北京師范大學體育與運動學院教授、博士生導師毛振明：

在全國范圍內(nèi)探索與實驗了自新中國成立以來（具體來說是1952年以來），以體教分離為基本特征的超常規(guī)發(fā)展競技體育的體育發(fā)展模式，最大限度保留青訓舉國體制的優(yōu)越性，能促進學生文化課學習與身體鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展的、教體融合的、具有摸索“新舉國體制”實驗意義的、以“校園足球”為范例的理論與實踐體系，并取得了可喜的成就和寶貴經(jīng)驗，成就與經(jīng)驗主要體現(xiàn)在以下7個方面。

一是通過大規(guī)模的全國青少年校園足球特色學校（32780所）的實驗，探索了全國范圍和全省域的校園足球推廣普及的行動模式，初步形成了多樣的、具有省域行動特色的實踐框架，明確了校園足球工作內(nèi)容與工作流程，創(chuàng)造出了成體系的發(fā)展模式。

二是形成了諸多面向全體學生進行足球（體育）運動教育、普及內(nèi)容與方法體系（如，面向人人的校內(nèi)班級聯(lián)賽）。

三是探索了存在于國民教育體系內(nèi)的，以“上好學校受好教育”的社會要求為強勁內(nèi)在動力的，具有人才層層連接上升、訓練競賽體系連續(xù)不斷的足球后備人才選拔、培養(yǎng)體系。

四是初步形成了由面至點、由低水平到高水平、由普及目的到提高目的、校園足球四級聯(lián)賽和校園足球夏令營相輔相成的校園足球競賽體系。

五是形成了以校園足球為內(nèi)容、為載體的立德樹人的教育內(nèi)容與方法體系。

六是形成了由教育系統(tǒng)組織和主導的、以國際體育教育為特點的國際體育教育交流體系（如，校園足球教師、教練員留英赴法項目）。

七是形成了校園足球健康發(fā)展與體育課程教學改革互動的理論體系。