韋義華

摘要：班主任是一個(gè)班級(jí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，他的工作影響著每一位學(xué)生在德、智、體等各方面的健然成長(zhǎng)，影響著他們一生的學(xué)習(xí)生活道路。而作為小學(xué)班主任，他所擔(dān)負(fù)的責(zé)任更加重大。???? 關(guān)鍵詞：班主任;小學(xué)高年級(jí);班級(jí)管理

從教20多以來(lái)，有大半時(shí)間擔(dān)任的是小學(xué)高年級(jí)的班主任，現(xiàn)在常聽(tīng)老師感嘆，孩子越來(lái)越有主見(jiàn)了，聽(tīng)不進(jìn)勸，更說(shuō)不得錯(cuò)。雖然孩子的自主意識(shí)增強(qiáng)了，個(gè)性也很張揚(yáng)，但是膨脹了自己私欲，忘記了社會(huì)的公德制約，只重視自己的自由空間，再加上家長(zhǎng)盲目崇拜西方的教育，把孩子一些不良的習(xí)慣看作是孩子的個(gè)性，極度表?yè)P(yáng)，任其發(fā)展，對(duì)學(xué)生不良思想的形成起到了推波助瀾的作用，面對(duì)這樣的教育狀況，如何讓我們?cè)诮逃腥玺~得水，本身就是一個(gè)挑戰(zhàn)。以下是我多年從事小學(xué)班主任工作的一些個(gè)人體會(huì)，不揣冒味，和學(xué)界的同事們切磋，不敢有引玉之奢想。

古人云：“感人心者，莫先乎情，情感所至，金石為開(kāi)?！苯逃菒?ài)的共鳴，是心與心的呼喚，小學(xué)生的情感還處于空白狀態(tài)，沒(méi)有區(qū)分善惡是非的能力。他們非常單純，簡(jiǎn)單，可愛(ài)，只要你尊重，熱愛(ài)他們，他們就會(huì)投桃報(bào)李，給你以尊重。

一、多給學(xué)生一些驚喜

我們班里有一些學(xué)生成績(jī)不是很理想，常因懶惰而忘了做作業(yè)。老師無(wú)論是：“哄”是“嚇”，他都以不變應(yīng)萬(wàn)變。怎么辦？不斷的失敗使我不得不重新考慮轉(zhuǎn)化他的方法。一天放學(xué)之前，我找到了一個(gè)典型學(xué)生，今天的作業(yè)能否完成呢？他說(shuō)：“今天一定抓緊時(shí)間做?！边@方法雖毫無(wú)創(chuàng)意，沒(méi)想到第二天他把作業(yè)寫得很認(rèn)真。我趁熱打鐵，對(duì)著全班同學(xué)說(shuō)：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師告訴大家一個(gè)好消息：咱班某某同學(xué)的作業(yè)寫得很好，他有一個(gè)非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)。你們想聽(tīng)聽(tīng)他的介紹嗎？”大家異口同聲說(shuō)：“想聽(tīng)”。于是我讓該生當(dāng)眾做了介紹。雖然這經(jīng)驗(yàn)非常簡(jiǎn)單，可對(duì)他來(lái)說(shuō)卻有著非同的意義，也許是因?yàn)樗谝淮卧谌嗤瑢W(xué)面前介紹經(jīng)驗(yàn)，言語(yǔ)中掩飾不住內(nèi)心的激動(dòng)。聽(tīng)完他的介紹，教室里響起了熱烈的掌聲。聽(tīng)到這掌聲，他臉上洋溢著笑容?我知道他體驗(yàn)到了完成作業(yè)的甜蜜。放學(xué)了，我又找到了他，對(duì)他說(shuō)：以后的作業(yè)能按時(shí)完成嗎？”他說(shuō)：“行”，我感覺(jué)到他的語(yǔ)氣很堅(jiān)定，我相信他一定不會(huì)令我失望。以后，他果然把作業(yè)做得非常認(rèn)真、整齊。我也再?zèng)]有因?yàn)椴蛔鲎鳂I(yè)而找過(guò)他。通過(guò)此事我想：對(duì)于那些嘗夠了失敗的苦澀滋味的學(xué)困生來(lái)說(shuō)，如果能讓他們提前品嘗到成功的甜蜜，那么就能有效地幫助他們樹(shù)立走向成功的信念，從而激勵(lì)他們不斷走向成功。在我們生活平淡的時(shí)候。我們希望著出現(xiàn)驚喜，為生活增添一抹新綠，而學(xué)生也更需要這樣的驚喜。良苦用心的我們，在制造驚喜的同時(shí)，也收獲著教育成功的快樂(lè)和幸福。

二、多給學(xué)生一些贊美

贊美是世界上最美的東西，它意味著你的賞識(shí)與肯定，意味著心與心的交流，意味著被你時(shí)時(shí)關(guān)注，而這正是一般人的渴望。孩子做的事，寫的字，算的題，總是會(huì)有令你心動(dòng)的時(shí)刻。別輕易放過(guò)，說(shuō)出來(lái)，也許只有幾個(gè)字，也許那是一句話。但別錯(cuò)過(guò)，因?yàn)檫@對(duì)于你來(lái)說(shuō)不重要，對(duì)他來(lái)說(shuō)卻是關(guān)系重大。

三、多給學(xué)生一些機(jī)會(huì)

高年級(jí)的學(xué)生要充分給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。那就是科學(xué)發(fā)揮班委會(huì)的作用。班委會(huì)是班級(jí)的中堅(jiān)力量，他發(fā)揮作用的程度決定你班級(jí)管理的成效，關(guān)系到你的勞累程度。班委會(huì)成員各盡其責(zé)。班長(zhǎng)宏觀掌控，充當(dāng)小老師的角色。老師不在時(shí)，他們擁有班級(jí)事務(wù)的決定權(quán)。學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)科學(xué)布置練習(xí)內(nèi)容。紀(jì)律委員負(fù)責(zé)看管紀(jì)律。衛(wèi)生委員、體育委員各負(fù)其責(zé)，互不干擾。我校校園雖然較小，但垃圾死角多，落葉多，每周的掃除任務(wù)很艱巨。老師只帶著做一次掃除，但教的必須到位，不怕煩，不怕累。因?yàn)槟阒灰氲揭院蟛辉儆媚悴傩?，心情自然就好了。然后是衛(wèi)生委員的調(diào)控，學(xué)生任務(wù)分包到位，不模糊。老師不必再參與。只是在最后把一下關(guān)即可。任務(wù)完成不理想時(shí)，即與衛(wèi)生委員溝通，由他去解決。班級(jí)中后進(jìn)生的學(xué)習(xí)老師多指導(dǎo)，難度小的由中等生結(jié)對(duì)講解。這樣既避免了因知識(shí)相差懸殊而造成的鴻溝，同時(shí)帶動(dòng)了中等生的學(xué)習(xí)積極性。

四、多給學(xué)生一些時(shí)間

對(duì)每一個(gè)老師來(lái)講，你的學(xué)生可能在你的班級(jí)里是百分之一，但在每一個(gè)家庭來(lái)講，這個(gè)孩子就是百分之百！就是父母頭頂上的一片天！無(wú)論學(xué)生犯了什么錯(cuò)誤，教師都應(yīng)讓他講話，決不能堵學(xué)生的嘴。我認(rèn)為師生所受的教育不同，認(rèn)識(shí)能力也不一樣，對(duì)于某個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，教師已洞察昭然，學(xué)生尚朦朧昏然。實(shí)踐告訴我，多給些時(shí)間，讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生說(shuō)明情況，作些解釋，教師施教的針對(duì)性、可行性強(qiáng)些，隨意性、盲目性少些，施教的情境會(huì)暢通寬松，效果也較好些。透視學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，也有利于教師對(duì)教育方法的反思和改進(jìn)等等。我在工作中，盡量給時(shí)間讓學(xué)生申辨，從中捕捉有關(guān)信息，然后先冷處理些日子，再找他變，一次不成兩次，兩次不成三次，直至學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)客觀事實(shí)，服從道理說(shuō)明為止，有效地促進(jìn)了這類學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化。解開(kāi)疙瘩，心情舒暢，成績(jī)自然上去了。

六、“多思”

小學(xué)班主任，作為一名教育研究工作者，要“多思”。無(wú)論是社會(huì)科學(xué)，自然科學(xué)，或者教育學(xué)，研究的出發(fā)點(diǎn)都是問(wèn)題。如何提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，“多思”是關(guān)鍵。所調(diào)“多思”，就是要從紛繁的事件和參考文獻(xiàn)之中，從表面的無(wú)序狀態(tài)之中，提煉出事件之間的內(nèi)在聯(lián)系。一名高素養(yǎng)的教育家，他們的過(guò)人之處不只是他們的勒奮，更是他們善于本能的以獨(dú)特視角洞察事件.發(fā)現(xiàn)有意義的問(wèn)題。事實(shí)上，在教育研究中提不出問(wèn)題就不能從事研究。提不出有意義的問(wèn)題，就不會(huì)做出有意義的研究。教育研究要提出有意義的問(wèn)題，需要“多思”。??? 時(shí)勢(shì)在變，教育在變，學(xué)生在變，困惑也不少。所以一直以來(lái)，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)德育、班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)，也努力到網(wǎng)上學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，使自己融入到新時(shí)代教育的行列中，以上是自己十多年的班主任班級(jí)管理中的“五多”，希望通過(guò)自己的努力，給予我的學(xué)生不止是“五多”，而是更多……

說(shuō)到班主任工作，確實(shí)還有很多體會(huì)，雖多井蛙之見(jiàn)，也愿和同仁們交流與分享。限于篇幅，僅談以上兒點(diǎn)，就教于各位學(xué)長(zhǎng)。

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