文寫作能力和綜合實踐能力，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

口語表達(dá)能力可以通過平日課堂開放性問題的設(shè)置、課前3分鐘演講和專題訓(xùn)練等來完成。開放性問題的設(shè)置，鼓勵學(xué)生各抒己見，用語言準(zhǔn)確表達(dá)自己所思所想。課前3分鐘演講可幫助學(xué)生克服恐懼、緊張心理，訓(xùn)練學(xué)生在公眾場合大方談吐的能力，同時也幫助學(xué)生建立自信。應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)，可通過實際訓(xùn)練指導(dǎo)來提高，如通知、通報、計劃、總結(jié)等。

以上教學(xué)內(nèi)容具有普適性，為此還要根據(jù)不同專業(yè)有效選擇、安排訓(xùn)練內(nèi)容，使語文教學(xué)與學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合。例如，同是口語表達(dá)模塊，營銷專業(yè)應(yīng)側(cè)重營銷口才，文秘專業(yè)應(yīng)側(cè)重管理口才。同是應(yīng)用文寫作模塊，會計專業(yè)應(yīng)突出條據(jù)、財務(wù)分析報告、審計報告、經(jīng)濟合同等經(jīng)濟文書的寫作，建筑工程管理專業(yè)應(yīng)突出招標(biāo)書、投標(biāo)書、施工日志、建筑工程合同等建筑文書的寫作。綜合實踐活動的設(shè)計應(yīng)專業(yè)化，例如，營銷專業(yè)開展“家鄉(xiāng)物產(chǎn)介紹會”活動，旅游專業(yè)開展“我來當(dāng)導(dǎo)游”活動，航空服務(wù)專業(yè)開展“服務(wù)接待我最行”活動。

3.根據(jù)專業(yè)對課文進行適當(dāng)刪增

為使語文教學(xué)更凸顯專業(yè)特色，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)對教學(xué)內(nèi)容進行重新調(diào)整，重點教授與專業(yè)有直接或間接關(guān)系的課文，補充一些專業(yè)特色明顯的作品，其他關(guān)系不大的課文略講或安排學(xué)生課外自學(xué)。如，給建筑專業(yè)學(xué)生補充朱自清的《歐游雜記巴黎》、梁思成與林徽因的《平郊建筑雜錄》、張永和的《文學(xué)與建筑》、張抗抗的《建筑的閱讀》等課文，既可以讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化和文學(xué)的重要性，又能滿足專業(yè)的要求。從教材中學(xué)習(xí)使用哪種設(shè)計理念、建設(shè)要求等，還可以播放紀(jì)錄片《圓明園》《莫高窟》，使語文不僅是一次建筑藝術(shù)、文學(xué)藝術(shù)的欣賞課，而且是一次人文情懷的培養(yǎng)課。

（三）技工院校語文教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式方法不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，語文教學(xué)效果不甚理想。技工院校語文教師要根據(jù)技工院校學(xué)生的特點，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，根據(jù)語文課文內(nèi)容和專業(yè)知識創(chuàng)設(shè)情境，進行項目教學(xué)、活動教學(xué)，充分挖掘文本所蘊含的專業(yè)因素，提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，從而進一步提高專業(yè)能力。

1.創(chuàng)設(shè)情境，融入專業(yè)因素

教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的?！苯處熆梢猿浞掷脤嵨?、圖片、語言、多媒體課件等手段，創(chuàng)設(shè)形象、直觀、生動活潑的與專業(yè)相關(guān)的教學(xué)情境。如，給機電專業(yè)學(xué)生講解《庖丁解牛》，可先播放機電行業(yè)相關(guān)的大國工匠精工細(xì)作的視頻，讓學(xué)生觀看工匠大師們熟能生巧、游刃有余的技藝，然后將鏡頭定格，再學(xué)習(xí)《庖丁解?！分许樒渥匀?、反復(fù)實踐的道家學(xué)說。給營銷專業(yè)學(xué)生講《燭之武退秦師》，可先播放國際大專辯論賽或諸葛亮舌戰(zhàn)群儒的電視劇片段，讓學(xué)生在視頻激烈的辯論中進入課堂學(xué)習(xí)。

2.啟發(fā)點撥，挖掘?qū)I(yè)因素

語文教師在教學(xué)中要有專業(yè)的敏感，立足語文基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生把觸角伸向?qū)I(yè)。如，在給電子商務(wù)和營銷專業(yè)的學(xué)生講解莫言的《賣白菜》時，除誠信美德外，還應(yīng)延伸到專業(yè)領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生討論商品的誠信經(jīng)營與銷售，不欺詐客戶，做一個能恪守職業(yè)操守的人。同篇課文在給汽車維修專業(yè)學(xué)生講解時，可結(jié)合4S店目前存在的維修中欺騙客戶的問題，讓學(xué)生做一個誠信的修車人。

（四）技工院校語文的作業(yè)設(shè)計、考核方式要與學(xué)生專業(yè)需求、能力提升相一致

學(xué)生能否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求，順利就業(yè)，除常規(guī)的課堂學(xué)習(xí)之外，還需要課后的指導(dǎo)和實踐，其中最重要的一項是作業(yè)。技工院校語文作業(yè)的設(shè)計要與專業(yè)相符合。同一作業(yè)，專業(yè)不同，內(nèi)容不同。比如，同是讓學(xué)生寫一份職業(yè)規(guī)劃，汽車維修專業(yè)的學(xué)生要根據(jù)汽車維修行業(yè)來進行規(guī)劃，航空服務(wù)專業(yè)的學(xué)生要根據(jù)航空服務(wù)行業(yè)來進行規(guī)劃。教師要根據(jù)每個專業(yè)特性給予不同的指導(dǎo)，同是錄制專業(yè)介紹，專業(yè)不同，介紹內(nèi)容也就不同。另外，在課文學(xué)習(xí)之后，還可以結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的特點推薦相關(guān)的文章和視頻。

學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，能否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，需要通過考核來進行評價，因此建立科學(xué)、合理的評價方法十分必要。首要一點，考核方式要靈活多樣。出勤率、課堂發(fā)言、課堂演講、作業(yè)提交、互動學(xué)習(xí)、團隊合作等，都應(yīng)納入考核范圍，讓學(xué)生在考試過程中充分發(fā)揮主觀能動性，把考試過程變成自主學(xué)習(xí)、思考、交流、提高的過程。具體而言，可以平時成績占30%或40%，期末考核成績占60%或70%一并計算，得出學(xué)生的最終成績。該考核方式，摒棄了一張試卷定成績的弊端，充分體現(xiàn)了技工院校注重過程性考核的原則，同時體現(xiàn)了語文課程對學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)的注重。

總之，語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，目前存在諸多問題，要想在技工院校中可持續(xù)發(fā)展，完成體現(xiàn)職業(yè)教育特色的任務(wù)，就要與專業(yè)相結(jié)合。教學(xué)目標(biāo)要與專業(yè)目標(biāo)相對接，在教學(xué)內(nèi)容上要凸顯專業(yè)特色，語文教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)方式方法，作業(yè)設(shè)計、考核方式也要與學(xué)生專業(yè)需求、能力提升相一致。

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編輯 魯翠紅

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