淺談幼兒園生態(tài)環(huán)境的教育策略

任正紅

人類社會與自然環(huán)境構(gòu)成一個(gè)龐大的生態(tài)系統(tǒng)，相互影響、相互制約。保護(hù)環(huán)境，從娃娃抓起。對幼兒進(jìn)行生態(tài)環(huán)境教育，旨在萌發(fā)幼兒熱愛自然、保護(hù)自然的美好情感，提高環(huán)境保護(hù)的自覺性。通過對自然環(huán)境的體驗(yàn)和探索，提升自身經(jīng)驗(yàn)，獲得發(fā)展，為幼小的心靈播下一棵綠色的環(huán)保種子。幼兒園環(huán)境教育可采用綜合主題活動的教學(xué)形式，圍繞不同的環(huán)境教育主題，有計(jì)劃地組織系列活動。在各領(lǐng)域的教學(xué)過程中，充分挖掘與環(huán)境教育目標(biāo)相關(guān)的因素。

一、營造自然生態(tài)教育環(huán)境

（一）創(chuàng)設(shè)自然、綠色、生態(tài)的游戲環(huán)境

確立“生態(tài)教育”的辦園特色，把生態(tài)環(huán)境的特色融入到幼兒園的建設(shè)中，幼兒園可通過合理的規(guī)劃與建設(shè)，精心營造具有濃郁生態(tài)特色的室內(nèi)外環(huán)境，使環(huán)境自然化、生態(tài)化。設(shè)計(jì)“樹木擁有綠色，地球才有脈搏”“草兒可愛，大家愛”等富有情趣的環(huán)保標(biāo)志牌;環(huán)保主題繪畫的作品作為吊飾進(jìn)行裝飾;利用自然物或廢舊材料制作玩教具等。

充分挖掘園內(nèi)可利用資源，創(chuàng)設(shè)自然、綠色、生態(tài)的游戲環(huán)境，給予幼兒豐富的學(xué)習(xí)、游戲、生活體驗(yàn)的空間。設(shè)立種植園、森林小屋、沙水區(qū)、輪胎木梯區(qū)等自然場景的活動場地，吸引幼兒放手游戲、感受快樂。各班開設(shè)自然角、飼養(yǎng)小動物，通過照顧動植物感受生命的成長規(guī)律。園內(nèi)的自然環(huán)境不僅給幼兒帶來玩耍的快樂，更有愛心的培育，情感的陶冶。寓教于生活之中，讓孩子們樂在其中，在和環(huán)境的交互中感受到與生態(tài)環(huán)境和諧共處的快樂。

（二）優(yōu)化教育環(huán)境材料的選擇和投放方式

共同搜集各類自然物和無毒無害的廢舊物品，作為幼兒游戲的主體材料。如：柳條、絲瓜、南瓜、泥巴、輪胎、紙盒、紙箱、油桶等;在游戲過程中，幼兒順手撿來樹葉、小草等也可以作為游戲材料。

游戲材料投放時(shí)考慮幼兒的接受能力和發(fā)展水平，在數(shù)量和層次上體現(xiàn)出各年齡階段的發(fā)展特征，及時(shí)更新游戲材料，滿足不斷可持續(xù)發(fā)展的需要;提供合作型游戲材料，提供幼兒社會性的發(fā)展;充分發(fā)揮半成品材料對幼兒想象力和創(chuàng)造力的支持作用，如自然物和廢舊材料屬于低結(jié)構(gòu)或無結(jié)構(gòu)的材料，適合幼兒探究多種玩法。

二、利用大自然特有的資源進(jìn)行生態(tài)環(huán)境教育

“大自然、大社會是知識的主要源泉”，這個(gè)年齡段的孩子還是一張白紙，他們總是不停的探索周圍的世界，大自然好比一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)室，激勵(lì)他們像科學(xué)家一樣不斷的體驗(yàn)、探索，不僅獲得了知識，還發(fā)展了思維力、想象力和創(chuàng)造力。如秋季郊游活動，觀察了解秋天的特性;親手體驗(yàn)種植胡蘿卜的樂趣;參觀污水處理廠，思考水污染及防治問題，體驗(yàn)環(huán)境與人們?nèi)粘Ｉ畹南嗷リP(guān)系。由此可以發(fā)現(xiàn)生態(tài)環(huán)境的教育是通過幼兒親近自然、接觸自然、感受自然的體驗(yàn)活動來實(shí)現(xiàn)的。

三、日常教學(xué)活動中的教育

（一）結(jié)合各領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容有機(jī)滲透生態(tài)環(huán)境教育

在對幼兒進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)，凡與環(huán)境保護(hù)有聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，我們都注意滲透。本學(xué)期我園開展了“環(huán)保小衛(wèi)士”的綜合主題活動，并制定了各領(lǐng)域的主題網(wǎng)絡(luò)圖，明確目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃的由淺入深的滲透教育。

我班本學(xué)期的環(huán)保主題從“節(jié)水小衛(wèi)士”出發(fā)，了解水是生命之源，鞏固節(jié)水意識。通過語言領(lǐng)域“小水滴漫游記”，了解水循環(huán)的過程;科學(xué)領(lǐng)域“奇妙的水”，了解水的特質(zhì);健康領(lǐng)域“生水和飲用水”，知道水源于地下水和天上的雨水，經(jīng)過加工和過濾才能飲用;社會領(lǐng)域“關(guān)緊水龍頭”，知道有限的水可以做更多的事，懂得節(jié)約用水;美術(shù)活動“我是節(jié)水小衛(wèi)士”，畫一畫節(jié)水的好方法;“參觀污水處理廠”，了解國家水資源的現(xiàn)狀，激發(fā)節(jié)約用水的責(zé)任心等，結(jié)合各領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容有機(jī)滲透生態(tài)環(huán)境教育。

（二）開展多種方式的生態(tài)化游戲活動

生態(tài)游戲就是教師在理解生態(tài)教育理念基礎(chǔ)上，順應(yīng)孩子的天性和學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，為孩子營造自然、和諧的游戲環(huán)境和氛圍，提供適宜的、豐富的，體現(xiàn)自然生態(tài)、節(jié)能環(huán)保、常見易得的游戲材料，支持幼兒自主、自愿開展的各類游戲活動，讓幼兒在積極地參與體驗(yàn)中積累經(jīng)驗(yàn)、提升技能、感受快樂，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

（三）創(chuàng)設(shè)自然生態(tài)課堂

本人所在園位于城鄉(xiāng)交界，有著便利的地域、人文和物質(zhì)資源。我園辦園特色為“生態(tài)教育”，自然生態(tài)課堂隨處可見。園內(nèi)的“種植園”精心種植了胡蘿卜、白菜、豆角、韭菜、小蔥、山楂、海棠等蔬菜和水果，我們劃分好班級負(fù)責(zé)區(qū)域，認(rèn)領(lǐng)各班的果樹，在小樹上掛上自己的心愿，讓幼兒定期為植物進(jìn)行澆水施肥;開辟動物飼養(yǎng)角，建立“開心農(nóng)場”，觀察動植物的成長規(guī)律，專注探究，更為直接的了解動植物與環(huán)境的關(guān)系，萌發(fā)創(chuàng)造美好環(huán)境的情感。

（四）以節(jié)日為契機(jī)的生態(tài)教育

“節(jié)日”只是契機(jī)，“環(huán)?！睉?yīng)成常態(tài)。在一些與環(huán)保有關(guān)的節(jié)日里，積極地開展生態(tài)教育主題活動。一年有很多環(huán)境相關(guān)的節(jié)日，如何深層次挖掘教育資源，讓每個(gè)節(jié)日都閃光，取得應(yīng)有的教育效果，也是教育者應(yīng)該深思的問題。在3月12日“植樹節(jié)”，組織“我和小樹共成長”主題活動，小班幼兒給小樹澆水、松土、修枝，與小樹合影;中班幼兒去公園實(shí)地觀察樹葉的形狀、顏色，收集標(biāo)本，制作粘貼畫;大班幼兒自制“愛綠護(hù)綠”宣傳單，打上標(biāo)語，幼兒進(jìn)行繪畫，離園時(shí)分發(fā)向家長發(fā)出倡議。幼兒的思維方式以具體形象為主，只有直觀形象的教育才能給幼兒留下最深刻的印象。借此通過與自然的互動，明白人類與萬物息息相關(guān)、共生共榮的關(guān)系。

四、家園互動，鼓勵(lì)家長的參與

對幼兒進(jìn)行生態(tài)環(huán)保教育，應(yīng)爭取家長的配合。在家園櫥窗張貼標(biāo)語，向家長宣傳環(huán)保知識;召開“親子環(huán)保藝術(shù)節(jié)”，號召家長與孩子一起利用廢舊材料等物品變廢為寶;借用開放日、親子運(yùn)動會的機(jī)會，進(jìn)行有關(guān)生態(tài)環(huán)境教育的講座，加強(qiáng)家長的環(huán)境教育素質(zhì);我園每年還會開展“大手拉小手，愛心義賣”活動，孩子們拿出自己閑置的布娃娃、玩具汽車、圖書繪本等，邀請家長輔助孩子參加買賣，把所得款項(xiàng)捐贈給需要的地區(qū)和孩子們，不僅奉獻(xiàn)了愛心，也滲透了環(huán)保教育。

五、提升教師專業(yè)素養(yǎng)，不斷提高辦園水平

隨著創(chuàng)新思想不斷涌現(xiàn)，我們要把轉(zhuǎn)變思想、更新幼教觀念放在首位。二要樹立“尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)”的先進(jìn)兒童觀。在組織教育活動中，尊重幼兒游戲需求，支持、鼓勵(lì)幼兒開展各類游戲活動。三是樹立終身教育、生活教育、個(gè)性教育的先進(jìn)教育理念。

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