崔雪子

摘要：鴻合交互式電子白板在我國已經(jīng)投入使用多年，其使用可以提升課堂效率，優(yōu)化課堂效果。鴻合交互式電子白板在高中英語課堂的使用現(xiàn)狀并不理想，本文就如何在高中英語課堂使用鴻合交互式電子白板提出了具體的應(yīng)用策略，本文詳細總結(jié)了在高中英語課堂上導(dǎo)入、新授、小組活動、評價等環(huán)節(jié)的鴻合交互式電子白板的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);鴻合交互式電子白板;高中英語

一、 引言

隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到我們生活的各個方面。在教育行業(yè)，信息技術(shù)更是得到了前所未有的重視。在我國《國家中長期教育改革和規(guī)劃綱要（2010-2010）》中，尤其提出信息技術(shù)對于教育改革有革命性的影響，應(yīng)當(dāng)予以重視。交互式電子白板作為課堂中常見的信息技術(shù)手段，操作簡單，應(yīng)用廣泛。交互式電子白板的使用能夠極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，優(yōu)化課堂效果[1]。對于高中的英語教學(xué)，交互式電子白板能夠通過直觀地展示圖片視頻、多樣的課堂活動提升學(xué)生的課堂參與度等方式改善課堂效果。

但現(xiàn)階段， 即使對于已經(jīng)安裝了鴻合交互式電子白板的地區(qū)和學(xué)校，其在高中英語課堂的應(yīng)用現(xiàn)狀并不理想，主要體現(xiàn)在：1. 交互式電子白板給課堂能夠帶來的改善性效果并沒有得到重視，部分教師的課堂還停留在傳統(tǒng)的一塊黑板，一支粉筆的階段，還有部分教師對交互式電子白板的使用僅停留在播放PPT的層面。2. 學(xué)校對于鴻合交互式電子白板的使用缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)。3. 教師對于如何將交互式電子白板功能和自己的教學(xué)設(shè)計有效結(jié)合，以此來達成最優(yōu)效果缺乏深度思考，并沒有使交互式電子白板發(fā)揮出其應(yīng)有的效果。因此，對于鴻合交互式電子白板在高中英語課堂的應(yīng)用的研究很有必要。

二、 鴻合交互式電子白板在高中英語課堂的應(yīng)用策略

1. 導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用策略：激發(fā)興趣，鼓勵參與

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一節(jié)課的關(guān)鍵。一節(jié)課能否吸引學(xué)生，能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)入環(huán)節(jié)起著至關(guān)重要的作用。在利用鴻合軟件進行教學(xué)設(shè)計時，教師可以通過插入視頻和圖片的方式創(chuàng)設(shè)情境，刺激學(xué)生的視覺和聽覺，激發(fā)學(xué)生對話題和課堂參與的熱情，進而導(dǎo)入到本課所學(xué)內(nèi)容。例如，在講授外研版（2019）教材選擇性必修三Unit 2 A life’s work ——Starting out一課時，筆者在鴻合課件中插入了《庖丁解牛》故事的動畫來導(dǎo)入話題。學(xué)生對于《庖丁解?！返墓适虏⒉荒吧?，動畫版的視頻更加增強了故事的趣味性，使學(xué)生一下子就被帶入到了話題情景。隨后，筆者向?qū)W生提問：1.How did Cook Ding compare himself to other cooks？ 2.What lesson did Lord Wenhui learn from Cook Ding？ 這兩個問題對于學(xué)生來說并不困難。無論是基于既有的對于故事了解，還是基于對于動畫內(nèi)容的觀看，學(xué)生們都能夠給出自己的答案。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)計這樣難度比較低的問題，可以鼓勵各個層次的學(xué)生都參與思考，勇于表達自己，進而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。

2. 新授環(huán)節(jié)應(yīng)用策略：設(shè)計清晰，操作高效

新授環(huán)節(jié)往往旨在分析文章和聽力文本內(nèi)容、詞匯講解或是語法講授等等，是學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)新知識的環(huán)節(jié)。在利用鴻合電子白板軟件進行教學(xué)設(shè)計時，要達成的目標就是新授過程清晰，易于學(xué)生理解。同時，教師所選用的軟件功能操作簡便高效，不會耽誤過多課堂的時間[2]。在鴻合軟件中，“思維導(dǎo)圖”、“課堂活動”等功能都能很好的到達這一效果。在講授外研版（2019）教材必修二Unit 2的閱讀文章 A Game for the World一文時，筆者就使用了鴻合軟件中“課堂活動”功能下的“連線達人”活動，幫助學(xué)生將文中具體提到的人物和其事跡進行匹配，使學(xué)生對文章細節(jié)理解內(nèi)容清晰呈現(xiàn)。

3. 小組活動環(huán)節(jié)應(yīng)用策略：擴大參與，增進合作

英語課堂上的小組活動，很多時候都出現(xiàn)在知識應(yīng)用和遷移的環(huán)節(jié)，既學(xué)生以小組為單位對所學(xué)知識進行輸出和展示。在這一環(huán)節(jié)，教師可以通過設(shè)計多樣的小組活動來激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，增進學(xué)生之間的合作。教師可以利用鴻合交互式電子白板的“多屏互動”功能將學(xué)生小組合作的作品，如思維導(dǎo)圖、海報等進行展示。教師也可以通過鴻合軟件中的“軟筆”屏幕書寫功能和軟件基礎(chǔ)的拖拽功能，方便學(xué)生上前進行小組作品展示。

4. 評價環(huán)節(jié)應(yīng)用策略：明確標準，量化評價

課堂評價環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)標準，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋。好的課堂的評價標準是明確的，可以衡量的。鴻合交互式電子白板在高中英語課堂評價環(huán)節(jié)的優(yōu)越性，在寫作課中體現(xiàn)得尤為明顯。首先教師在講授新知的過程后，要給予學(xué)生明確的課堂活動評價標準，比如寫作成果的語言、結(jié)構(gòu)、邏輯等各占什么比例。接著學(xué)生進行寫作。在對學(xué)生的習(xí)作進行展示時，教師首先可以使用鴻合軟件的“多屏互動”功能將學(xué)生的寫作在大屏幕上進行展示，方便全體學(xué)生進行賞析，同時也是學(xué)生互評和教師評價的過程變得清晰可見。其次教師可以使用鴻合軟件的“軟筆”功能在學(xué)生習(xí)作上進行標注，將學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點標記出來，也可以現(xiàn)場修改學(xué)生習(xí)作中的問題。教師也可以通過鴻合軟件中的“圖章筆”功能，用星星圖案，點贊圖案等標志將學(xué)生習(xí)作中優(yōu)秀之處標記出來，使之變得明顯。

三、 總結(jié)

鴻合交互式電子白板在高中英語課堂的成功應(yīng)用有兩個必要條件，一是教師要對鴻合電子白板的功能十分了解，并且能夠熟練應(yīng)用，二是教師要對自己的教學(xué)內(nèi)容分析透徹。只有當(dāng)教師對二者都有深入的研究，教師才能夠巧妙地將二者結(jié)合來達到最優(yōu)的教學(xué)效果?；邙櫤辖换ナ诫娮影装宓墓δ?，和英語課堂基本的授課環(huán)節(jié)，本文總結(jié)出在英語課堂中應(yīng)用鴻合交互式電子白板的以下策略：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生參與課堂思考。在新授環(huán)節(jié)，教師要確保使用鴻合軟件講授新知識的過程是清晰明了的，并且其操作過程是簡單高效的。在小組活動環(huán)節(jié)，教師要通過多樣的小組活動鼓勵學(xué)生參與活動，促進學(xué)生小組活動。在評價環(huán)節(jié)，教師要確保在鴻合軟件的助力下，課堂的評價標準是明確的、可量化的。

參考文獻

[1]夏安怡.淺析應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化初中英語課堂[J].試題與研究，2021（31）：57-58.

[2]梁潤皎.在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用交互式電子白板的策略研究[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2020（11）：67.

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