初中學生體育家庭作業(yè)評價的思考

彭現輝

摘要：實施體育家庭作業(yè)是我國政策帶領下的一種新趨勢，體育家庭作業(yè)的有效實施可以使學校、家庭、社區(qū)更進一步的聯(lián)系在一起，促進三者聯(lián)動發(fā)展，增強學生身體素質，改變人們對體育的偏見，然初中學生體育家庭作業(yè)的內容有利于其自身的科學開展和快速推廣。因此，通過以初中學生體育家庭作業(yè)的評價為研究對象，有針對性的提出相應的建議，為中學生體育家庭作業(yè)的開展與發(fā)展提供理論指導、研究資料和數據支撐。

關鍵詞：初中學生;體育家庭作業(yè);評價

評價是體育家庭作業(yè)實施方案中非常重要的環(huán)節(jié)，包括對學生完成作業(yè)情況的評價和對教師設計作業(yè)內容的評價，二者相互影響。合理的對學生完成情況進行評價可以鼓勵學生，學生會更加自覺的、認真的完成之后的作業(yè)，這種評價在學生完成體育家庭作業(yè)的過程中起著反饋、調節(jié)、導向的作用;學生、家長等相關人員對教師設計作業(yè)內容進行及時反饋評價，提出合理的建議、可以提升教師設計體育家庭作業(yè)的能力，進而布置的作業(yè)更加科學;或者通過一段時間作業(yè)后，對體育知識、身體素質、運動意識等等進行考核，可以直觀的反映出體育家庭作業(yè)實施方案設計的是否合理。這種評價在教師設計和布置體育家庭作業(yè)的過程中有間接的反饋、調節(jié)的作用。這兩種評價相結合也是遵循的教學相長的原則。

一、初中學生體育家庭作業(yè)評價主體的思考

在選擇評價主體時，應該與作業(yè)完成方式緊緊聯(lián)系，首先，體育教師作為設計體育家庭作業(yè)的角色，學生作為主要完成體育家庭的角色，教師評價和學生自評是必不可少、不可或缺的，對于家長評價和學生互評兩種評價選擇中，應該根據作業(yè)的內容而定，如果有要求家長或學生一起參與（包括家長或同學的監(jiān)督），就可以有相應的評價，相反則沒有必要。教師評價時應該是結合學生自評、學生互評和家長評價，最后給出綜合的評價。

二、初中學生體育家庭作業(yè)評價形式的思考

評價形式的選擇上應該以上傳小視頻或照片和家長評價法為主，展示交流法、測驗競賽法為輔，家訪調查法的評價形式對于教師來說是比較困難的。如今網絡發(fā)達的時代，利用好現代網絡上傳作業(yè)小視頻確實是比較有效地形式，而且確實有地區(qū)的學校已經在要運用這種方法了。此外，家長簽字記錄卡的形式很考驗學生和家長的“誠信”，而且需要家長的大力支持和配合，也就需要家長對體育作業(yè)非常的重視，如果家長對體育的重視程度不夠或者學生和家長不夠“誠信”，這種評價形式就很難達到理想的效果。

三、初中學生體育家庭作業(yè)評價過程的思考

體育家庭作業(yè)的評價是相當重要的，它是體育成績的一部分，甚至有可能直接影響到中考體育的成績。體育家庭作業(yè)應該如何評價至今還是困擾人們的熱點話題，其最主要的原因是每項運動內容沒有明確的分值，評價標準沒有統(tǒng)一的標準。體育家庭作業(yè)評價標準的選擇是很困難的，現在只有國家學生體質健康標準和中考體育的運動是有評價標準的，除此之外，體育運動還有很多很多，同一個體育項目還有多種運動方式，要想把所有運動都一一列舉并制定出相應的評價標準是極不容易的。因此，本研究將從評價過程著手，嘗試構建一套比較合理的體育家庭作業(yè)評價過程思路。

學生體育家庭作業(yè)的最終成績，由每次作業(yè)的成績和階段性測試的成績兩部分組成。第一部分，每次作業(yè)的成績可以根據學生的運動量（運動負荷）確定。運動量可以根據學生做作業(yè)時的心率（代表運動強度）和運動頻次（包括時間、次數等）確定。需將心率和頻次分別賦予一定的分值，比如：心率是十分制，最佳心率是十分，低于最佳心率或者超過，則都會減去相應的分值，頻次亦是如此，最后教師根據學生上報的心率和頻次，在結合所布置的作業(yè)內容給予最終的單次作業(yè)成績。第二部分，階段性測試是學生完成一段時間的作業(yè)后進行測試，根據體育家庭作業(yè)的總目標和每個年級不同時期的階段目標進行評價?？梢詫⑵浞譃榧荚u和量評兩部分成績。技評由教師根據學生運動的技術動作給予相應的成績，量評則是有學生的成績（包括運動的成績和進步的成績）決定。最終的體育家庭作業(yè)的成績是由每次評價成績和階段性測試的成績按一定的比例相加得出。

四、不同類型體育家庭作業(yè)的評價思考

體育家庭作業(yè)中的課堂教學、身體素質類、體育中考類和技能應用類等四種類型是相對比較常見的。課堂教學類的作業(yè)可以在上課的時候，通過觀察學生的表現或者對學生提問等形式對學生進行評價（可以分為A、B、C、D四個等級）;身體素質類的作業(yè)可以通過階段性的對學生進行測試，比較自己之前的成績進行評價，比如：之前可以做10個俯臥撐，一段時間后做到了20個;體育中考和技能應用類型的作業(yè)評價比較類似，這兩種類型的評價不僅受測試成績的影響，還應該考慮動作的規(guī)范性和科學性的影響，因此，體育中考和技能應用類型的作業(yè)在階段性測試的時候，需要將技評和量評相結合進行評價;體育知識、社會實踐和游戲娛樂等三類作業(yè)是相對較少的，如果學生的作業(yè)是獨立完成的，可以通過讓學生寫下自己完成作業(yè)時的感受進行評價;如果學生是和同學、朋友或者家長一起完成的，則可以通過其他參與者對該學生的評價和學生的自我感受進行評價。此外，為了學生可以真正得到鍛煉，不弄虛作假，每一次的作業(yè)都應檢查、落實到位，對于身體練習的作業(yè)必須上傳小視頻或照片，沒有身體練習的作業(yè)須上交書面作業(yè)。

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