伍滿春

【摘要】在教學(xué)方式改變和教育資源傾斜的影響下，學(xué)困生增加的現(xiàn)象在班級教學(xué)活動中愈演愈烈，這也極大的影響了班級整體表現(xiàn)，由此帶來的對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作顯得更加重要。分析學(xué)困生的成因，有來自家庭的影響，有來自學(xué)校和教師的影響，還有有來自同學(xué)的影響。這要求教師要能走入學(xué)困生的內(nèi)心世界，同時(shí)還要善于挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，并把這些閃光點(diǎn)逐步放大，還要能給他們提供展示才華的機(jī)會和舞臺，讓他們在一系列的成就中獲得自信，指導(dǎo)學(xué)困生走出學(xué)習(xí)和心理困境。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生;成因;對策

每個(gè)班級里，都會存在學(xué)生素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)象，既有勤奮好學(xué)的優(yōu)等生和努力上進(jìn)的中等生，也有終日無心向?qū)W的學(xué)困生。作為祖國未來花朵的學(xué)困生，他們平日里的一舉一動都對班級里整體表現(xiàn)好壞都有著不可忽視的影響。也正是因?yàn)閷W(xué)困生們在學(xué)校的種種特殊舉動，往往在教學(xué)活動中被教師們視為害群之馬，而忽視了對他們的正確引導(dǎo)。筆者認(rèn)為，在教學(xué)中要帶好一個(gè)班集體，不僅要重視德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，還要在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化的工作上多下功夫。要完成學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，幫助他們重拾學(xué)習(xí)的興趣，我們只有找到這背后的原因，才能做到對癥下藥，畢其功于一役。

一、分析學(xué)困生的成因

（一）來自家庭的因素

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，絕大多數(shù)的學(xué)困生的家庭教育是不到位的甚至是缺失的。這部分學(xué)生的家長自身受教育程度有限，對子女的教育問題不重視或無暇顧及。 這部分家長長年累月忙于生計(jì)，一般跟子女一周見一次，有的幾個(gè)月甚至一年才見到子女一次。他們對子女物質(zhì)上的要求盡量滿足，而對子女行為上的不當(dāng)卻未能及時(shí)約束。而當(dāng)子女出現(xiàn)學(xué)業(yè)問題時(shí)，他們往往通過采取簡單粗暴的行為——訓(xùn)斥、打罵等，以期起到督促子女學(xué)習(xí)的效果。殊不知，處在初中階段的學(xué)生，表面堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立，內(nèi)心卻是最需要父母的關(guān)心和鼓勵(lì)。由于父母采取的種種的錯(cuò)誤教育方式和粗暴態(tài)度，往往會起到反效果，最終造成孩子形成消極逆反的心理。

部分學(xué)困生的家長教育意識欠缺，同時(shí)他們自身的不良行為和生活習(xí)慣，在子女的成長道路上起到了負(fù)面影響。古語有云：“言傳身教。”家長的一言一行，在子女的成長道路上起著引導(dǎo)、示范、熏陶、感染的模范作用。如果一位家長在日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)不良行為，子女耳濡目染就會受父母不良行為的影響，對自己的學(xué)習(xí)缺乏興趣。再到這個(gè)時(shí)候，父母要想去糾正子女的行為，可謂是難上加難。

（二）來自學(xué)校和教師的因素

一直以來，九年義務(wù)教育課程的教材都是按照升入普通高中和大學(xué)的需要來進(jìn)行編制的，在內(nèi)容設(shè)置上存在偏難偏深的爭議。同時(shí)，廣大教師在教學(xué)活動中，所有的教學(xué)行為都是圍繞升學(xué)考試來進(jìn)行開展落地，很難根據(jù)學(xué)生的實(shí)際采取因材施教的教學(xué)方式。再加上，在現(xiàn)有的社會環(huán)境和教育體系下，社會各界對學(xué)生、教師和學(xué)校的評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，一切都是基于考試成績的好壞和升學(xué)率的高低。在這樣的大背景下，學(xué)校的教師制度和教師的教學(xué)活動都很難做到覆蓋全體學(xué)生，而這又必然加劇學(xué)生在學(xué)習(xí)效果上的兩極分化，最終造成部分學(xué)生面對學(xué)習(xí)開始產(chǎn)生學(xué)習(xí)惰性，最終成為學(xué)習(xí)困難生。

此外，部分教師在教學(xué)考核的壓力下過于追求學(xué)生考試能否取得高分，而忽視了對學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的關(guān)注。這類教師在他們的教學(xué)中往往只會將教學(xué)精力傾注在學(xué)習(xí)優(yōu)中等生身上，無暇顧及學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，甚至?xí)霈F(xiàn)歧視學(xué)困生的現(xiàn)象。在平時(shí)的課堂上，教師也是更加關(guān)注成績優(yōu)等生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而對學(xué)困生的要求會放得很低，往往只要求他們做到遵守課堂紀(jì)律、不影響他人學(xué)習(xí)即可。這種種行為累加，無疑會加劇學(xué)困生對待學(xué)習(xí)的消極態(tài)度。

二、引導(dǎo)學(xué)困生走出困境的對策

（一）特別的愛給特別的學(xué)生

任何一個(gè)學(xué)生的缺點(diǎn)，都不是一朝一夕形成的。因此，他們更需要關(guān)愛。只有對學(xué)困生獻(xiàn)出特殊的愛，我們才能在教學(xué)中收到特殊的教學(xué)效果。對于那些“冥頑不固”的學(xué)生，很難憑借那些平常簡單的情感方式接觸到他們的真實(shí)的內(nèi)心世界，要想真正的讓學(xué)困生主動敞開心扉，教師需要在教學(xué)活動和學(xué)生的日常接觸中付出巨大的代價(jià)或者“犧牲”。例如，經(jīng)常邀請學(xué)生去家里做客，周末和學(xué)生一起逛街，送學(xué)生資料、書籍，生日時(shí)送他賀卡，和學(xué)生一起回家等等，不一而足。只要我們在教學(xué)中做到“精誠所至，金石為開”，一以貫之的把特別的愛給特別的學(xué)生，那么就一定會收到理想的教育效果。

（二）多與他們協(xié)商，共同簽訂“君子協(xié)議”

通過師生協(xié)商制定合理的約束機(jī)制，教師要將“師道尊嚴(yán)”的思想拋到九霄云外，主動走近頑皮的學(xué)生，主動打開自己的心扉與他們真誠的交談，在收獲他們的信任之后，因材施教地對他們進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，與學(xué)生一起制定學(xué)習(xí)方案，幫助他們確立可實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并簽訂互相監(jiān)督的“君子協(xié)議”。這些行為會讓學(xué)困生覺得老師采取的這些措施是為他好，這樣面對紀(jì)律逆反情緒就會少一些。當(dāng)他們違規(guī)時(shí)，就要依約進(jìn)行懲戒，特別是犯了較嚴(yán)重的錯(cuò)誤后，懲戒的力度不妨大一些，目的是讓他們知道些痛楚，懲戒的方法千萬種，但要避免體罰和心罰。

（三）放大他們的閃光點(diǎn)，幫助他們揚(yáng)長補(bǔ)短

天生我材必有用，每個(gè)學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)，我們要善于挖掘和放大，哪怕這個(gè)閃光點(diǎn)是那么的不引人注意。但只要存在著進(jìn)步的方面，作為教師就要充分地利用好這一方面，鼓勵(lì)學(xué)生在自己擅長的方面進(jìn)行大膽勇敢的嘗試，把學(xué)生的注意力吸引到上進(jìn)的方面來。

綜上所述，學(xué)困生的形成不是一朝一夕的，影響因素也是多方面的，要引導(dǎo)學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境，奮發(fā)向上，需要徐徐圖之。每個(gè)學(xué)困生都需要我們把其當(dāng)作自己的孩子當(dāng)作自己的朋友，深入了解這背后的原因，做到因材施教對癥下藥，持之以恒。只要心中常有愛，哪個(gè)學(xué)生不可愛？?

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（責(zé)任編輯：梁慧嬋）

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