甘肅省甘南州合作第一小學(xué) 馬紅霞

木心在《從前慢》這首詩(shī)中寫(xiě)道：從前書(shū)信很慢，車(chē)馬很遠(yuǎn)，一生只愛(ài)一個(gè)人。中國(guó)傳統(tǒng)文化在他的筆下別有一番意蘊(yùn)。《見(jiàn)字如面》總導(dǎo)演說(shuō)：“私人書(shū)信是影視難以轉(zhuǎn)換的文體。”在節(jié)目中我們每每聽(tīng)到朗讀者在劇場(chǎng)朗讀經(jīng)典書(shū)信，便會(huì)生成不一樣的情感。藝術(shù)家之間的通信，親人之間的通信，工作之間的通信都記錄著這個(gè)時(shí)代的故事；書(shū)信能帶我們回到一個(gè)時(shí)代，吹散蒙在歷史上的灰塵，縱使跨越了千年，縱使在千里之外也能牽動(dòng)人心。

書(shū)信是什么？是一種向特定對(duì)象傳遞信息、交流思想感情的應(yīng)用文書(shū)。書(shū)信中應(yīng)該有“特定對(duì)象”，它決定了書(shū)信的隱私性。書(shū)信中具體的收信人是寫(xiě)作對(duì)象，那么在書(shū)信中就應(yīng)該存在兩個(gè)主體——“你”和“我”。寫(xiě)作前應(yīng)想好是寫(xiě)給誰(shuí)的信，爸媽、老師、同學(xué)、爺爺奶奶等均可。再看書(shū)信的作用，也就是寫(xiě)書(shū)信的目的，用以“傳遞信息”，這就是需要明確“寫(xiě)什么”。我們身邊所有的事物都是信息的載體，早上的鬧鈴傳遞按時(shí)起床的信息，天氣預(yù)報(bào)傳遞天氣狀況的信息，交通信號(hào)燈傳遞人、車(chē)行動(dòng)的信息……書(shū)信中我們對(duì)某一事物發(fā)表觀點(diǎn)，進(jìn)行意見(jiàn)交換，或者是有事相托等，這些都是書(shū)信的目的或作用。當(dāng)然，“情感交流”表明要在書(shū)信中跟對(duì)方講述自己的興趣和志向，交流一下最近的情感狀況，表達(dá)自己的委屈，對(duì)對(duì)方的感激等。例如，《祭鱷魚(yú)文》是韓愈被貶到潮州后，面對(duì)鱷魚(yú)為患的問(wèn)題，竟然開(kāi)始對(duì)鱷魚(yú)撒起氣來(lái)，指桑罵槐地說(shuō)道：“你眼里沒(méi)有我這個(gè)刺史不肯聽(tīng)勸咯？”

就書(shū)信的書(shū)寫(xiě)格式來(lái)說(shuō)，書(shū)信包括五部分內(nèi)容：稱(chēng)呼應(yīng)該寫(xiě)在第一行的頂格位置。如“親愛(ài)的小伙伴”；正文的內(nèi)容另起一行空兩格開(kāi)始寫(xiě)，先表示對(duì)對(duì)方的問(wèn)候，接著寫(xiě)要表達(dá)的內(nèi)容；正文寫(xiě)完后在最后另起一格，并空兩格寫(xiě)祝福語(yǔ)，比如“祝你萬(wàn)事順意”；另起一行在正文的右下方署名；日期另起一行寫(xiě)在署名的正下方即可。在書(shū)信寫(xiě)作中怎樣做到情真意切呢？首先要做到：不說(shuō)空話。如果我們?cè)诒磉_(dá)情感時(shí)僅僅用“我真的好想你”“這真是太遺憾了”“這讓我感覺(jué)很惱火”，這樣的表達(dá)給人寬泛之感。寫(xiě)具體的事例，可以幫助我們更好地表達(dá)感情。比如：“在秋日的早晨，我在公園散步，遠(yuǎn)遠(yuǎn)就看到了一個(gè)熟悉的身影。走近了，只見(jiàn)他面容憔悴，身上的衣服褶皺不堪。見(jiàn)到我，他迅速把頭別了過(guò)去，身體也轉(zhuǎn)向了另一側(cè)，大步朝著另一個(gè)方向匆匆而去。我的內(nèi)心此時(shí)此刻是酸楚且冰冷的，但又滿是疑惑。”第二，適當(dāng)使用排比句抒發(fā)情感。排比句能把三個(gè)以上意義相近，結(jié)構(gòu)相同，語(yǔ)氣相同的句子排列起來(lái)表達(dá)，這樣的句子組合能夠在語(yǔ)勢(shì)上加強(qiáng)情感表達(dá)。比如以親情為題寫(xiě)排比句：“親情是朔風(fēng)呼嘯的冬夜，母親手中飛翻的針線；是烈日炎炎的夏日，父親手中驅(qū)蚊的芭蕉扇；是久別重逢后，親人的一句平淡的問(wèn)話?！?/p>

要寫(xiě)出情感飽滿的書(shū)信，重點(diǎn)要放在情感交流的層面，應(yīng)該做到情、誠(chéng)、美。

一、情，文情并茂

開(kāi)始寫(xiě)信時(shí)，內(nèi)心一定有著千言萬(wàn)語(yǔ)想要訴說(shuō)，此時(shí)此刻內(nèi)心的情感飽滿，情緒高漲，就像奔騰的駿馬迫不及待地想要沖向遠(yuǎn)方。想要對(duì)方看到書(shū)信能夠感同身受，要在文情并茂上下功夫。白居易在《與元九書(shū)》中寫(xiě)道：感人心者，莫先乎情。在書(shū)信中表達(dá)情感應(yīng)該做到語(yǔ)言有情，書(shū)信中充滿了感情色彩，才能打動(dòng)對(duì)方，達(dá)到交流思想、傳遞信息的目的。張曉風(fēng)目送兒子上學(xué)，給杜撰者寫(xiě)信，“他也要讀報(bào)紙、聽(tīng)音樂(lè)或看電視、電影，古往今來(lái)的撰述者啊，各種方式的知識(shí)傳遞者啊，我的孩子會(huì)因你們得到什么呢？”對(duì)路人進(jìn)行囑托，“我把他交給馬路，我要他遵守規(guī)矩沿著人行道而行，但是，匆匆的路人啊，你們能夠小心一點(diǎn)嗎？”對(duì)教育者進(jìn)行囑托，“學(xué)校啊，當(dāng)我把我的孩子交給你，你保證給他怎樣的教育？”我們?cè)谧x信的過(guò)程中由此及彼能夠想到自己跟父母的關(guān)系，想到跟學(xué)校，跟社會(huì)上形形色色的人的關(guān)系，并且感同身受，這樣的書(shū)信可謂文情并茂。

二、誠(chéng)，以誠(chéng)動(dòng)人

書(shū)信中的情感表達(dá)可以是直接的，又可以是含蓄的，書(shū)信的一大優(yōu)勢(shì)就是可以讓我們充分表達(dá)自己的情感，而誠(chéng)實(shí)和誠(chéng)意是寫(xiě)出情感飽滿的書(shū)信必備的條件。在寫(xiě)書(shū)信時(shí)如實(shí)地表達(dá)出自己的真情實(shí)感，前后一致，表里如一，既能彰顯我們的品質(zhì)，又能讓對(duì)方了解自己，從而以誠(chéng)動(dòng)人。因此，借書(shū)信表達(dá)情感切忌語(yǔ)言空洞，詞不達(dá)意，用詞混亂，言不由衷。做到以誠(chéng)動(dòng)人并不難，找一個(gè)安靜的時(shí)間段，在一片靜謐的環(huán)境中充分解讀自我，觸摸自我的靈魂，就能夠做到內(nèi)容充實(shí)，情感真摯。

三、美，以美迷人

愛(ài)美之心，人皆有之。等待一封書(shū)信的到來(lái)是期待的美好，打開(kāi)一封信是心情的美好，看到一封信中溫柔舒心的話語(yǔ)是回憶的美好。書(shū)信文質(zhì)兼美，語(yǔ)言豐富，富有變化，巧用修辭，文情并茂，書(shū)法精妙，從中能夠窺見(jiàn)寫(xiě)書(shū)信之人的用心，定會(huì)愛(ài)不釋手，反復(fù)咀嚼。例如，毛主席寫(xiě)給堂弟毛澤連的信，毛主席的字筆畫(huà)線條纖細(xì)，但是流暢自然，鐵畫(huà)銀鉤，給人灑脫奔放、無(wú)拘無(wú)束之感，這種大境界讓人感嘆。在書(shū)信寫(xiě)作時(shí)運(yùn)用生動(dòng)、形象、富有表現(xiàn)力的修辭，再加上各種精湛、凝練、形象、上口的成語(yǔ)或諺語(yǔ)，進(jìn)行潤(rùn)色，便能讓書(shū)信大放異彩。一封打動(dòng)人心的書(shū)信，或許還包括情感之美。這就需要制造一點(diǎn)小驚喜，給孩童寫(xiě)信時(shí)附上精心繪制的插圖故事，選擇一個(gè)對(duì)方喜歡的卡通人物書(shū)簽；給病人寫(xiě)信時(shí)，送上對(duì)方心儀的禮物，稱(chēng)贊對(duì)方對(duì)自己的幫助和可貴的品質(zhì)，用積極正面的內(nèi)容打動(dòng)對(duì)方。當(dāng)然我們還可以給許久未見(jiàn)的朋友附上自己的近照，關(guān)注對(duì)方的感受，這樣同樣能讓人感受到溫暖。

寫(xiě)書(shū)信不可隨意聊天，更不可過(guò)于書(shū)面化，要對(duì)細(xì)節(jié)處精心雕琢，為對(duì)方打開(kāi)自己的心靈之門(mén)，喚起雙方共有的美好回憶，讓對(duì)方感受到自己的“情、誠(chéng)、美”。